劉春陽

隨著新課標(biāo)的逐步實施，在體育教學(xué)中進(jìn)行的拓展延伸已越來越受到廣大體育教師的重視。一方面，體現(xiàn)了體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，令人欣喜；另一方面，有些教師盲目跟風(fēng)，誤入歧途，為拓展而拓展，為延伸而延伸，也不在少數(shù)，令人憂慮。本文擬從原則與途徑兩個方面，對體育教學(xué)的拓展與延伸問題做些探討。

一、體育教學(xué)拓展延伸的原則

(一)追求“體育性”是拓展與延伸的前提

這是體育教學(xué)的首要原則。毛振明教授指出：

“體育教師要牢記體育課的學(xué)科性質(zhì)，要使我們的每一堂都上得像體育課，要使體育課完成體育學(xué)科被賦予的任務(wù)和使命，不能讓體育課走偏走樣。”近來，出現(xiàn)的一個比較突出的問題就是，有些教師為了凸顯體育教學(xué)的“新穎性”和所謂的“拓展與延伸”而丟棄課程的本來性質(zhì)。

例如：讓中學(xué)生把毽球當(dāng)成秧苗，蹲在地上插秧、補(bǔ)苗、除草，并用空塑料瓶假裝給秧苗施肥、澆水等模仿動作。有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡、買南瓜等引入教材進(jìn)行拓展與延伸；有的把尿素袋開發(fā)成“時裝”，讓學(xué)生在上課時學(xué)走時裝步等。有的教師甚至認(rèn)為新體育課改只注重主體教學(xué)、快樂教學(xué)等，把體育課上成了休閑課、游玩課、活動課，這是對新課改認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

確實，我們不必一概反對體育課程的開發(fā)和利用課外資源，也不必一概反對體育課堂上有歌有舞有表演，關(guān)鍵是要看是不是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的。可以這樣說，最有利于學(xué)生體育能力的形成與發(fā)展的拓展延伸才是體育教學(xué)的拓展延伸，否則，頂多算是掛羊頭賣狗肉而已。

(二)追求“目標(biāo)性”是拓展與延仲的基礎(chǔ)

每一節(jié)體育課，教師都要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的實珊情況，是衡量一節(jié)體育課是否成功的重要指標(biāo)。因此，體育教學(xué)的拓展延伸，也必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)而展開。

比如：一位教師用廢報紙折紙飛機(jī)進(jìn)行投擲教學(xué)，很短的時間內(nèi)匆匆結(jié)束對投擲的教學(xué)，教學(xué)拓展時花近十分鐘討論環(huán)保問題。引入環(huán)保教育充實體育教學(xué)本是課堂一太亮點，但應(yīng)避免花費(fèi)過多的時間而導(dǎo)致喧賓奪主。體育教學(xué)的重心歸根到底還應(yīng)重視該節(jié)體育課目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生體育能力的提高，課堂不管如何與其他相應(yīng)知識的滲透和整合，無論怎樣對形式進(jìn)行創(chuàng)新與求異，體育教學(xué)與一定密度的練習(xí)、運(yùn)動負(fù)荷和運(yùn)動量始終是主流，是主要達(dá)成的目標(biāo)，不能喧賓奪主，學(xué)生還來不及進(jìn)行細(xì)細(xì)的咀嚼品味，就已經(jīng)進(jìn)入了所謂的拓展延伸。這樣本末倒置的做法，必然對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)無益而有損了。

(三)追求“實際性”是拓展與延伸的保證

具體說來，體育教學(xué)的拓展延伸必須符合教學(xué)實際：一是教材實際。不能牽強(qiáng)附會，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點。二是學(xué)生實際。因材施教符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。三是課堂實際。要考慮時間、場地、情景的限制。

例如：同樣是行進(jìn)間運(yùn)球的鞏固練習(xí)，既可以采用“直線運(yùn)球接力”，也可以選用“圓圈十字運(yùn)球接力”，但實際課堂效果證明，學(xué)生在“直線接力”中的參與熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在“圓圈十字接力”中的高-傳接球練習(xí)時在“對面?zhèn)鹘忧颉敝斜憩F(xiàn)出的興趣遠(yuǎn)不如“打龍尾”中的高。如在課堂中組織“投準(zhǔn)”游戲時，部分學(xué)生在多次投擊失敗后可能會喪失興致，只要適時縮短距離，適當(dāng)滿足學(xué)生成功的需求后，就會重新激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。

