包萬倫　魏艷玲

中小學(xué)校長(zhǎng)，無論是由行政官員調(diào)任，還是從教師中提拔起來，一旦成了一校之長(zhǎng)后，往往會(huì)官員化：行政上發(fā)號(hào)施令，關(guān)系上遠(yuǎn)離教師，待遇上習(xí)慣于搞特殊化。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，校長(zhǎng)這樣做是不明智的。學(xué)校團(tuán)體的決勝力不僅取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，更取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。一個(gè)成功的校長(zhǎng)，應(yīng)是能夠點(diǎn)燃每一個(gè)教師的熱情、凝聚教師向心力的人。一位心理學(xué)家指出：“充滿人情味的、平和的、易于接近的上司，最能讓下屬產(chǎn)生歸屬感。”由此可見，校長(zhǎng)的親民作風(fēng)不僅應(yīng)是一種辦事風(fēng)格，更應(yīng)是中小學(xué)校長(zhǎng)必備的素養(yǎng)。

一、校長(zhǎng)要親民的緣起

一是當(dāng)前國(guó)家政治體制改革不斷深化，國(guó)家公務(wù)員制度日漸規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的終身制逐漸被聘任制、任期制所代替，過去那種“能上不能下”、“能官不能民”的現(xiàn)象得到徹底改變。中小學(xué)校長(zhǎng)也不例外。中小學(xué)校長(zhǎng)是集“學(xué)校主人”與“教師公仆”二任于一身的人，他們今天是中小學(xué)校長(zhǎng)，明天可能就是普通教師，這就大大縮短了中小學(xué)校長(zhǎng)與教師之間的距離，使得中小學(xué)校長(zhǎng)逐漸趨向于平民化。

二是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，教師的素質(zhì)也在迅速提高。政治文明建設(shè)的加強(qiáng)，激發(fā)了教師的主人翁意識(shí)，教師參與決策、參與管理、監(jiān)督中小學(xué)校長(zhǎng)的自覺性和積極性不斷增強(qiáng)，民主政治取代了個(gè)人專斷，中小學(xué)校長(zhǎng)只有親近教師、服務(wù)教師、接受教師的監(jiān)督，才能為教師所擁戴，這就要求中小學(xué)校長(zhǎng)擺正“水”與“舟”的關(guān)系，做一個(gè)親民的校長(zhǎng)。

三是當(dāng)前政治體制改革和國(guó)家公務(wù)員制度的洪流，及教師的主人翁姿態(tài)和民主意識(shí)的颶風(fēng)正在滌蕩著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層的特權(quán)圍欄。政府和企事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)逐漸與機(jī)關(guān)、企業(yè)、工廠、學(xué)校一樣，成為為教師服務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)干部(包括國(guó)家公務(wù)員)逐漸與農(nóng)民、工人、教師、售貨員、司機(jī)一樣成為一種職業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)作為一種社會(huì)分工的觀念已經(jīng)逐漸為人們所接受，中小學(xué)校長(zhǎng)由“主宰世界”變成了“服務(wù)教師”，由“官老爺”變成了“公仆”、“勤務(wù)員”，中小學(xué)校長(zhǎng)與教師之間的樊籬正在被打破，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層與教師階層正日益加速融合。這種校長(zhǎng)工作的職業(yè)化、校長(zhǎng)職能的服務(wù)化，促進(jìn)著校長(zhǎng)社會(huì)地位的平民化。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)的平民化形象逐漸為廣大教師所接受和欣賞。

二、校長(zhǎng)要親民，必須樹立三大心態(tài)

1、以教師的心態(tài)鉆研業(yè)務(wù)

