任志瑜

在干訓學習“走進學校、走近校長”的環(huán)節(jié)中，我有幸列席了一所學校的辦公例會，現(xiàn)在回想起來，有諸多感慨。

鏡頭一：校長宣布會議開始后說：按照慣例，我們辦公例會的第一項內容是“交流上周的聽課情況”。隨即，校長邊翻看自己的聽課記錄邊說：上周我聽了3節(jié)課，總的來看，課堂常規(guī)與知識落實都還不錯，但有幾個問題我要特別提出來，請各位對照一下你們走進的課堂，看是否有類似的情況，如果有，請一并提出來，大家共同研究解決的辦法。初一張老師的語文課確實比較活躍，學生大都表現(xiàn)出對語文學科的喜愛，但張老師在學生良好習慣養(yǎng)成及基本素質培養(yǎng)方面還需要加強。比如：教師應引導學生學會傾聽，告訴他們，要專心聽別的同學發(fā)言，待同學把話說完再舉手，由老師示意后起立陳述自己的觀點。張老師在這方面明顯表現(xiàn)出不足。在她的課堂上，學生七嘴八舌、你爭我搶，對他人缺乏基本的尊重，課堂秩序較為混亂。此外，學生的語言表達問題、寫字規(guī)范問題等也比較突出。我認為，這些基本素養(yǎng)應該從起始年級抓起，嚴格要求，狠抓落實。課后，我已與張老師交換了意見，但還是請分管初中的主任再多聽幾節(jié)張老師的課，看她在這方面采取了哪些措施，改進的效果怎樣，同時一并了解初一語文學科其他幾位教師的情況，并將情況及時反饋給我，下周辦公會上大家再作一個交流。高二年級數(shù)學王老師的課，在發(fā)揮學生主體性方面做得非常好。王老師先提出了一個源于課本的問題，要求學生獨立思考，大約3分鐘后，王老師有意點了在巡視中發(fā)現(xiàn)已有一些思考的同學講自己的思路，由此引發(fā)學生進一步深入探究，而后又有5位學生從不同的視角提出了新的見解。課堂上，學生們思維碰撞，不斷產(chǎn)生新的火花，探究活動層層深入、步步推進，場景令人感動。在由舊引新的過程中，最關鍵的地方幾乎都是學生們自己探究后講出來的，預設與生成結合得非常好。用這種教學方式培養(yǎng)出來的學生，學習能力一定不會弱。請分管高中教學的主任約數(shù)學教研組組長一起去聽聽王老師的課，如果你們感覺也很好，就與王老師談談，看他是否已經(jīng)形成了一套比較成熟的方法，教研組和學?？梢詭椭偨Y、提升，努力打造他的課堂教學特色。我還聽了初三孫老師的課，感到……

在校長的帶領下，干部們一一將自己上周的聽課情況進行了交流。

感悟：學校辦公例會到底該研究什么，該形成怎樣的制度，一直是有爭議的問題，各校做法亦不同。筆者認為，這所學校辦公例會的第一項內容(慣例)——“全體干部研究課堂”應該是所有學校辦公例會最重要的內容。教學工作是學校的中心工作，其所具有的“中心”地位理應體現(xiàn)在學校辦公例會的內容安排上。在這當中，校長的引領尤其重要。我們在列席這所學校辦公例會的過程中真切地感到：校長的課堂觀察是帶有行動研究特質的，他對學校教學工作的現(xiàn)狀有比較清晰的認識和診斷，對課堂教學改革有一種前瞻性的思考，對以課堂為中心的學校教育教學質量提升有謀劃、有措施，表現(xiàn)出“抓得實在、追求實效”的求實作風。比如：他將“交流上周聽課情況”作為學校辦公會的慣例；通過聽課，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題、調整自己的教學行為；他對高二數(shù)學王老師課堂的評點與提出的后續(xù)措施，體現(xiàn)出其善抓隊伍建設的特點，即不僅“使用”教師，而且“設計”教師、“培養(yǎng)”教師。

