許仲舉

【摘要】在新課程改革中,班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)、逐步轉(zhuǎn)變觀念,樹立起“以人為本、以創(chuàng)新為主體、以質(zhì)量為歸宿”的辦班思想,使班級(jí)各項(xiàng)工作向著優(yōu)化方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文化管理;管理意識(shí);智慧化管理

Form master work also want with hour accompany enter

Xu Zhong-ju

【Abstract】In newly the course the reform, form master work also want with hour accompany enter, gradually change idea, start to set up do of"make people the center, take innovation as corpus and take quality as marriage" a class thought, make class various work facing excellent turn a direction development.

【Key words】The humanities turn a management;Management consciousness;Intelligent management

【中圖分類號(hào)】G517.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1236-3619(2009)03-30-0176

近幾年來,我國(guó)掀起了一場(chǎng)前所未有的新課程改革,這是國(guó)際上綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)基礎(chǔ)教育的壓力和世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的推動(dòng),是我國(guó)深化教育改革的需要,目的在培養(yǎng)學(xué)生在新世紀(jì)所需要的能力,即“學(xué)習(xí)者自身去創(chuàng)造新知識(shí)的框架的能力”。目標(biāo)定位上不是以量取勝而是以質(zhì)取勝?？陀^上要求:教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變;學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為這些轉(zhuǎn)變還達(dá)不到課改的目的,課改要取得新的成效,班主任怎樣工作也很重要。

班主任是班級(jí)體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)計(jì)劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用,并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科教師的教育工作和溝通學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的聯(lián)系的責(zé)任。班主任的基本任務(wù)是按照我國(guó)教育方針的要求開展班級(jí)工作,全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生,使他們成為“四有”公民,順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)課改的目的。所以,在新課程改革中,班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)、逐步轉(zhuǎn)變觀念,樹立起“以人為本、以創(chuàng)新為主體、以質(zhì)量為歸宿”的辦班思想,使班級(jí)各項(xiàng)工作向著優(yōu)化方向發(fā)展。

1.樹立班級(jí)人文化管理

新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”;黨的“十七大”指出要構(gòu)建和諧社會(huì)也必須“以人為本”。可見“以人為本”的管理理念是時(shí)代發(fā)展的需要。而以人為本的班級(jí)管理就是要做到“人文化管理”,“人文化管理”則強(qiáng)調(diào)用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理,并追求管理的人文目的。

首先,辦班理念的人文化。

一個(gè)班主任是否具有前瞻性的思想理念,對(duì)于班級(jí)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為班級(jí)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生群體的智慧和責(zé)任感的開發(fā)者,面對(duì)新課改,班主任必須屏棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理中與時(shí)代、當(dāng)今教育不相適應(yīng)的思想觀念,樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念,去解決新時(shí)期班級(jí)管理中的新情況、新問題;班主任應(yīng)立意高遠(yuǎn),在培養(yǎng)目標(biāo)中要有深刻的理性思考、教育哲學(xué)和閃亮的治班策略,澄清辦班理念,去統(tǒng)一教師和學(xué)生的教學(xué)思想,指導(dǎo)班上的教育教學(xué)完成活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生朝人文化方面發(fā)展。

其次,班級(jí)管理方式的人文化。

在班級(jí)管理中,主要對(duì)象是學(xué)生,在這樣一個(gè)知識(shí)層面參差不齊,文化素養(yǎng)不高的群體中,班主任應(yīng)致力于學(xué)生價(jià)值觀的形成、思想觀念的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的優(yōu)化,逐步沉淀出人文化的管理特色。以人格激勵(lì)無聲的促進(jìn)學(xué)生的德育修養(yǎng),提高學(xué)生的人格品質(zhì);以目標(biāo)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生與班榮辱與共的觀念“班榮我榮、班恥我恥”;把班上的優(yōu)生作為榜樣激勵(lì),產(chǎn)生“群體互動(dòng)”效應(yīng),形成班級(jí)凝聚力。

