伍　星

大學(xué)生的政治觀是指大學(xué)生對(duì)基本的政治問(wèn)題,即以國(guó)家政權(quán)為中心的社會(huì)政治關(guān)系、政治運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律的基本看法和態(tài)度,它是大學(xué)生觀察和分析政治現(xiàn)象和政治問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。[1]當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人,他們中間的相當(dāng)一部分人不僅可能成為各條戰(zhàn)線的建設(shè)骨干,而且可能成為黨和各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)骨干。因此加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的政治觀教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而在開展政治觀教育的過(guò)程中,我們逐漸發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的政治觀出現(xiàn)了新的特征。隨著市場(chǎng)的不斷開放,部分大學(xué)生們對(duì)價(jià)值和物質(zhì)的追求有了新的看法;隨著信息化和互聯(lián)網(wǎng)的普及,大學(xué)生們也被多元化的信息所吸引;生理年齡上的不成熟和計(jì)劃生育帶來(lái)的獨(dú)生子女群體在性格上表現(xiàn)為自我和單純,在思維上表現(xiàn)出極強(qiáng)的可塑性,在行為上表現(xiàn)為偏激和沖動(dòng)等等。這些新的特征的出現(xiàn),讓我們不得不開始去反思傳統(tǒng)的政治觀教育及實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、當(dāng)代大學(xué)生政治觀的矛盾特征

1.政治思維敏銳,但政治行為易過(guò)于偏激和沖動(dòng)

大學(xué)生們具有高度的政治敏銳性。他們通過(guò)各種途徑能夠高效地獲得國(guó)內(nèi)外形勢(shì)大事的最新信息。當(dāng)重大政治事件爆發(fā)之時(shí),他們總是最為敏感、最先覺(jué)醒,以極大的政治熱情投身其中,其行為活動(dòng)有時(shí)甚至成為政治變革的先導(dǎo)和前奏。大學(xué)生們這種愛國(guó)的熱情是值得肯定的。但由于自身的局限性,他們的行為往往又會(huì)過(guò)于偏激以致給國(guó)家、社會(huì)造成危害。例如在2006年反對(duì)日本“入?！钡臅r(shí)候,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的青年學(xué)生上街游行,沿途破壞一些日資的超市和大型廣告標(biāo)語(yǔ),給社會(huì)穩(wěn)定造成了不良影響。處于青年時(shí)期的大學(xué)生精力充沛、情感豐富、行為沖動(dòng)。一旦形成某種政治觀點(diǎn),產(chǎn)生某種政治情緒,會(huì)立即外化為政治行為,而較少對(duì)社會(huì)后果進(jìn)行預(yù)測(cè),缺乏冷靜的權(quán)衡。

2.有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情,但在經(jīng)濟(jì)全球化和價(jià)值理論多元化的形勢(shì)下容易迷失方向

大學(xué)生都熱愛自己的祖國(guó),他們對(duì)國(guó)家發(fā)展的前途有較高的認(rèn)同感。但大多數(shù)大學(xué)生的政治認(rèn)同只停留于感性的認(rèn)同,而尚未進(jìn)入理性認(rèn)同階段。對(duì)于需要自己去分析、理解的政治認(rèn)知的把握能力較差。在改革開放的今天,他們接觸到大量來(lái)自廣闊世界的信息和全球化的商業(yè)產(chǎn)品,從上世紀(jì)80年代起,社會(huì)上就有部分人認(rèn)為什么都是進(jìn)口的好。這種思維現(xiàn)今依然影響著大學(xué)生。一些學(xué)生的政治判斷缺乏深刻理論支持,難以深入理解社會(huì)制度與不同階層內(nèi)在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,易受不同政治觀點(diǎn)的影響,出現(xiàn)理想信念含糊不清、左右搖擺。

3.政治使命感較強(qiáng),但政治取向出現(xiàn)功利化趨勢(shì)

大學(xué)生的政治價(jià)值取向能順應(yīng)時(shí)代潮流的變化,飽含愛國(guó)主義情懷,關(guān)注國(guó)家的發(fā)展,對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣深惡痛絕。但另一方面,在實(shí)際選擇中大學(xué)生的政治取向出現(xiàn)功利化趨勢(shì)。[3]部分大學(xué)生們逐漸“學(xué)會(huì)”了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律,并將其錯(cuò)誤地將其作為自己的人生目標(biāo)。拜金主義、功利主義使很多大學(xué)生在真正遇到突發(fā)事件時(shí)選擇了沉默和回避。

4.性格表現(xiàn)單純,可塑性強(qiáng);但逐漸出現(xiàn)政治淡漠化的趨勢(shì)

青年大學(xué)生因各方面尚未成熟與定型,這種不成熟和未成型正是社會(huì)塑造和教化的潛在空間。但實(shí)際上政治教育的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題,如教育方法單一、教育內(nèi)容守舊、教育方式不當(dāng)?shù)鹊?使教育引導(dǎo)沒(méi)有發(fā)揮很好的作用,一些大學(xué)生開始出現(xiàn)政治淡漠化的趨勢(shì)。

