李　芳

摘要:新課程背景下,英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,而課堂活動(dòng)是其有效途徑。課堂活動(dòng),作為一種重要的教學(xué)組織手段,是否能夠順利展開(kāi)并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)和組織這些活動(dòng)。本文從如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、設(shè)定明確的課堂活動(dòng)目標(biāo)、巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境三個(gè)方面,對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);課堂;活動(dòng)設(shè)置

外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂。課堂不僅是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語(yǔ)言輸入質(zhì)量的主要場(chǎng)所,也是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的場(chǎng)所。因此,課堂教學(xué)的組織是教師能否將教學(xué)大綱、教材中的指導(dǎo)思想以及教師個(gè)人的教學(xué)思想成功體現(xiàn)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生是否能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言能力和交際能力的決定性環(huán)節(jié)。課堂活動(dòng),作為一種重要的教學(xué)組織手段,是否能夠順利展開(kāi)并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)和組織這些活動(dòng)。那么在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)如何設(shè)置課堂活動(dòng)呢?

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要給學(xué)生自由活動(dòng)的空間。學(xué)生在課堂上的活動(dòng)需要學(xué)生自主而非被動(dòng),教師必須給學(xué)生充分的、自由的空間才能實(shí)現(xiàn)。教師在課堂活動(dòng)組織過(guò)程中,應(yīng)盡量減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的限制和規(guī)定,讓學(xué)生可以選擇他們想做的事,能夠按照他們的意愿參與各種教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生在思維與情感上也應(yīng)該是自由的,只有這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)真正的活動(dòng)自由,才可能在活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)。學(xué)生的情緒和思路在被激活和開(kāi)啟之后,以前不太愛(ài)發(fā)言和表現(xiàn)的學(xué)生也會(huì)不由自主地去發(fā)言、去表現(xiàn)。教師在整個(gè)活動(dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者、組織者和調(diào)控者,教師的目標(biāo)就是如何盡可能地讓學(xué)生充分自由發(fā)揮,無(wú)拘無(wú)束地盡情表現(xiàn),甚至教師可以學(xué)生的身份參與活動(dòng)。只有在這種民主和諧、自由安全的氛圍中,活動(dòng)才能真正收到較好的效果。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

教學(xué)情境的設(shè)立是為了給學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境,來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,強(qiáng)化學(xué)生的感受。因此這一環(huán)節(jié)必須從學(xué)生的角度出發(fā),以他們?yōu)榛顒?dòng)的主體。據(jù)心理學(xué)家分析,人一旦對(duì)事物產(chǎn)生興趣,就可以不知不覺(jué)地去進(jìn)行觀察、研究,把各種感情知覺(jué)都投入進(jìn)去,此時(shí)的各種記憶和思維是最活躍的。把這一結(jié)論運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程是最適合不過(guò)的了,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫?就可以最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、注意力,而它最大的成功在于促進(jìn)學(xué)生深入思考,發(fā)展他們的思維。

然而在教學(xué)實(shí)踐中,也會(huì)遇到一些困難。如教師精心準(zhǔn)備的活動(dòng)到了課堂上卻無(wú)法按照預(yù)期的軌道順利運(yùn)轉(zhuǎn),有的活動(dòng)甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。出現(xiàn)這種情況的原因主要是因?yàn)槟切┗顒?dòng)過(guò)少地或者是根本就沒(méi)有考慮到存在于學(xué)生個(gè)體之間的種種差異。語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,而學(xué)生是具有獨(dú)特興趣、風(fēng)格、目的和需求的不同個(gè)體。因此,教師在設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

習(xí)題講解課可以說(shuō)是最讓師生們犯愁的了,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的集中講解使得教師的工作量很大,對(duì)于學(xué)生倒是很好的一個(gè)集中答疑解惑的機(jī)會(huì)。可是在實(shí)踐中,學(xué)生接受的效果卻并不是很好。這主要是受制于習(xí)題講解課“一言堂”的授課方式,教師的講解往往占據(jù)了大部分時(shí)間,學(xué)生好比一個(gè)個(gè)空空的容器。這樣的做法反而把問(wèn)題堆積起來(lái)了,教師講得越多,學(xué)生接受得越差,這讓許多教師陷入苦惱之中。于是我嘗試著把課堂活動(dòng)引入習(xí)題講解課。我的做法是把全班按座位就近分成小組。首先,小組內(nèi)部逐題討論,細(xì)致地把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講清楚。通過(guò)這個(gè)步驟可以讓成績(jī)比較好的同學(xué)得到鍛煉,把題做對(duì)是一個(gè)層面的理解,但給別人講清做題的思路是更高層面的理解,不僅可以加深記憶,更利于把知識(shí)連接成片。然后,讓每組派代表來(lái)給大家講。這個(gè)時(shí)候就要挖掘一些基礎(chǔ)稍差些的同學(xué)了,通過(guò)第一環(huán)節(jié)小組內(nèi)部的討論,每個(gè)人都已經(jīng)基本了解了做題的思路。要求基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來(lái)講道理,和第一環(huán)節(jié)一樣,但一定要注意多鼓勵(lì)他們,幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信比讓他們記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有價(jià)值。在學(xué)生解答之后,教師可以做一些必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展,這樣知識(shí)就像滾雪球一樣,越積累越多!

總之,形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng),目的只有一個(gè),就是要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),鞏固、運(yùn)用已有知識(shí),提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的水平。