開放與遠(yuǎn)程教育研修叢書(主編葛道凱 副主編陳麗)

本叢書第一輯已于2008年12月由中央廣播電視大學(xué)出版社出版,首批共有五個(gè)選題。這些選題是在聽取國內(nèi)來自電大系統(tǒng)、普通高校、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和遠(yuǎn)程教育研究所的專家教授們的建議,和英國開放大學(xué)專家推薦意見的基礎(chǔ)上,在英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(COL)現(xiàn)任首席執(zhí)行官丹尼爾爵士的熱情支持下,從英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體提供的資源中,斟選出質(zhì)量保證、科研方法、課程開發(fā)、輔導(dǎo)教師和管理決策五個(gè)方面的內(nèi)容,經(jīng)英國專家遵循本叢書的出版要求而改編審讀后,再由國內(nèi)業(yè)界知名專家和教授翻譯而成。以下是叢書第一輯前三冊的內(nèi)容介紹:

《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)與開發(fā)》

【英】理查德 弗雷曼 編著;蔣國珍 譯,王海東 審校

本書是英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)出版的關(guān)于開放遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)手冊中的一本。本書主要論述了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),也部分地涉及到課程開發(fā)的其他環(huán)節(jié)。因此,本書主要是為遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的教師,教學(xué)設(shè)計(jì)者和教材、學(xué)習(xí)材料的編寫者準(zhǔn)備的。

全書共10章,包括什么是教學(xué)設(shè)計(jì),改編還是新建,如何設(shè)計(jì)一門適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的課程,設(shè)計(jì)和撰寫一個(gè)學(xué)習(xí)單元,設(shè)計(jì)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià),學(xué)習(xí)指南,語言表達(dá)、撰寫風(fēng)格及版式,書稿撰寫與試用,質(zhì)量保證體系。

通過閱讀這本書,讀者將會(huì)得到如下收獲:

? 全面了解開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題;

? 在開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)方面的知識和能力得到提升;

? 在短時(shí)間內(nèi)成為開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)方面的專家。

《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo):教師手冊》

【加】詹妮弗 奧羅克 編著;陳青 李爽 譯, 肖俊洪 審校

本書以遠(yuǎn)程教育的輔導(dǎo)教師和教學(xué)管理者為對象,討論遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的核心技能;對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn);學(xué)習(xí)支持服務(wù)的組織與目的,以及遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的作業(yè)問題。

全書共6章。包括通過引導(dǎo)教師反思遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn),來思考輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育中所扮演的角色,描述輔導(dǎo)教師的四項(xiàng)核心技能,討論輔導(dǎo)教師對學(xué)生支持服務(wù)的各個(gè)方面,遠(yuǎn)程教育作業(yè)需要考慮的各種問題,小組學(xué)習(xí)的組織與目的,討論輔導(dǎo)教師所需的幫助,以及怎樣使他們把工作做得更好。在附錄中提供了學(xué)習(xí)計(jì)劃的樣例。

本書原版資源來自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體開發(fā)的培訓(xùn)課程教材,引進(jìn)改編中為了適應(yīng)中國讀者的閱讀習(xí)慣,將原來以練習(xí)題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量改為直接敘述形式,以便減少篇幅和節(jié)省與閱讀時(shí)間。

(該系列其他三冊的介紹請查看第85頁和第140頁)

《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍 譯,郭文革 審校

質(zhì)量保證是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中永恒的熱點(diǎn)話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學(xué)術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報(bào)中被熱談,但在實(shí)際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認(rèn)識水平的差異,以及實(shí)施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標(biāo)。應(yīng)該怎樣理解認(rèn)識遠(yuǎn)程教育質(zhì)量?怎樣提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量?遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實(shí)際的詳細(xì)指導(dǎo),以及好的實(shí)踐案例討論,啟發(fā)和促進(jìn)你的思考。在幫助你找到問題答案的同時(shí),還能使你了解學(xué)到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers Kit 005。引進(jìn)過程中考慮到中國的國情及讀者的實(shí)際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

? 把原各章中為培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)的討論和練習(xí)活動(dòng)集中到書后作為附錄2,使得練習(xí)活動(dòng)變成可選,讀者可根據(jù)需要選擇使用;

? 把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會(huì)干擾閱讀正文,同時(shí)也比較符合中國人的閱讀習(xí)慣;

? 原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共五章。第一章,介紹了開放遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)的種類、特點(diǎn)、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機(jī)構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點(diǎn),以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠(yuǎn)程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個(gè)質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個(gè)案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓(xùn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的思考題和討論活動(dòng);這使得本書不但可用于自學(xué),還使用于組織培訓(xùn)。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進(jìn)一步閱讀的資源。