二、當(dāng)代大學(xué)生政治觀特征產(chǎn)生的原因

1.成長(zhǎng)環(huán)境與自身時(shí)代特征的因素

一個(gè)人政治觀的形成和發(fā)展,首先是受個(gè)體主觀因素制約的。一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好等心理活動(dòng)和人生經(jīng)歷,它們對(duì)特定的政治觀形成產(chǎn)生某種內(nèi)在的影響作用。而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒情感、思維方式、社會(huì)地位等諸多因素都不同程度地影響著青年學(xué)生的政治觀。

(1)80年代后的成長(zhǎng)環(huán)境與家庭教育背景直接影響當(dāng)代大學(xué)生政認(rèn)識(shí)的形成。當(dāng)代大學(xué)生年齡多處于18至22歲之間,他們出生與成長(zhǎng)基本都經(jīng)歷了祖國(guó)改革開放與經(jīng)濟(jì)體制改革的年代。他們身上共有的時(shí)代特征有:生活條件較好,有較高的物質(zhì)需求;自我意識(shí)強(qiáng),但自控能力較差;有良好的教育基礎(chǔ),但缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí);崇尚民主和自由,但缺乏對(duì)公民權(quán)利義務(wù)的全面理解;關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn),但有時(shí)也對(duì)時(shí)事政治關(guān)心不夠。此外,家庭對(duì)子女政治觀的影響也有著不可忽視的作用。1978年,計(jì)劃生育開始實(shí)施,計(jì)劃生育政策的普及,使得獨(dú)生子女在家庭中得到了特殊關(guān)愛。家庭對(duì)子女在政治人格的塑造、人生觀的形成、基本政治生活規(guī)范的獲得方面起著關(guān)鍵的作用。青年學(xué)生對(duì)政治的朦朧認(rèn)識(shí)和政治意識(shí)的萌發(fā),往往首先就是從家庭環(huán)境、父母言行中開始的。同時(shí),又因?yàn)樗麄兊耐吶后w發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化,自我意識(shí)較強(qiáng)。在其實(shí)現(xiàn)自我政治主張和政治價(jià)值的過(guò)程中一旦受挫,在情緒上很容易產(chǎn)生政治冷漠感,在政治行動(dòng)上出現(xiàn)盲目或政治偏激行為。

(2)當(dāng)代大學(xué)生心理未完全成熟,易受外界因素影響而導(dǎo)致其行為目標(biāo)模糊。大學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的特殊階段。在這一階段,他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)心理壓力過(guò)大、困惑迷茫、政治熱情淡漠等現(xiàn)象,其表現(xiàn)主要為:看問(wèn)題不全面,理論思維方式不成熟,行為表達(dá)方式欠理性,容易接受各種各樣的心理暗示,心情變化起伏大,情緒容易沖動(dòng),行為容易越軌等等。一方面他們能對(duì)社會(huì)形勢(shì)和時(shí)事政治作出正確的評(píng)價(jià),對(duì)腐敗現(xiàn)象與社會(huì)不公深惡痛絕,有著強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感與使命感;而另一方面由于理性思維的深度還不夠,在遇到突發(fā)事件時(shí),他們易表現(xiàn)出政治態(tài)度模糊、政治行為搖擺不定。

(3)同輩群體的相互影響。青年大學(xué)生是一個(gè)非常龐大的群體,共同的年齡層次、知識(shí)平臺(tái)及校園經(jīng)歷使他們有相似的居住環(huán)境、文化層次和社會(huì)興趣,有一致的群體意識(shí)和群體歸屬感。大學(xué)生的個(gè)體的行為、思想非常容易受到同輩群體的影響,不同同輩群體之間又存在著滲透與交流,不同的群體意識(shí)相互交融感染,帶來(lái)了有別于主導(dǎo)文化的不同校園文化。值得關(guān)注的是這種意識(shí)和信念的相互交融感染,在特定的條件下將會(huì)得到迅速的傳遞和強(qiáng)化。由于青年人對(duì)同齡人有著更多的依賴,持相同價(jià)值觀念和政治見解的大學(xué)生聚集在一起很容易形成某種政治共振,產(chǎn)生政治狂熱情緒和政治沖動(dòng)行為。

2.社會(huì)政治因素對(duì)政治觀教育的影響

社會(huì)政治環(huán)境影響著對(duì)青年學(xué)生政治觀的塑造。在社會(huì)政治環(huán)境呈現(xiàn)出思想高度集中和單一的局面時(shí),有計(jì)劃有目的的系統(tǒng)政治教育就較為行之有效。但在社會(huì)矛盾尖銳、經(jīng)濟(jì)交往高度活躍、信息交流高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中,則會(huì)使系統(tǒng)主流的政治觀教育受到?jīng)_擊,使大學(xué)生政治觀也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。