2.樹立和諧的管理意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是孕育著共生與和諧的社會(huì)。人與環(huán)境的和諧、與自我的和諧、與群體的和諧已成為人們的最高追求。對(duì)于班集體而言,實(shí)行和諧的管理,實(shí)現(xiàn)管理的和諧則是班級(jí)管理的理想境界。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中,班主任往往借助于《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》或制定嚴(yán)格的班規(guī)班約來約束學(xué)生,注重對(duì)學(xué)生的控制、監(jiān)督、約束、定量評(píng)價(jià),幾乎成了班主任班級(jí)管理的模式,這種傳統(tǒng)的管理模式固然有他的優(yōu)點(diǎn),但如果對(duì)這種管理模式不創(chuàng)新,故步自封,這將會(huì)影響新課程改革的步伐,奏出不和諧音符。

首先,班主任要有平等、民主意識(shí),注重發(fā)揮非權(quán)力因素對(duì)學(xué)生的感召力、影響力來凝聚學(xué)生,實(shí)現(xiàn)和諧的管理。第一、在現(xiàn)代教育管理中,班主任應(yīng)打破那種高高再上、高不可攀的意識(shí),而要靠自己的威信、人格,追求與學(xué)生的平等民主。如,在制定班級(jí)規(guī)章制度過程中,班主任要打破傳統(tǒng)的“占有制度文本”的觀念,而樹立起“制度共建”的觀念,制度共建是班主任與學(xué)生在對(duì)話、溝通的基礎(chǔ)上,共同制定和修改班級(jí)管理制度。只有這樣,學(xué)生才有機(jī)會(huì)在學(xué)生管理制度建設(shè)的過程中獲得體驗(yàn),受到教育,從而又體現(xiàn)了班主任的平等民主。第二,在關(guān)愛、鼓舞、認(rèn)同的新形式中與學(xué)生共同營(yíng)造積極向上的、其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境,體驗(yàn)什么是理解、什么是寬容、什么是尊重、什么是信任,從而進(jìn)入人人和諧的境界,共享學(xué)習(xí)的快樂與情趣,以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、吸引力。

其次,實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧的管理,作為當(dāng)代班主任要強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí),培育一顆服務(wù)的心。當(dāng)代,教育被明確為服務(wù)業(yè),教師應(yīng)“視家長(zhǎng)為上帝、視學(xué)生為自己的親子女”。全心全意為消費(fèi)者服務(wù)正成為教育界的共識(shí),家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)越來越受到學(xué)校的關(guān)注,也給學(xué)校帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。作為班主任,更要以全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)為己任,站在服務(wù)的角度思考問題,通過高質(zhì)量、全方位的服務(wù)博得家長(zhǎng)的信任、支持與贊譽(yù)。在班集體中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,可以直接聯(lián)系家長(zhǎng),有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正,在求得家長(zhǎng)的合作,發(fā)揮家長(zhǎng)的督促、監(jiān)督功能。再如,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行家訪,在家訪過程中向家長(zhǎng)全面的介紹該生在學(xué)校的表現(xiàn),并通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn),教師和家長(zhǎng)針對(duì)具體情況共同討論教育好學(xué)生的辦法。對(duì)那些不愿意配合學(xué)校工作或過分溺愛孩子的家長(zhǎng),班主任要耐心的作好工作、講清道理。

3.班主任要學(xué)會(huì)智慧化管理

所謂智慧化管理,客觀上就是尊重規(guī)律、因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜,主觀上要發(fā)揮班主任的能動(dòng)性,勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐,以一種大德之智,大善之智運(yùn)籌班上各種現(xiàn)象,審時(shí)度勢(shì),不斷改進(jìn)班級(jí)管理,做出管理特色。就拿用人來講,班主任要用人所長(zhǎng)、用人所好,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到班主任的人文關(guān)愛和富有人情味的管理。