二、體育教學(xué)拓展延伸的途徑

體育教學(xué)拓展延伸的途徑有課前的拓展延伸，比如預(yù)習(xí)新課時，查閱相關(guān)資料，搜尋有關(guān)信息，了解項目特點、練習(xí)方法、安全措施等。有課中的拓展延伸，即在課堂上進(jìn)行的學(xué)生自我組織能力、探究能力和滿足學(xué)生的興趣和需要的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。有課后的拓展延伸，比如體育課結(jié)束后，布置學(xué)生根據(jù)體育內(nèi)容，在課外進(jìn)行的拓展延伸練習(xí)。下面著重從四個途徑進(jìn)行一些梳理。

(一)向立足體育教材拓展延伸

向體育教材拓展延伸，就是對體育教材的背景、內(nèi)容、主題、練習(xí)方法等進(jìn)行縱向、橫向的挖掘勾聯(lián)，尋求其中最有利于提高學(xué)生體育能力的因素予以應(yīng)用。

1、探究教材知識背景

在一節(jié)武術(shù)課教學(xué)中向教材的背景拓展延伸時可以這樣說：“同學(xué)們，武術(shù)是中國體育文化的奇葩，根據(jù)自己的理解和體會，你們知道什么是武術(shù)嗎?”讓學(xué)生自己思考、討論、發(fā)言，然后教師總結(jié)歸納從武術(shù)的起源和發(fā)展、內(nèi)容和分類、特點和作用、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生全面而深入地了解武術(shù)所具有的文化內(nèi)涵。

2、挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的衍生練習(xí)

緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)動作技能、技術(shù)的規(guī)律，讓學(xué)生通過對所學(xué)動作的理解和思考，觸類旁通，加強(qiáng)輻射，從而創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)鍛煉作用相類似或更有針對性的、效果更好的鍛煉方法、手段。這才是真正意義上的拓展延伸。如在教學(xué)滾翻組合動作時，向?qū)W生提出下面的問題：“大家對前、后滾翻的動作都掌握得不錯，我們能不能稍微改變一下，變成新的動作或一連串的動作呢?”于是學(xué)生大膽嘗試，反復(fù)練習(xí)，做出前后滾翻直腿起、分腿起等動作，甚至做出了意想不到的滾翻組合動作，從而讓學(xué)生通過練習(xí)實踐，遷移創(chuàng)新，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3、設(shè)定與發(fā)展學(xué)生能力的練習(xí)主題

在一定主題任務(wù)下進(jìn)行互動，強(qiáng)調(diào)通過完成主題任務(wù)，對運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等目標(biāo)的實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)開放的、創(chuàng)新的多邊互動教學(xué)拓展延伸。比如在跳繩的教學(xué)中，老師提出“跳繩的方法有幾種”，同學(xué)可以根據(jù)自己的知識來回答，也可以創(chuàng)新。“跳繩失敗的原因主要是什么?”讓學(xué)生自己思考討論。經(jīng)過討論、研究歸納出手腳協(xié)調(diào)配合的重要性。“跳繩在我們中國古代還有一個什么名稱?”可以讓學(xué)生自己猜想，然后再講解跳繩的歷史。“你最喜愛的跳繩動作是什么?”讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的體會自由發(fā)表意見，然后說出理由，最后老師進(jìn)行總結(jié)。可以從動作的優(yōu)美性、實用性、技術(shù)難度和健身性幾方面進(jìn)行總結(jié)?！澳阕羁释麑W(xué)會哪種跳繩方法?”讓學(xué)生說出想學(xué)的動作，可以是自己想的也可以是已有的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生選擇后還要讓學(xué)生說出為什么?通過這幾個問題的解答，可以幫助學(xué)生對跳繩運(yùn)動有一個全面的和整體的了解。

4、運(yùn)用相類似的動作技術(shù)

例如：“遠(yuǎn)撐前滾翻”是教材體系中“滾翻”類的重要內(nèi)容之一，練習(xí)中提示學(xué)生身體的重心要由低至高，手觸墊子的距離由近漸遠(yuǎn)，適時設(shè)定障礙以限定遠(yuǎn)撐距離。由于學(xué)生的能力差異，男女力量上有差距，可以將教學(xué)分成五種