鏡頭二：交流完聽課情況后，校長宣布辦公會進入下一個程序——“反饋、交流各自發(fā)現(xiàn)與思考的問題”。書記首先說：上周五中午放學后到下午上課前的一段時間，初二年級幾個班的教室與樓道都不太安靜，追逐打鬧的現(xiàn)象比較嚴重，有一個班的學生都上到了窗臺……校長接過來說：請教育處主任注意這個問題，不要讓這段時間成為管理的空當。教育處可以考慮一下，怎樣發(fā)揮學生會的作用，利用這個機會培養(yǎng)學生的自主管理能力，建立一種巡視和評價制度。方案提出后，最好以某種方式征求一下班主任的意見，請年級主任修改完善后再報行政會討論通過。接著，一位主任反映上周五她在聽課中隱約感到教室外有雜音，有時好像是別的班上聽力課時放磁帶的聲音太大……校長插話：我也聽見干擾聲了，但不是放磁帶的聲音，而是三樓女廁所下水管道發(fā)出的聲音，我已經(jīng)通知后勤人員了，他們正在查找原因……

感悟：學校的最大特點就是隨時都有可能發(fā)生新的情況和問題。所以，為學生服務，必須工作在現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場，少傳達，少轉告。作為學校安全第一責任人的校長更應該實行和倡導“走動管理”，在掌握第一手資料后，及時提出具有針對性的工作措施，建立相應的管理制度。筆者認為，辦公例會以“反饋、交流各自發(fā)現(xiàn)與思考的問題”的方式研究工作，既可以促使每一位干部養(yǎng)成對自己的工作進行反省的習慣，也有利于培養(yǎng)干部善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧眼光。同時，這種工作與研究方式，也可以有效地提高團隊的工作效率、提升工作境界。

鏡頭三：學校辦公會的最后一個程序是“交流本學期第三個月的讀書體會”，屏幕上出現(xiàn)了“享受讀書樂趣，尋找智慧源泉”的字樣。從書記到各位主任都一一談了自己的讀書體會。最后，校長在交流了自己的讀書體會后說：今天大家交流得很好。林主任所談的“新時代不是大魚吃小魚，而是快魚吃慢魚”，孔主任所談的“責任是優(yōu)秀員工的精神靈魂，5個90％相乘等于59％(過程決定結果)”，張主任所談的“貓沒有抓住老鼠被人笑，貓說‘我為的是一頓飯，老鼠是為生命而奔跑”，都是值得我們思考的管理思想。楊主任談到的“讀書是最好的化妝品，有實力才有魅力”，袁主任談到的“學習名師堅忍不拔之志、積極進取之精神、超然物外之平常心”等，都為我們堅定了終身學習的信念……

感悟：聆聽各位干部交流讀書體會，筆者深深地感到，“新世紀最大的能量來自于學習，最大的競爭也在于學習，學習方式?jīng)Q定了我們的工作方式和生活方式”。葉瀾教授曾說：“校長應把所有的生活變成有學習意義的生活，要有一個開放的心態(tài)，一種認識的需要，一種發(fā)展的追求，使人生成為學習的人生、發(fā)展的人生和創(chuàng)造的人生”。的確，學校的變革與發(fā)展必須從學習開始，校長將讀書這一“重要而不緊急的事”作為學校辦公會的常規(guī)內容，表現(xiàn)出對學校生存與發(fā)展之內在力量的關注。領導干部持續(xù)有效的學習實踐，必將對教師產(chǎn)生積極的影響，而教師能力的提高，又將促進學生的進步與發(fā)展。這種鏈條的形成，主要靠領導干部，特別是校長的倡導。

參加這所學校的行政辦公例會后，筆者一直在思考：現(xiàn)在大家都很忙、很累，但是否忙到了點子上，忙在了該忙的地方，忙出了效果?也許，從這所學校辦公例會的內容設計與研究方式中，我們能夠找到一些答案吧!