康軍萍

策略一：提高環(huán)境適應(yīng)能力

為了孩子順利實(shí)現(xiàn)從“母育學(xué)?！?法國的幼兒園)到小學(xué)的過渡，法國媽媽經(jīng)常和孩子一起共同處理在“游戲”或者學(xué)習(xí)中面臨的各類問題，她們耐心地引導(dǎo)孩子保持心態(tài)平和，鼓勵他們“走出去”，及時發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們積極認(rèn)真地嘗試獨(dú)立解決問題。平時，她們就注重培養(yǎng)孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，從入學(xué)態(tài)度、情感反應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會交往等各方面，都為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。另外，法國家長非常重視培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)常讓他們自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)班，以便讓孩子更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

策略二：培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

法國媽媽非常注重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，使孩子從小養(yǎng)成早睡早起有規(guī)律的作息，并有意識地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和自我管理能力，使其學(xué)會自己照顧自己，自己控制自己。一旦孩子破壞了習(xí)慣或規(guī)矩，便會受到懲罰。同時，法國媽媽經(jīng)常和老師及時溝通，詳細(xì)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，分析其不足，以便在家里有針對性地引導(dǎo)和補(bǔ)充。

策略三：培養(yǎng)任務(wù)意識和責(zé)任心

法國的孩子，如果家里有客人，他們都會回到自己的房間里去，他們清楚那才是自己的空間。對于原則問題，法國家長很少讓步，甚至?xí)⒆硬捎谩皯土P”的辦法，使其意識到自己的錯誤。法國家長鼓勵孩子裝飾自己的房間，怎么玩兒、學(xué)什么，都是孩子說了算。對于接近學(xué)齡的孩子，在遇到困難的時候，家長不再幫助孩子排除困難，而是更多地讓孩子自己去面對，想辦法自己解決。這些細(xì)節(jié)教育形成了規(guī)則。激發(fā)了孩子的任務(wù)意識和責(zé)任感，為“幼－小”銜接奠定了重要的心理基礎(chǔ)。

策略四：做好知識技能儲備

法國家長給予孩子足夠多的尊重和信任，在他們眼里“孩子都是偉大的”!對于學(xué)習(xí)計(jì)劃，父母一般都會認(rèn)真聽取孩子的意見，讓孩子體驗(yàn)被信任的感覺，然后再跟孩子商量決定。雖然在整個“幼－小”銜接過程中。法國父母很少干涉孩子的生活和學(xué)習(xí)，但他們的積極回應(yīng)，對孩子自信心的建立以及儲備知識的技能提供了物質(zhì)和精神上的有力支撐。法國父母崇尚全面、和諧的教育觀，強(qiáng)調(diào)把幼兒作為“一個人”來培養(yǎng)，為幼兒營造了許多豐富、多變的學(xué)習(xí)發(fā)展情境，使其在與外部世界積極地相互作用中，盡可能多地獲得知識，提高心智，懂得理解，明了溝通，學(xué)會傾聽，掌控競爭……這些不僅為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活提供了知識技能，還營造了“幼－小”銜接得以成功進(jìn)展的和諧的人際氛圍。