王彥雷

摘要:《語文課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習慣。”寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用,長期認真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識,養(yǎng)成良好的習慣,提高文化素養(yǎng)。因此,上好寫字課,對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是非常必要的。本文主要介紹筆者在寫字教學中培養(yǎng)學生良好寫字習慣的一些認識。

關鍵詞:興趣;姿勢;督促;習慣

寫字教育是實施素質教育的重要組成部分,是弘揚祖國傳統文化,提高中華民族素質的重要手段,是基礎教育的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現代小學生應有的基本素養(yǎng)。加強寫字教學,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣是所有教師特別是小學教師的共同任務,教師應在教學中明確對學生寫字的要求,要特別重視學生日常寫字,真正做到“提筆就是練字時”。

教師是寫字教學的組織者,課堂是寫字教學的主陣地。培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,筆者認為,教師應從以下幾方面入手:

一、意識到位,耐心細致

教師要從思想上切實認識到寫字教學的重要性,要有寫字教學的良好意識,不能只看學生的成績而不管書寫的好壞。教師要在平時多練習寫字基本功,在課堂上不管是板書還是講解習題都要規(guī)范書寫,一絲不茍,為學生樹立好的榜樣。

教師還要有耐心,要放下教師的架子走到學生中去,俯下身子親自為學生寫一寫,握住學生的手寫一寫。這樣不僅能做到良好的示范作用,還會增強師生間的感情。

二、遵循規(guī)律,講求策略

寫字教學是有規(guī)律可循、有技巧可依的,所謂“方法對頭事半功倍”,筆者在寫字教學中是這樣做的,供教師們參考。

(一)讓學生充分感悟中國語言文字的美,激發(fā)學生寫字的興趣

“興趣是最好的老師”,是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產生的,它有待于教師采用恰當的手段去激發(fā)。我們必須注重激發(fā)學生的興趣,提升學生的寫字熱情,增強學生的自信心,培養(yǎng)克服困難的毅力。因此,教師要根據兒童心理特點,先在“激趣”上下功夫,鼓足學生學習寫字興趣的風帆,使之“尚未下筆先被熏陶”。

1.故事誘趣。根據學生愛聽故事的特點,我平時十分注意閱讀和收集我國歷代書法家獻身書法藝術的故事,尤其注意收集名家勤學書法的軼聞趣事講給他們聽,學生往往興趣盎然。這些故事不僅能激發(fā)學生熱愛祖國書法藝術,激發(fā)學生民族自豪感和寫好漢字的責任感,而且是寫字教學的調味品,是激發(fā)學生寫字的興奮劑。

2.“展覽”引趣。要讓學生樂于學習寫字,除“耳聽”還須“眼看”。根據小學生學習活動中的直觀性特點,教師要千方百計地營造學習的氣氛。我和學生一起找來名家字帖、書法作品、當代少年獲獎作品等(有毛筆的,也有硬筆的;有成冊的,也有單幅的;有顏、柳、歐、趙等各種版本,也有隸、魏、集等各種書體)共同欣賞,激發(fā)學生寫字的興趣。

(二)指導姿勢,養(yǎng)成習慣

1.《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導?！苯處熆梢园颜_坐姿及握筆的要點編成兒歌,如寫字時,要做到坐姿:頭正、身直、腳平;握筆:擺好“三個一”,眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳?！叭齻€一”,要做到,字寫工整視力好。讓學生熟記成誦。

2.對于學生中出現的問題采取反復抓,抓反復,尤其應引導學生親自體驗,自悟問題的緣由,方能收到事半功倍的效果。

3.榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的學生給予鼓勵,并讓大家看,通過身邊榜樣的力量來影響學生。

(三)注重基礎,嚴格要求,規(guī)范訓練

寫字是一種技能,講得再好缺少了有效的訓練,落實不到手上,只能是“眼高手低”,要從一年級的基本的“點、橫、豎、撇、捺、折”等基本筆畫入手,讓學生在一瞥一捺中感受書寫漢字的樂趣。在訓練中,要講求運筆的方向和速度的變化。運筆速度的變化為慢-快-慢,即起筆-行筆-頓筆。在運筆方向上,由于漢字筆畫的變化比較豐富,同一筆畫有不同形態(tài),運筆方向會有所變化,在訓練中要嚴格要求,力求規(guī)范,指導到位。在學生慢慢吸收、學習的過程中,教師一定要給學生一些具體的易操作的書寫方法,使他們能在比較短的時間內寫好一手漂亮的硬筆字。寫字指導的到位非常重要,一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結構,每個部件的高矮胖瘦,部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。另外,指導學生的書寫一定不要只停留在教給學生寫字就是橫平豎直這樣比較簡單的層次上,而是要加進硬筆書法中的一些書寫技巧,如橫多的字,橫與橫之間的距離大體相等;“日、月、目”等字中的橫筆左挨又不挨;“木、禾、米、舟”等字做偏旁時與右半部的避讓關系等。這些對學生傳授的書寫漢字的規(guī)律和方法,雖是隱性的,但它真正屬于民族文化積淀的東西,使學生真正領略到中華文字的構字奧妙,欣賞到其中內存的藝術美,從而激發(fā)學生的書寫興趣,培養(yǎng)他們良好的審美觀。

書法藝術是中國民族文化的瑰寶,在當今社會繼承和弘揚這一優(yōu)良傳統,小學語文教師任重而道遠。相信在學校、教師、家長的共同努力下,學生的書寫水平定會日漸提高的,漢字書法藝術這朵奇葩定會在世界藝術的百花園中越開越艷麗!