杜春生

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反映。它有調(diào)節(jié)人精神活動(dòng)的動(dòng)力功能,能積極地影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程,推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展。積極而良好的情感能激發(fā)歌唱者感知的積極性,增強(qiáng)想象和思維的能動(dòng)性。歌唱藝術(shù)是最富心靈性、表現(xiàn)性的藝術(shù),情感則是它的內(nèi)容和本質(zhì)。情感這種心理現(xiàn)象在歌唱和技巧訓(xùn)練中往往起著非同尋常的重要作用,主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

一、積極的情感是形成聲樂(lè)技巧的動(dòng)力

在聲樂(lè)教學(xué)中,情感的調(diào)控對(duì)解決聲樂(lè)技巧具有重要的作用。由于聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)處處充滿矛盾,學(xué)生就是在矛盾的不斷出現(xiàn)和解決的過(guò)程中,使歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高和完善的。歌唱者對(duì)自己的歌唱器官看不見(jiàn)又摸不著,只能憑聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)對(duì)教師的示范、講解進(jìn)行感受、比較,都是以感知為基礎(chǔ),以大腦的意識(shí)操作為手段,通過(guò)思維對(duì)所獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、判斷,逐漸形成對(duì)聲音狀態(tài)的理解,不斷調(diào)整自己的歌唱狀態(tài)和獲得歌唱經(jīng)驗(yàn),達(dá)到真正掌握歌唱的技巧。教師若能準(zhǔn)確地把握住學(xué)生發(fā)聲的各種細(xì)微變化,并能通過(guò)有效的方法加以解決,注重自己教學(xué)方法的科學(xué)性,就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的歌唱欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

聲樂(lè)教學(xué)中積極的情感狀態(tài)是獲得好的歌唱狀態(tài)的基礎(chǔ)。比如聲樂(lè)教學(xué)中常出現(xiàn)有的學(xué)生為追求某種聲音效果,找“高位置”而脫離自然狀態(tài),發(fā)聲音位不高、咬字無(wú)力、課堂不夠積極等狀況。我們就可用富有情感的朗誦啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,收到很好的效果。因?yàn)槔收b本身就是藝術(shù)性的語(yǔ)言?！稑?lè)記》中講:“歌之為言之,長(zhǎng)言之也?！痹诤芏嘀型馑囆g(shù)歌曲中,高潮處往往出現(xiàn)“啊”、“哎”等感嘆詞,這些高音恰巧是歌唱技巧的難點(diǎn),又是學(xué)生最懼的。若要求學(xué)生用嘆氣的狀態(tài),帶上語(yǔ)氣,深情地朗誦歌詞的狀態(tài)去找高音感覺(jué),充分地打開(kāi)喉嚨,既能使學(xué)生容易找到高位置的聲音狀態(tài),又能減少學(xué)生對(duì)高音的畏懼感,克服發(fā)聲障礙,越唱越想唱,越唱越興奮,歌唱技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致。

二、情感因素是歌唱表現(xiàn)藝術(shù)美的核心

歌唱是一門(mén)技巧性極強(qiáng)的學(xué)科,但具有藝術(shù)性的教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的歌唱激情。教學(xué)要富有情感性,應(yīng)具體落實(shí)在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中。比如聲樂(lè)教學(xué)中教師選擇的練聲曲,它是教師訓(xùn)練聲音的手段,也是聲樂(lè)表演的準(zhǔn)備和發(fā)聲的基礎(chǔ)。通常教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況選擇各種練聲曲,主要注重于技術(shù)上的考慮,往往是比較枯燥而單調(diào)。如果教師在設(shè)計(jì)練聲曲時(shí),充分考慮到課堂效果,做到循序漸進(jìn),逐漸調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感狀態(tài),那么課堂氣氛就會(huì)更加活躍。例如進(jìn)行音階上下轉(zhuǎn)換的發(fā)聲練習(xí)時(shí),要求學(xué)生感覺(jué)每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)母音都要舒展而自如深情地唱,唱得華麗而富有活力。把練聲曲看作是技術(shù)訓(xùn)練、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)表現(xiàn)力訓(xùn)練的綜合體。要求學(xué)生在練聲中養(yǎng)成細(xì)心感受、分析作品的良好習(xí)慣,從技能訓(xùn)練上升到有意識(shí)的歌唱需要,從而形成對(duì)音樂(lè)作品感受的完整概念,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)聲必有情的習(xí)慣。同時(shí),也能夠極大地減少由于技術(shù)訓(xùn)練帶來(lái)的心理壓力。

大家都知道聲樂(lè)教學(xué)本身就是生動(dòng)、鮮活、充滿想象力的教學(xué),教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花,要營(yíng)造生動(dòng)而和諧的教學(xué)氛圍,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的體驗(yàn)時(shí),才會(huì)對(duì)作品的藝術(shù)美產(chǎn)生熱愛(ài)。有一次意大利歌唱家吉諾貝基給上海歌劇院的一位男中音學(xué)生指點(diǎn)《費(fèi)加羅的婚禮》中的《男子漢大丈夫應(yīng)該當(dāng)兵》時(shí),他對(duì)這位學(xué)生的聲樂(lè)技巧很滿意,但對(duì)其聲音形象總是不滿意。后來(lái)吉諾貝基這樣啟發(fā)說(shuō),臺(tái)下那位最漂亮的女士就是你的未婚妻,你就對(duì)著她唱,一試效果非常好,老師特別滿意。由此可見(jiàn),情感中豐富的想象在教學(xué)中可以極大地提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生情感想象深度和廣度的發(fā)展,使課堂充滿活力與激情。

三、不斷實(shí)踐是完善情感表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)

聲樂(lè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。歌唱技巧是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐鍛煉得以鞏固。完美的歌唱應(yīng)是正確的發(fā)聲方法長(zhǎng)期培養(yǎng)和不斷的藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)、積累的結(jié)果。教師不僅要上好聲樂(lè)課,而且還要重視聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),包括上觀摩課、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參加演出等藝術(shù)活動(dòng),把課堂和實(shí)踐相結(jié)合激勵(lì)學(xué)生接受正確而美好的歌唱藝術(shù),利用各種途徑來(lái)挖掘?qū)W生心底內(nèi)在的潛力,使他們逐漸從課堂中的感性認(rèn)識(shí)深化到實(shí)踐中的理性認(rèn)識(shí),把歌唱技巧與藝術(shù)情感完美的結(jié)合在一起。

除此以外,在聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中,教師應(yīng)具備良好的情感素養(yǎng),始終保持良好的情感狀態(tài)。教師教學(xué)中應(yīng)注重以情動(dòng)人、以美感人,不但能鼓舞學(xué)生的積極性,產(chǎn)生“情感共鳴”,教師還應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng),給學(xué)生以良好的榜樣。教師要善于利用學(xué)生心靈的閃光點(diǎn),作為推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的起點(diǎn),使教與學(xué)雙方獲得一種心靈的溝通。教師良好的情感素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的心理效應(yīng),像磁鐵般吸引著學(xué)生。在這種積極而和諧的狀態(tài)下進(jìn)行技能訓(xùn)練,有益于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和情感表現(xiàn)欲望,學(xué)生會(huì)將這積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成自覺(jué)而刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。