孟憲芬

摘要:聲樂教學改革是當前我國教學改革的重要組成部分,文章以教學思想、教學內(nèi)容、教學方法的改革為理論視角,對聲樂教學改革這一重要命題進行探討,對于當前我國聲樂教學改革,可提供理論研究與教學實踐的雙重參照。

關鍵詞:聲樂教學改革 思想 內(nèi)容 方法

作為教育改革中的重要組成部分,聲樂教學改革勢在必行,并已取得初步成效。筆者結合個人多年來的實踐經(jīng)

驗,對聲樂教學改革這一重要課題談一些淺見。

一、教學思想的改革

思想是思維活動的結果,屬于理性認識范疇,它又稱“觀念”。社會存在決定思想,思想對社會存在又具有反作用。雖然“政治掛帥、思想先行”已經(jīng)因為其提法不夠科學而成為歷史性的術語,但是如同倒臟水不能連同嬰兒一起倒掉一樣,我們不能否定正確思想對實踐的指導作用。因此,聲樂教學改革,首先要以教學思想的改革作為基礎與前提。

具體而言,聲樂教學思想的改革,包含以下兩大內(nèi)涵:

一是正確理解教育方針。當前,我國教育的方針是:“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務,與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！边@一教育方針有三大要點值得注意:第一個要點是“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務,為人民服務”,這是我國教育的目的和宗旨,其中的“為人民服務”是新加進來的,這是社會主義教育的根本屬性;第二個要點是“與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合”,其中的“社會實踐”也是新加進來的,它突出了實踐性,體現(xiàn)出“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想;第三個要點是“德智體美全面發(fā)展”,即培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。聲樂教學改革,必須首先堅持這一正確全面的教育方針,在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)上下大功夫,實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變。

二是正確貫徹教學原則。作為“原則”,教學原則具有法則或準繩的性質(zhì),對整個聲樂教學改革有著重要的指導意義。聲樂教學改革要強化以下幾項重要的教學原則:第一是理論與實踐的統(tǒng)一。聲樂藝術是一種實踐能力,因此聲樂教學必須突出實踐性,貫徹理論實踐統(tǒng)一的原則;第二是單科獨進與多種綜合的統(tǒng)一。聲樂教學以聲樂能力為核心,當然要單科獨進,集中力量培養(yǎng)學生的聲樂演唱能力。但是,21世紀是一個多元化的時代,需要復合型的音樂人才,因此必須實現(xiàn)跨學科多元化教學,培養(yǎng)學生多元化的音樂能力;第三是主導與主體的統(tǒng)一。聲樂教學改革,必須認真實行“教師為主導,學生為主體”的教學原則,充分尊重學生的獨立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二、教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容是教學的載體,聲樂教學改革的重點應定位在教學內(nèi)容的改革上。如果說,教學思想的改革是“虛工程”“軟工程”“遠工程”的話,那么教學內(nèi)容的改革就是“實工程”“硬工程”“主工程”。

具體而言,聲樂教學內(nèi)容的改革,也包含兩大內(nèi)涵:

一是課程設置。課程是教學內(nèi)容的重要元素,課程設置是教學內(nèi)容改革的有效形式。當前,聲樂教學改革的課程設置,要突出兩點:第一是加強聲樂實踐課,包括觀摩、欣賞、演出實踐、聲樂教學實踐、社會音樂活動實踐等;第二是加強綜合素質(zhì)課,包括音樂創(chuàng)作課、作品分析課、音樂教學課、器樂伴奏課,乃至舞蹈編創(chuàng)課、音樂策劃課、音樂制作課等等,以適應學生畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)之需。

二是教材選定。教材也是教學內(nèi)容的重要元素,它是根據(jù)教學大綱選用的、供教學使用和學生掌握的基本材料。教材的改革,要突出兩點:第一是選用最新、適用的教材,如以當前樂壇上最流行、最火爆的聲樂作品為教學曲目;第二是教材的形式要多樣化,如文字教材(教科書、講義、講授提綱等)、視聽教材(掛圖、投影、磁帶、光盤等)、電子課件、網(wǎng)絡教材等。

三、教學方法的改革

教學方法指各項教學活動中所采用的方式、辦法、門路等。教學方法的改革,是教學改革的必要手段,聲樂教學改革當然也不能忽視教學方法的改革。

具體而言,聲樂教學方法的改革,包含以下四大內(nèi)涵:

一是親情教學法。這是最根本的教學方法,教師要把學生當作親人,與學生手牽手、心貼心,在情感交流中完成知識與能力的傳授。

二是啟發(fā)誘導法。把落后的“填鴨式”教學法徹底淘汰,教師要循循善誘,采取問答式、討論式等方法,啟發(fā)學生的智慧,點燃學生的靈感。

三是游戲娛樂法。聲樂本身是一種藝術,要求樂在其中,因此要“寓教于樂”,讓學生在游戲娛樂中增長聲樂演唱能力。

四是模擬教學法?！澳M教學”產(chǎn)生于20世紀60年代的歐美國家,是一種現(xiàn)代化的教學形式,80年代后廣為流傳。它“根據(jù)教學需要,仿照真實情境,創(chuàng)設人為情境,讓學生扮演其中的某種角色,從事指定的活動,并通過活動實現(xiàn)教學目標?！比绶上到虒W中的“模擬法庭”即屬此類。聲樂教學也可以組成“模擬音樂會”,由學生分別“扮演”聲樂演員、器樂演奏員、聽眾等不同“角色”,以實現(xiàn)教學目標。

(作者單位:佳木斯大學教育學院)