校長(zhǎng)不能把自己定位為官員，只在行政上做一個(gè)管理者，而首先要把自己當(dāng)作教師，要求自己是教書育人的行家里手。時(shí)至今日，專家學(xué)者型的校長(zhǎng)已不再是少數(shù)，但他們之中的一些人一旦成為校長(zhǎng)后，往往安于現(xiàn)狀、自以為是，或整天忙于行政管理，不再把自己當(dāng)作教師，進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)。長(zhǎng)此以往，校長(zhǎng)便疏于業(yè)務(wù)，掉隊(duì)落伍，不可能再親民了。成為個(gè)合格或優(yōu)秀的校長(zhǎng)，就要在扮好校長(zhǎng)角色的同時(shí)，以普通教師的姿態(tài)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，安排自己讀書、教研的時(shí)間。只有專業(yè)的校長(zhǎng)才能在教育管理中得其要領(lǐng)，游刃有余，才能在教師中樹立威信。

2、以教師的心態(tài)與教師交往

在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的背景下，校長(zhǎng)在學(xué)校的權(quán)力是巨大的，容易權(quán)欲膨脹。有的喜歡把校長(zhǎng)當(dāng)作“校長(zhǎng)”來當(dāng)，拿架子、講排場(chǎng)，對(duì)教師頤指氣使，講究距離，似乎高人一等，以此來顯示校長(zhǎng)的尊貴和威嚴(yán)。這樣的校長(zhǎng)本事再大，也會(huì)與教師隔一層，無法得到教師的認(rèn)同和信服。有的喜歡用“平易近人”來形容校長(zhǎng)親近普通教師的風(fēng)范。其實(shí)，這種帶有認(rèn)同和褒贊意味的評(píng)價(jià)，有時(shí)卻忽視了這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)這種“平易近人”只是一種姿態(tài)，是以教職工地位的不平等為前提的。即校長(zhǎng)的這種對(duì)普通教師的親近只是一種行為上的親近，在骨子里或內(nèi)心里卻是居高臨下的。

具有教師心態(tài)的校長(zhǎng)能與普通教師打成一片，真誠(chéng)和善地關(guān)心他們的冷暖，樂于與他們切磋業(yè)務(wù)，其作風(fēng)是民主平等的。在商榷研討中，校長(zhǎng)可能會(huì)與教師爭(zhēng)得面紅耳赤，但絕不以勢(shì)壓人。具有教師心態(tài)的校長(zhǎng)不會(huì)忘記自己校長(zhǎng)的角色，但總是以一個(gè)教師的心態(tài)與教師交往，教師就會(huì)把這樣的校長(zhǎng)看作自己人。

3、以教師的心態(tài)接受評(píng)價(jià)

目前，學(xué)校存在這樣的現(xiàn)實(shí)：評(píng)優(yōu)晉級(jí)加工資，校長(zhǎng)往往近水樓臺(tái)先得月，比普通教師占先，把一些原屬教師的榮譽(yù)利益攬為己有。當(dāng)然，這些校長(zhǎng)中有的實(shí)至名歸，問題在于他們能不能以個(gè)普通教師的心態(tài)，把自己放在一個(gè)普通教師的位置，在毫無權(quán)力影響和干預(yù)的情況下與普通教師平等競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)上，有些校長(zhǎng)身不在講臺(tái)，或偶爾上講臺(tái)卻也熱衷于特級(jí)教師、模范教師、優(yōu)秀教師等屬于教師的榮譽(yù)。在權(quán)力面前，普通教師當(dāng)然處于弱勢(shì)地位。校長(zhǎng)不僅要作為管理者接受評(píng)價(jià)，還要作為教師接受教育評(píng)價(jià)。如評(píng)特級(jí)教師，校長(zhǎng)要把自己的教學(xué)成績(jī)與普通教師放在一起考評(píng)，業(yè)務(wù)水平與普通教師同臺(tái)競(jìng)技；晉級(jí)加工資，校長(zhǎng)要把自己與普通教師放在同一標(biāo)尺下比照，校長(zhǎng)不能優(yōu)先。這樣的評(píng)價(jià)才是平等的、公平的，也是令人信服的。校長(zhǎng)以教師的心態(tài)接受教育評(píng)價(jià)，獲得的榮譽(yù)再高，得到的利益再多，大家也心悅誠(chéng)服。反之，校長(zhǎng)身上光環(huán)越多，越不得人心，離親民的要求越遠(yuǎn)。