(1)改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化給學(xué)生接觸和了解世界政治制度和文化提供了機(jī)會(huì)。上個(gè)世紀(jì)80年代起,我國(guó)逐步推行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革,西方文化隨著發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明一同涌入了我國(guó)。隨后80年代末90年代初東歐的劇變,在社會(huì)主義國(guó)家民眾的心理上留下了巨大陰影,也在一定程度上影響著一些人對(duì)社會(huì)主義前途和資本主義歸宿的認(rèn)識(shí)。踏入21世紀(jì)以后,部分沿海發(fā)達(dá)城市已經(jīng)達(dá)到了高度現(xiàn)代化的水平。在物質(zhì)財(cái)富快速增長(zhǎng)的同時(shí),社會(huì)人群甚至是一些政府干部對(duì)西方民主自由的價(jià)值觀和生活方式的認(rèn)同越來(lái)越強(qiáng)烈,使政治辨別力尚不夠強(qiáng)的大學(xué)生的價(jià)值觀和行為選擇受到影響。

(2)大量信息在網(wǎng)絡(luò)和媒體中的傳播導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的多元性和功利化。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及以前,廣播和電視是信息傳播的主要途徑,各類信息的傳播基本呈自上而下的單向性,社會(huì)的主流意識(shí)和人們的思想也都較為單一,可控性較高。[2]在這種環(huán)境下,主流媒體有能力把握整個(gè)社會(huì)的信息傳輸渠道,可以對(duì)社會(huì)上傳遞的信息內(nèi)容進(jìn)行有效監(jiān)督、過(guò)濾和控制,進(jìn)而形成統(tǒng)一的主流思想和主流精神。而當(dāng)前隨著信息化時(shí)代的到來(lái),深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、生活和思維的方式。網(wǎng)絡(luò)是開放的,信息龐雜多樣,既有精華又有糟粕。而大學(xué)生的自制力較弱、好奇心較強(qiáng),在使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候容易被誤導(dǎo)。信息來(lái)源的多樣化和信息內(nèi)容的多元化對(duì)他們的是非判斷、行為方式產(chǎn)生了越來(lái)越廣泛而深刻的影響,加劇了大學(xué)生政治觀取向的復(fù)雜性、多元性和功利性,不可避免地給傳統(tǒng)的高校政治觀教育帶來(lái)巨大的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.高校政治觀教育體制本身存在的缺陷與不足,影響政治觀教育的效果

學(xué)校思想政治教育是政治觀教育最基本、最主要的一種形式。學(xué)校教育是一種有意識(shí)、有目的和正規(guī)的政治文化培養(yǎng)過(guò)程。它從正面灌輸政治思想理論,對(duì)個(gè)體從家庭中所形成的政治情感、政治傾向、政治態(tài)度等進(jìn)行強(qiáng)化和糾正,從而在全體人民中形成對(duì)政治共同體的認(rèn)同意識(shí)和歸屬感。[4]

當(dāng)前學(xué)校教育存在的主要問(wèn)題是:學(xué)校對(duì)大學(xué)生政治教育的重視程度不夠,強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育,在課程設(shè)置上大量擠壓政治理論課的課時(shí);教師素質(zhì)參差不齊,教育管理者對(duì)政治課教師所需要的專業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏必要了解;教育者的教育理念陳舊,教育內(nèi)容過(guò)于固定化;缺乏公民責(zé)任教育和人性教育,使政治教育效果大打折扣;教學(xué)方式單一,過(guò)分注重政治理念灌輸,缺乏與學(xué)生思想深層次的交流;沒(méi)有切實(shí)解決好大學(xué)生的實(shí)際利益問(wèn)題,缺少對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷,造成學(xué)生與學(xué)校、教師之間感情疏離。

三、通過(guò)探析當(dāng)代大學(xué)生政治觀特征產(chǎn)生原因而得到的一些啟發(fā)

通過(guò)分析當(dāng)代大學(xué)生政治觀教育存在的一些問(wèn)題并思考其產(chǎn)生的原因,可以在探索高校思想政治教育課程體系改革以及政治觀教育的方法上得到一些有用的啟發(fā)。從教育者的角度來(lái)說(shuō),我們需要不斷加快高校思想政治教育課程體系的改革步伐,通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,更有效地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成正確的政治觀。從受教育者的角度來(lái)看,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)馬克思理論學(xué)習(xí)和對(duì)理性思考方式的培養(yǎng),積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)自控能力與辨別是非的能力。從教育環(huán)境即社會(huì)政治環(huán)境等因素的角度去思考,應(yīng)該支持政府采取正確的執(zhí)政路線,發(fā)展經(jīng)濟(jì)、保障民生,通過(guò)各種途徑增強(qiáng)國(guó)家的凝聚力。

參考文獻(xiàn):

[1]張耀燦,陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]李智栽.大學(xué)生政治觀教育的難點(diǎn)及對(duì)策[J].教育與職業(yè).2008(3).

[3]聶杜鵑.大學(xué)生政治觀教育探析[J].職業(yè)技術(shù),2008(9).

[4]陶明,楊敏.淺談當(dāng)代大學(xué)生政治觀教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院院報(bào)2008(10).