張桂香

【中圖分類號】G310.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1236-3619(2009)01-14-0081

所謂信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的求知欲望入手。“求知欲望”我的淺識簡單的一句話概述,就是學(xué)生的學(xué)習(xí) “興趣”。“興趣”能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促進(jìn)智能的發(fā)展,提高學(xué)生的身心素養(yǎng),從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征,這時(shí)期,對一些新鮮事物渴求欲望是非常強(qiáng)烈的,對感興趣事物的記憶較持久準(zhǔn)確。加強(qiáng)求知欲引入的趣味性,使其具有鮮明新奇的知識特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感反應(yīng),從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。我們是有目的,而學(xué)生的感知選擇強(qiáng)烈,但注意的分配未必直接教學(xué)內(nèi)容,故趣味引入的同時(shí)還應(yīng)貫徹目的,更何況目的本身也能激發(fā)興趣引起學(xué)生的求知欲望。

1.如何引發(fā)學(xué)生的求知欲望?

根據(jù)上述,我在本學(xué)期的初一教學(xué)任務(wù)中,在第一堂中我制作了一副墻報(bào),也就是《初中信息技術(shù)》第2冊的模塊3的墻報(bào),我和同學(xué)一起欣賞這副作品,這時(shí)課堂上顯的有點(diǎn)亂,只聽見同學(xué)紛紛議論,這副圖片怎么和報(bào)紙、雜志、書本一樣嗎?嗯,老師做的真好、是怎么做的、容易做嗎?此時(shí),我感覺時(shí)機(jī)來了,我收起屏幕的這副墻報(bào),在屏幕上打出了一句話“同學(xué)們想知道這副作品是怎樣做的嗎?”同學(xué)們一口同聲說“非常想知道!”學(xué)生們的求知欲望——興趣出現(xiàn)了,請同學(xué)們打開課本翻到模塊3文字處理(Word2000)的基本方法,請同學(xué)們閱讀課本第一頁內(nèi)容。隨后,要與學(xué)生講明做墻報(bào)的步驟,做第一項(xiàng)任務(wù)啟動(dòng)Word2000與Word2000的窗口組成,只有把這些學(xué)習(xí)任務(wù)掌握了才能完成墻報(bào)的作業(yè),也能給自己的親人做一張賀卡等作品;同時(shí)布置錄入文字的任務(wù)。這一副小小墻報(bào)圖片就把第一堂課的文字處理(Word2000)的概念、功能都展現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里,也同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望——興趣。

2.從解決學(xué)生的絆腳石入手

學(xué)生們的“求知欲望”比較強(qiáng)烈,解決問題的渴求心理也是同樣。哪,我們就從解決學(xué)生的絆腳石入手,也就是同學(xué)們在錄入、整理“送小龜回家”這篇文章時(shí),遇到的解決不了的問題入手 ,清除前進(jìn)途中的“絆腳石”。學(xué)生在錄入過程中老師要細(xì)心觀察學(xué)生的環(huán)境反應(yīng),只要老師你留心不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)輸入過程中會(huì)遇到許多棘手的難題。此時(shí),老師們要少少打斷學(xué)生的輸入過程,講解怎樣分段、什么是段落標(biāo)記、怎樣刪除多余的文字、如何補(bǔ)上漏掉的文字、如何使用撤消按鈕(恢復(fù)按鈕)、如何調(diào)整段落的次序(也就是我們所學(xué)習(xí)的復(fù)制、移動(dòng)、粘貼、刪除等操作)、如何用最快的方法改變文章中的相同內(nèi)容(此為查找、替換)。不知不覺中學(xué)生們就自然而然的把我們所講解枯燥乏味的知識點(diǎn)都逐步掌握了。

3.從吸引學(xué)生的注意力入手

有了以上的經(jīng)驗(yàn),隨著學(xué)生求知欲不斷增強(qiáng),操作能力一步步的提高,解決了前進(jìn)中的絆腳石,那再從吸引學(xué)生的注意力入手。利用“電子教室”中的“教學(xué)演示”,收起所有學(xué)生的桌面并一同展示教師桌面,學(xué)生看也得看不看也得看,你現(xiàn)在不用講,只管修飾文章。不一會(huì)兒,學(xué)生的注意力就自然而然的注意到顯示器上來了,什么改變字體、大小、顏色、特殊效果、特殊字符、設(shè)置紙張大小、段落的對齊方式、行距、插入文本框等等一會(huì)兒就全部完成了。這時(shí),老師你要問,“同學(xué)們都看清楚我剛才是怎樣對文章進(jìn)行修飾的嗎?”會(huì)有很大一部分同學(xué)回答“沒有記清楚!”此時(shí),你要再來一遍,要注意邊講解邊操作,這一遍下來不會(huì)做的同學(xué)可能就不多了吧!但要記住一句話“溫故而知新”并要求學(xué)生多練習(xí)幾遍,以防下節(jié)課忘記了。

4.增加學(xué)習(xí)的娛樂性、好奇感,再次勾起學(xué)生的興趣

要增加學(xué)習(xí)的娛樂性、好奇感,再次勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對一些新鮮事物的情感反應(yīng)是強(qiáng)烈的,我們就要抓住這一點(diǎn)來進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。在文章中多插入圖片如“奧運(yùn)鳥巢”、“奧運(yùn)圣火”、“福娃”、“奧運(yùn)五環(huán)”“奧運(yùn)火炬”等圖片來增強(qiáng)娛樂,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,開闊了眼野。學(xué)生們會(huì)情不自禁的陷入我們設(shè)好的“陷阱”里面,我們要抓住機(jī)會(huì),機(jī)不可失。把學(xué)生帶入教材中學(xué)習(xí)圖片、藝術(shù)字的插入學(xué)習(xí)任務(wù)中來,學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)圖片與藝術(shù)字的插入學(xué)習(xí),這樣就把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、把要你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、把不想學(xué)轉(zhuǎn)變成我想學(xué)的心態(tài)。有了這三個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)Word2000的操作會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛越。同樣老師們要多設(shè)計(jì)出一些新穎的教學(xué)“手段”來滿足學(xué)生的“求知欲望”。

5.抓住學(xué)生的“自強(qiáng)、自尊”的心理,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們有了基礎(chǔ)出了作品,老師可讓小組分別評出本組中最好的作品與最差的作品,再與其它小組進(jìn)行比較,加強(qiáng)了小組與小組、學(xué)生與學(xué)生間的競爭;哪個(gè)小組、同學(xué)的作品有待于改善。有了最好、最差的作品后,學(xué)生的自尊心會(huì)受到鼓舞或挫傷,老師要鼓勵(lì)同學(xué)與同學(xué)之間,小組與小組之間進(jìn)行互幫互助來完成教學(xué)任務(wù),即實(shí)現(xiàn)了自主互助教學(xué),也完成了教學(xué)任務(wù),同學(xué)們也找回了自尊和自信;同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的競爭性。

從上述不同的解決對策中,可以看到不管是哪種解決對策,都離不開老師與學(xué)生的共同努力。所以,我得出這樣一個(gè)結(jié)論,信息技術(shù)課堂教學(xué)要從學(xué)生的求知欲入手,而解決學(xué)生的求知欲問題,關(guān)鍵因素是老師的引導(dǎo)。這和文中的各個(gè)“手段”不謀而合。