(該系列其他四冊的介紹請查看第67頁和第140頁)

關(guān)于參加國家級課題結(jié)題培訓(xùn)的通知

教技協(xié)(2009)007號

協(xié)會(huì)各子課題組組長:

我會(huì)承擔(dān)的國家社科基金“十一五”規(guī)劃(教育科學(xué))國家級課題“信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究”在今年下半年進(jìn)入結(jié)題階段。為了使子課題順利通過結(jié)題,達(dá)到預(yù)期目的,協(xié)會(huì)總課題組舉辦的結(jié)題培訓(xùn)班將于2009年7月23日在貴陽市開班?，F(xiàn)將有關(guān)培訓(xùn)的報(bào)名工作通知如下:

一、培訓(xùn)目的

安排子課題結(jié)題,明確結(jié)題要求,掌握結(jié)題方法,會(huì)寫結(jié)題報(bào)告。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、總課題組安排部署國家課題結(jié)題工作;

2、總課題組專家作專題性學(xué)術(shù)報(bào)告;

3、優(yōu)秀子課題組介紹成果、經(jīng)驗(yàn);

4、每個(gè)子課題組要準(zhǔn)備10分鐘的有關(guān)“本課題結(jié)題思路”的發(fā)言,可帶U盤在會(huì)上展示研究成果,專家現(xiàn)場點(diǎn)評;

5、課題考察。

三、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間:7月23日報(bào)到,24日——25日培訓(xùn)、考察,26日返程。

地點(diǎn):貴州青年賓館(對外掛牌是:全國青少年貴州活動(dòng)營地 ) 貴陽市花溪區(qū)迎賓路

到達(dá)路線:1、火車站:乘203路車到達(dá)花溪下車,做綠色面的(此段無公共汽車)2元即可到達(dá)。直接打車需要50——60元左右。

2、飛機(jī)場:乘民航班車到火車站,再乘203路車到達(dá)花溪下車,做綠色面的2元即可到達(dá)。

四、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)

住宿費(fèi)150元/天/間,會(huì)務(wù)費(fèi)800元。此次會(huì)議由貴州青年賓館出具正式發(fā)票。

五、其他

凡我會(huì)已立項(xiàng)的“十一五”子課題組,本次結(jié)題培訓(xùn)必須派一人參加(今年不再辦結(jié)題培訓(xùn)了)。請子課題組組長(或課題組代表)事先排出時(shí)間,確保到會(huì)。不參加結(jié)題培訓(xùn)的子課題,將不能通過結(jié)題。按照國家規(guī)劃辦的要求,總課題組于2010年初向國家結(jié)題。

請務(wù)必在7月15日前將報(bào)名表傳真或發(fā)電子郵件到協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)秘書處聯(lián)系人:岳華

報(bào)名聯(lián)系電話:010-66490963 傳真電話:01066490962協(xié)會(huì)信箱:caet2005@126.com

此次培訓(xùn)先發(fā)電子稿的通知,紙質(zhì)的通知報(bào)到時(shí)在會(huì)務(wù)組領(lǐng)取。

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)

2009年6月9日

《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍 譯,郭文革 審校

質(zhì)量保證是遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中永恒的熱點(diǎn)話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學(xué)術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報(bào)中被熱談,但在實(shí)際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認(rèn)識水平的差異,以及實(shí)施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標(biāo)。

應(yīng)該怎樣理解認(rèn)識遠(yuǎn)程教育質(zhì)量?怎樣提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量?遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實(shí)際的詳細(xì)指導(dǎo),以及好的實(shí)踐案例討論,啟發(fā)和促進(jìn)你的思考。在幫助你找到問題答案的同時(shí),還能使你了解學(xué)到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers Kit 005。引進(jìn)過程中考慮到中國的國情及讀者的實(shí)際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

? 把原各章中為培訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)的討論和練習(xí)活動(dòng)集中到書后作為附錄2,使得練習(xí)活動(dòng)變成可選,讀者可根據(jù)需要選擇使用;

? 把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會(huì)干擾閱讀正文,同時(shí)也比較符合中國人的閱讀習(xí)慣;

? 原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共五章。第一章,介紹了開放遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)的種類、特點(diǎn)、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機(jī)構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點(diǎn),以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠(yuǎn)程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個(gè)質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個(gè)案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓(xùn)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的思考題和討論活動(dòng);這使得本書不但可用于自學(xué),還使用于組織培訓(xùn)。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進(jìn)一步閱讀的資源。

(該系列其他四冊的介紹請查看第67頁和第85頁)