三、校長(zhǎng)要親民，需注意以下幾點(diǎn)

1、要有深摯的愛民情結(jié)

中小學(xué)校長(zhǎng)要心系教師，關(guān)愛教師，體恤教師的疾苦，傾聽教師的呼聲。中小學(xué)校長(zhǎng)須從“官官相護(hù)”的領(lǐng)導(dǎo)圈子里走出來，徹底摒棄“權(quán)力尋租”意識(shí)，真正視教師交給的權(quán)力為服務(wù)教師的工具，真心誠(chéng)意地為教師辦實(shí)事；須關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的穩(wěn)定，辦學(xué)質(zhì)量的提高。這些都是為提高教師的工作效率，提高教師生活水平，讓教師工作舒心、生活溫馨服務(wù)的。果真如此，教師便會(huì)欣慰地說“我們的學(xué)校能得到發(fā)展，是因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)的策劃和支持，我們的生活能安定和諧，是因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)的管理和協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)所做的每項(xiàng)決策，都是從教師的利益出發(fā)的，都與我們的健康、快樂、幸福、美滿息息相關(guān)?！?/p>

2、要堅(jiān)持“身”人教師

中小學(xué)校長(zhǎng)要為教師服務(wù)，就必須了解教師、熟悉教師。因此，必須從辦公室里走出來，從文山會(huì)海中掙脫出來，從觥籌交錯(cuò)的迎來送往中分出身來，沖破領(lǐng)導(dǎo)圈子的束縛，到教師中間去。要經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上、操場(chǎng)中，對(duì)教師噓寒問暖，與教師促膝談心，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的困難。要放下架子、和藹可親，讓教師心里話敢同他講、愿同他講，有困難、委屈也愿向他傾訴。教師把他當(dāng)親人，他在教師中也有許許多多知心朋友。

3、要成為“最不像領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)”

中小學(xué)校長(zhǎng)工作時(shí)高瞻遠(yuǎn)矚、果斷決策、英明指揮，其英武睿智、豪放大氣，可調(diào)動(dòng)千軍萬馬，可譜寫歷史新篇。從這個(gè)意義上說他們是校長(zhǎng)。然而，工作之余，在教師中，他們是好

同志、好朋友；在老人面前，他們是好兒女；在家里，他們是好丈夫(好妻子)、好爸爸(好媽媽)。他們可穿上休閑服，和師生一起打打羽毛球、下象棋、侃大山、喝啤酒。他們還常常逛市場(chǎng)、下廚房、領(lǐng)著孩子逛公園、陪老人散步。他們不在領(lǐng)導(dǎo)圈子里泡著不能自拔，也不在教師面前端架子裝腔作勢(shì)。從這一點(diǎn)來說，他們又不像一個(gè)校長(zhǎng)。

4、要對(duì)教職工一視同仁

中小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理過程中最需要避免的，就是使教師產(chǎn)生被輕視的感覺。厚此薄彼，常會(huì)在無形中讓教師產(chǎn)生不滿情緒，并可人為地制造矛盾，讓教師產(chǎn)生“既然你重要，那么你一個(gè)人干好了”的想法，從而在工作中出現(xiàn)不必要的掣肘。平常注意觀察了解每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)和能力，尤其是他不同于其他人的特殊才能，并給予足夠的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，在適合的條件和場(chǎng)合里當(dāng)眾強(qiáng)調(diào)。比如“王剛，你的口才表達(dá)能力很強(qiáng)，這次學(xué)校的新年聯(lián)歡活動(dòng)你來主持?！倍鮿傊皇且粋€(gè)默默無聞的學(xué)籍管理員，校長(zhǎng)卻能發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，這讓王剛很感動(dòng)：“上司如此看中我，我就更應(yīng)該干好工作?！毙ｉL(zhǎng)的尊重和看重，能滿足教師被需要的心理，縮短上下級(jí)之間的距離，從而使教師產(chǎn)生“士為知己者死”的愿望。