梯度：①前滾翻①手遠(yuǎn)撐前滾翻③魚躍前滾翻④躍過一定高度(可設(shè)置小墊子)的前滾翻⑤可自創(chuàng)開始和結(jié)尾的魚躍前滾翻(例如結(jié)尾可加挺身跳等)同類“滾翻”練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于掌握正確的技術(shù)動作。

5、經(jīng)歷挑戰(zhàn)提高心理健康水平

設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生通過這些訓(xùn)練項目經(jīng)歷心理挑戰(zhàn)的鍛煉，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力，促進(jìn)其心理素質(zhì)的改善和提高。比如不少學(xué)生聽到上耐久跑課就臉色大變，對耐久跑課有厭煩情緒，甚至有恐懼心理。首先激勵同學(xué)們：在一個人的成長過程中，要?dú)v盡坎坷，一帆風(fēng)順是不可能的。要認(rèn)識到只有不畏艱苦，遇到困難能夠努力克服，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法，才能邁向成功的彼岸。其次采用分層教學(xué)，既保證了每個學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時也克服了對耐久跑的心理障礙，通過反復(fù)激勵，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服了恐懼心理，自信心也增強(qiáng)了。

(二)向課外實踐活動拓展延伸

作為體育教師，在課堂教學(xué)中，最希望看到的就是學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，把課中所學(xué)的知識、技術(shù)內(nèi)化成自己的技能，并且把此項技能運(yùn)用到體育鍛煉的實踐中去，這樣我們的教學(xué)才是有效的。

在學(xué)習(xí)籃球原地單手肩上投籃時老師提出；利用數(shù)學(xué)和物理知識設(shè)計并體驗在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點有哪些?有人防守與無人防守時怎樣合理地運(yùn)用單手肩上投籃技術(shù)?提高投籃命中率的要素有哪些?對以上三個問題，要求學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中去思考、體驗并設(shè)計出最適合于個體的技術(shù)要點和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識尋求新的知識點，設(shè)計出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。

(三)向感悟和體驗生活、經(jīng)驗拓展延伸

向生活的拓展，就是說在體育教學(xué)中要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生向生活、經(jīng)驗延伸開去，產(chǎn)生個性化的感悟和體驗，體育教學(xué)向生活拓展延伸，不僅能縮短課本知識與實際生活韻距離，而且能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到生活和生命的意義和樂趣。

1、聯(lián)系學(xué)生自己生活

例如，在《魚躍前滾翻》這一課時，先講一個生活的實際故事：明明放學(xué)騎車回家路上，忽然撞到了一塊大石頭上，人從車子的前面翻了過去，就在落地的一剎那，他做了一個動作化險為夷。這個動作是什么?它真的那么神奇嗎?

2、聯(lián)系社會、自然生活

障礙跑——生命教育：一方有難，八方支援，教師設(shè)置情景——救護(hù)區(qū)、災(zāi)難區(qū)。學(xué)生越過障礙，把受傷的同伴從災(zāi)難區(qū)救回救護(hù)區(qū)，并利用所掌握的救護(hù)知識和技能對受傷同伴進(jìn)行包扎。整個情景教學(xué)中，教師主要是在跑的練習(xí)中結(jié)合生命教育，提高學(xué)生的應(yīng)急能力，使學(xué)生學(xué)會自救和互救，合理處理個性、集體關(guān)系，充分感受生命教育的意義。

(四)向其他學(xué)科拓展延伸

向各學(xué)科拓展，是指在體育教學(xué)中加強(qiáng)與橫向?qū)W科的聯(lián)系與滲透，起到以點帶面的教學(xué)作用。

例如，在《耐久跑》這一課中，利用毛澤東的七律詩《長征》就可以起到鼓舞學(xué)生信心和勇氣的作用。比如：學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)，教師通過逐步引導(dǎo)及學(xué)生的切身體會，并初步體會離心力對圓周跑的影響，說明物理離心力的概念以及怎樣克服離心力等，障礙跑的運(yùn)動項目，運(yùn)用初中歷史教材中著重表現(xiàn)了紅軍“遵義會議”“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”的場景。通過兩科教學(xué)資源的整合，使體育課堂透出“紅色文化”的氣息。一方面學(xué)生扮演紅軍的角色，在“長征”的情境中能獲得練習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力；另一方面練習(xí)過程中體驗前進(jìn)的困難，更能激勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(江蘇建湖縣實驗初級中學(xué)224700)