孫　峰

2003年蘇州大學(xué)鮑建生教授開創(chuàng)了視頻案例研究的先河，為教學(xué)研究形式開創(chuàng)了新篇。2004年我把參加濱州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的視頻在體育組內(nèi)展示后，同事們都發(fā)現(xiàn)還有很多值得改進(jìn)的地方，于是我們體育組開始了視頻案例教學(xué)研究工作。經(jīng)過對(duì)名師和自己的視頻案例比較研究后，我校的體育課堂教學(xué)水平有了明顯提升，2008年我相繼獲得了山東省體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)、全國(guó)第三屆中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)優(yōu)秀體育課一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在，在案例研究中引入視頻案例研究已經(jīng)成為構(gòu)建有效課堂、促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的新方法。

一、視頻案例研究的內(nèi)涵與特征

視頻案例研究是指用視頻的形式真實(shí)地記錄課堂教學(xué)情況，捕捉教學(xué)中關(guān)鍵事件和細(xì)節(jié)，然后教師針對(duì)視頻進(jìn)行教學(xué)研究的方式。研究的視頻可以是自己錄制的教學(xué)視頻，也可以是名師的教學(xué)視頻。視頻案例研究中，可以針對(duì)名師的視頻進(jìn)行觀摩研究，也可以對(duì)自己或同事的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行剖析研究。

視頻案例研究具有以下特征：(1)直觀性。以視頻案例的形式記錄課堂教學(xué)情況，為研究者提供一個(gè)直觀的課堂教學(xué)情境。(2)真實(shí)性。研究的視頻案例是一個(gè)完整的教學(xué)過程，每個(gè)關(guān)鍵事件和細(xì)節(jié)都能讓研究者詳細(xì)了解當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)的真實(shí)情況。(3)開放性。研究者可以隨時(shí)介入研究，并根據(jù)自己的需要隨時(shí)暫停某個(gè)畫面，對(duì)教學(xué)的原始素材進(jìn)行重新分析，對(duì)已有的教學(xué)成果進(jìn)行深加工，使研究者實(shí)現(xiàn)從外顯到內(nèi)隱、從行為到心理、從局部到整體的轉(zhuǎn)變。

二、視頻案例研究的基本流程

視頻案例研究所具有的直觀性讓她成了體育教師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)最受歡迎的教研方式，但是如果只是草草地看完視頻就去評(píng)論課的教學(xué)過程，很難發(fā)揮視頻案例研究所具有的獨(dú)特功能，只是讓視頻案例成為了教師模仿的對(duì)象，制造出很多“四不象”教學(xué)案例來。教學(xué)實(shí)踐蘊(yùn)含著十分豐富的哲理，需要教師積極主動(dòng)地去研究與投入，只有深入持久地對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行研究，教師才能擁有自己的教學(xué)思想。波蘭著名教育家亞努什·科爾怡克說過：“指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生你懷的孩子，有些思想是要你自己在陣痛中去產(chǎn)生的，這樣得來的思想才寶貴。”可見，教師只有自己對(duì)教學(xué)做積極主動(dòng)地探究和思考，才能完善自己的教學(xué)實(shí)踐。視頻案例研究要想發(fā)揮出最好的效果，就得遵循她特有的教研流程。

首先，選擇案例研究主題，獨(dú)立組織教學(xué)實(shí)踐。人民教育出版社主辦的網(wǎng)站最新上傳的全國(guó)第三屆中小學(xué)體育課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的課堂教學(xué)視頻和“ty121網(wǎng)站”上傳的江蘇省領(lǐng)雁工程的課堂教學(xué)視頻為視頻案例研究提供了最好的素材。體育教師可根據(jù)季節(jié)或?qū)W校的實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容作為視頻案例研究的主題。在視頻案例研究時(shí)，教師先獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織實(shí)施教學(xué)，經(jīng)過自己的課堂實(shí)踐后進(jìn)行調(diào)整、修改，并在教研組內(nèi)部交流課堂教學(xué)實(shí)踐的心得，形成對(duì)主題案例教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。

其次，觀摩名師教學(xué)視頻，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，真正對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的是教師自己頭腦中固有的某種“理論”。對(duì)教師而言，這種理論是教師自己親歷或體驗(yàn)的產(chǎn)物，專家“告訴”或自己通過文本看到的理論對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的影響都是間接的，它最多能為教師內(nèi)發(fā)的那種“理論”提供概念基礎(chǔ)或思維方式，“專家”告訴的外在理論只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人內(nèi)在的品格才能顯示出理論指導(dǎo)實(shí)踐的力量。在教學(xué)視頻案例研究中，找出自己在課堂設(shè)計(jì)上與名師的差距后，收集與名師教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)理論才是教學(xué)視頻案例研究的關(guān)鍵。教師收集相關(guān)教學(xué)理論的過程也是對(duì)自己獨(dú)立實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的反思過程，只有在這種自我反思過程中，通過不斷地對(duì)支持自己教學(xué)行為的教學(xué)理論進(jìn)行辯證的認(rèn)識(shí)，澄清過去的模糊概念，才能構(gòu)建起自己的教學(xué)理論，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

視頻案例研究的內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)間分配、師生活動(dòng)安排、課堂提問處理、課堂應(yīng)急事件處理，教師評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)效果等。視頻案例研究完成以后，教師再根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行取臺(tái)，當(dāng)教師能有效地繼承和揚(yáng)棄主題案例視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)，并合理地修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就真正領(lǐng)會(huì)了主題案例的相關(guān)理論，把外在的、顯形的理論轉(zhuǎn)化成了自己內(nèi)在的品格，視頻案例研究也就收到了初步的效果。

再次，錄制的校本主題案例視頻進(jìn)行麻雀解剖。這是視頻案例研究的提升階段，也是檢驗(yàn)視頻案例研究效果的重要手段。錄制視頻時(shí)，要根據(jù)體育課堂觀察的要求，從課堂教學(xué)時(shí)間分配、練習(xí)密度、師生活動(dòng)安排、課堂事件處理、教師評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)效果等不同的角度去采集課堂教學(xué)視頻(攝像機(jī)不足的情況下，手機(jī)攝像可以作為一種補(bǔ)充手段)。當(dāng)教學(xué)視頻錄制完成以后，再對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行麻雀解剖，從各個(gè)角度進(jìn)行分析綜合，形成自己的校本教研視頻案例。課堂教學(xué)視頻的錄制可以是一遍，也可以是多遍，直到滿意為止。

(山東省濱州市鄒平縣孫鎮(zhèn)初中256210)