5、要當(dāng)教師的庇護(hù)人

有位新來的校長(zhǎng)，不久便以嚴(yán)厲苛刻出了名，一時(shí)間，在他手下做事成了學(xué)校很多人避之唯恐不及的事。然而，不久人們對(duì)他的認(rèn)識(shí)卻有了很大的改觀，一些人甚至強(qiáng)調(diào)，給這樣的校長(zhǎng)干事才是做教師的幸事。原來該校長(zhǎng)雖對(duì)教師要求嚴(yán)格，但對(duì)上卻能庇護(hù)教師，每當(dāng)學(xué)校里工作出了錯(cuò)或被責(zé)難時(shí)，該校長(zhǎng)總把責(zé)任攬到自己身上，而有出頭露臉的機(jī)會(huì)則讓給教師，強(qiáng)調(diào)是集體的功勞。有功不自貪，有過不推諉，讓教師產(chǎn)生了信賴感，自然就有了向心力，教師干勁大，學(xué)校業(yè)績(jī)也自然突出。水漲船高，該校長(zhǎng)也是同級(jí)中提升最快的。

6、要提高工作的透明度

提高領(lǐng)導(dǎo)行為的透明度，可以有效地減少教師對(duì)工作開展的干擾行為。本來人們對(duì)濫用權(quán)力已心存戒備，再加上不公開，更容易讓人產(chǎn)生不信任感。因此，自己有意識(shí)地把工作置于教師的監(jiān)督之下，會(huì)有效地把決策后可能產(chǎn)生的掣肘因素消化在監(jiān)督過程中，滿足了教師對(duì)權(quán)利、民主的期待，減少了教師不知情而造成的人為阻礙，既有利于工作的順利開展，又密切了上下級(jí)關(guān)系。

7、要做教師的朋友

曾有婚姻專家給意欲離婚的男女提出一個(gè)至為關(guān)鍵的問題，那就是：“除了孩子和經(jīng)濟(jì)利益之外，兩人之間是否還有什么聯(lián)系?”如果思考后的回答是否定的，那么說明婚姻已沒有吸引力了。這個(gè)原則同樣適用于學(xué)校的上下級(jí)關(guān)系，如果除了工作之外，教師對(duì)校長(zhǎng)再無任何情感上的眷戀，那么對(duì)這份工作，他又怎會(huì)付出全部的熱忱和關(guān)注?

有的中小學(xué)校長(zhǎng)也許認(rèn)為，和教師疏遠(yuǎn)些會(huì)有助于威信的建立，但事實(shí)上，這種想法是不正確的。許多人都強(qiáng)調(diào)，那種每一分鐘都把眼睛盯在工作上，除工作接觸外對(duì)教師不茍言笑的校長(zhǎng)，常會(huì)使教師感覺到壓力和疲憊，并由此產(chǎn)生一種疏遠(yuǎn)感。既然自己在校長(zhǎng)那里不過是一個(gè)勞動(dòng)力商品，那么就當(dāng)一天和尚撞一天鐘，至于責(zé)任，那是校長(zhǎng)自己的事。因此，工作之外，不妨多與教師共同進(jìn)行一些有益的活動(dòng)，并借機(jī)對(duì)教師的思想和生活做一些了解，傾聽教師的煩惱，表達(dá)自己的關(guān)心和幫助，這不失為一種有效的聯(lián)絡(luò)上下級(jí)感情的方式。

校長(zhǎng)要親民，概括地說，就是中小學(xué)校長(zhǎng)既是教師中的普通一員，又是教師中的佼佼者；他們具備人性中共有的美德和修養(yǎng)，又具有眾望所歸的高素質(zhì)；他們擔(dān)負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作，又在思想、情感、立場(chǎng)、觀念、言語、行為上融入到了教師之中：他們把為教師服務(wù)作為最高的價(jià)值取向，又心甘情愿地做一個(gè)普通的人?？傊?，親民作風(fēng)不是故作姿態(tài)，不是虛偽的謙和與玩手段，而是與教師自然、真摯的交流與合作。

責(zé)任編輯：楊雪翠