張世宏

【摘要】目前,隨著農(nóng)民外出打工想象的增多,農(nóng)村留守子女的教育問(wèn)題也日益的突出。就這一現(xiàn)象,從06年開(kāi)始,我們就我校的農(nóng)村留守子女進(jìn)行了調(diào)查研究,以“金廠鎮(zhèn)留守子女教育問(wèn)題情況調(diào)查”為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情況,力求探索出我校留守子女教育問(wèn)題的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】留守子女;教育;凈化環(huán)境;寄宿學(xué)校

The village stay education problem and counterplan that guard sons and daughters' existence a study

Zhang Shi-hong

【Abstract】Go out a part-time job imagination along with the farmer currently of increase, the village stay to guard sons and daughters of education the problem be also outstanding day by day.For this phenomenon, since 06 years, we stayed to guard sons and daughters to carry on to investigate research for the village of my school, take"gold factory the town stay to guard sons and daughters education problem circumstance investigate" as foundation and combine actual circumstance, try hard for quest my school stay to guard sons and daughters education problem of valid path.

【Key words】Stay to guard sons and daughters;Education;Decontamination environment;Boarding school

【中圖分類號(hào)】G331.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1236-3619(2009)04-17-0285

06年末我們就金廠鎮(zhèn)《農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題》進(jìn)行了研究。通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了留守子女的教育問(wèn)題越來(lái)越突出。下面結(jié)合我們的調(diào)查和教育實(shí)踐,談?wù)効捶ā?/p>

1.農(nóng)村留守孩子存在的教育問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),留守孩子的監(jiān)護(hù)人大部分是奶奶、爺爺、姥姥、姥爺或其他親戚,還有的留守子女沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,住在公寓里。祖父輩們對(duì)待這些留守的孩子仍然采用以往那套“吃飽吃好、穿好穿暖”的老方法,他們對(duì)孫輩的愛(ài)偏向于溺愛(ài),而對(duì)孩子學(xué)業(yè)、行為習(xí)慣等均不在意。因此,容易養(yǎng)成“留守孩子”放任自由,不愛(ài)學(xué)習(xí),不求進(jìn)取的思想。如我班樸賓宇同學(xué),他經(jīng)常請(qǐng)假,當(dāng)我告訴這位同學(xué)的爺爺該生有幾天沒(méi)來(lái)上學(xué),問(wèn)他是否在家時(shí),他的爺爺卻說(shuō)“他最近身體總不好要休息。”其實(shí)我明知道是他不愛(ài)上課,可是他的爺爺就是護(hù)著他。這樣一來(lái)就縱容了孩子。另外,留守孩子的家長(zhǎng)都不在家,我們很難與他們溝通,而他們的委托監(jiān)護(hù)人如果是祖父母、外祖父母,因?yàn)槟昙o(jì)已大,他們?nèi)狈εc學(xué)校溝通的能力。如果是其他親戚他們就更不那么上心來(lái)管了。而學(xué)校教師因工作量大再加上地處農(nóng)村交通不方便,導(dǎo)致家訪次數(shù)少甚至沒(méi)有時(shí)間家訪,使學(xué)校與家庭聯(lián)系中斷。家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人不了解學(xué)生在校的情況,學(xué)校不了解學(xué)生在家的情況。這都嚴(yán)重影響了留守學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)。特別是近年來(lái)留守孩子迷戀上網(wǎng)的問(wèn)題越來(lái)越突出,他們很容易迷戀網(wǎng)絡(luò),也由于在網(wǎng)吧與社會(huì)閑雜人員混在一起,對(duì)他們的思想和行為習(xí)慣造成很大的不良影響。我班的高也同學(xué)就是一例,她的父母都在云南推銷藥品,她獨(dú)自一人住在公寓里,一年父母只在過(guò)年時(shí)回來(lái)一次,可想而知,孩子有多么的孤單。出現(xiàn)什么心理問(wèn)題無(wú)處訴說(shuō),所以,她就養(yǎng)成了上網(wǎng)的習(xí)慣。嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)。由于她的父母親不在身邊,學(xué)習(xí)上沒(méi)有人督促日常行為又沒(méi)人教導(dǎo),這就導(dǎo)致她的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑,行為習(xí)慣和紀(jì)律性非常差,經(jīng)常請(qǐng)病假。再者,留守孩子性情大多孤僻不合群,不愿與他人交往。叛逆心理嚴(yán)重,不愿接受批評(píng)。這就給老師的教育增加了難度。

2.關(guān)于解決留守孩子問(wèn)題的思考

2.1關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守孩子,學(xué)校要起積極作用。我認(rèn)為,學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初學(xué)生報(bào)到時(shí)就要摸清留守學(xué)生的底數(shù)。實(shí)施關(guān)愛(ài)留守孩子責(zé)任幫扶制度。幫扶的教師要經(jīng)常和留守孩子談心,幫助他們解決心理上的問(wèn)題。學(xué)校教師要定期家訪,與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流,及時(shí)反饋孩子的情況,幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。班主任要對(duì)留守孩子從生活上和學(xué)習(xí)上進(jìn)行幫助。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì)議,通過(guò)正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱難,教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),遵規(guī)守紀(jì),以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞,明白父母打工掙錢來(lái)之不易,養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。

2.2從我校情況來(lái)看,建設(shè)寄宿制學(xué)校應(yīng)該成為解決留守子女教育問(wèn)題的最好辦法。

寄宿制學(xué)校實(shí)行封閉式管理,學(xué)生每天24小時(shí)在校。學(xué)生與老師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)多,且他們處在同一年齡段,相互學(xué)習(xí)與彼此促進(jìn)的意識(shí)強(qiáng),有利于他們良好的生活習(xí)慣及愛(ài)好興趣的培養(yǎng),從而彌補(bǔ)家庭教育缺失所帶來(lái)的不利影響。寄宿學(xué)校為留守子女提供了最可依賴的親人。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守子女最大的一個(gè)問(wèn)題就是他們的孤獨(dú)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活上遇到困難,最為苦惱的就是沒(méi)有可依賴的人。比較于非留守子女,無(wú)論是學(xué)習(xí)方面,還是生活方面,留守子女都更多地依賴于他們的老師。

但我校為學(xué)生提供寄宿的條件嚴(yán)重不足。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的寄宿設(shè)施,也沒(méi)有老師的住宿設(shè)施。如果有寄宿制,那么教師在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上,就會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生身心健康,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)交往能力,以及發(fā)展他們良好的興趣愛(ài)好等。不得不說(shuō),目前我校的財(cái)力難以達(dá)到的寄宿制學(xué)校的要求。

3.針對(duì)這些情況我有幾點(diǎn)建議

3.1各級(jí)政府、財(cái)政、民政部門要為農(nóng)村“留守孩子”的教育、管理提供一定的經(jīng)費(fèi)保障;為進(jìn)城務(wù)工者子女就學(xué)提供一定的公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

3.2各級(jí)文化、公安、工商、教育行政部門要在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下,狠抓校園周邊環(huán)境整治,杜絕未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化,凈化育人環(huán)境。

3.3應(yīng)考慮農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的投入力度,從根本上解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校硬、軟件建設(shè)上不足的問(wèn)題。

總之, 對(duì)農(nóng)村“留守孩子”的教育,僅靠學(xué)校和家庭的力量是不夠的,它還需要各級(jí)政府及各種團(tuán)體組織的通力合作,形成合力,它需要多方協(xié)力、上下齊心、全員參與,才能收到較好的效果。