侯英奇

每篇文章都有一個題目,題目是文章的“眼睛”。人的眼睛能傳神,能表現(xiàn)出人的各種思想感情。文章的“眼睛”——題目,要起到概括文章思想內(nèi)容,突出文章的中心的作用。人們看文章,首先就是看文章的題目。一篇好的文章有好的題目,可以引人入勝,使人產(chǎn)生閱讀的欲望。因此,認真研究作文命題,是中學作文教學的一個重要課題。命題是否得當,它直接關系到作文效果的好壞。題目出得好,學生有東西可寫,寫起來思路暢通,文從字順,得心應手。反之,題目出得不好,命題脫離學生實際,學生沒有東西可寫,或者命題超出了學生的能力,即使學生冥思苦想,也不得要領,難以提高表達能力。恰當?shù)拿},是使學生能夠順利地寫好作文的重要條件之一。

一、作文命題要依據(jù)學生的心理特點

教師在命題時經(jīng)常讓學生寫自己熟悉的生活,諸如《寒假見聞》、《我的家庭》、《記一次野游》之類的題目,這當然好。但是,這些幾十年“一貫制”的老題目,沒有使學生產(chǎn)生寫作的興趣。事實上,學生們一看到這些從小學就開始做的老題目,往往會產(chǎn)生抵觸情緒,無法調(diào)動起他們做作文的積極性。因此,教師應該依據(jù)不同年齡學生的心理特點進行命題。例如:初一、初二的學生,這個時期他們處于一種半幼稚半成熟的狀態(tài),抽象思維能力雖有發(fā)展但仍較薄弱,思考問題仍需大量感性的材料的支持,形象的直觀思維仍占主導地位,因而命題時角度宜小不宜大。如寫《媽媽的微笑》、《老師的愛》、《我在花季》、《我的一個秘密》、《壓歲錢》、《我在奶奶的眼睛里》等待。角度越小,越易把握,有話可說,寫起來順手,內(nèi)容具體,言之有物。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基曾為一到十年級的學生設計五百道作文題,這五百道題體現(xiàn)了從低年級到高年級循序漸進的原則,在思維特點方面,由具體到抽象;在思維水平方面,由淺顯到縱深;在思維情感方面,由幼稚到成熟。因此,作文命題要依據(jù)中學生的心理特點,才能使題目適合中學生寫作。

二、作文命題要從中學生生活實際出發(fā)

許多學生視作文為苦事,一見題目就頭痛,不知所云,雖冥思苦想,還是無從下手,其癥結就在于教師命題脫離學生的生活實際,讓學生寫他們不熟悉的東西,讓他們寫遠離學校生活的社會風貌,寫他們根本不熟悉的新人新事,久而久之,學生就會感到作文沒什么可寫。生活是寫作的源泉。學生只有深入生活,觀察生活,才會在作文時有事可論,有事可寫。因此,教師命題必須貼近學生的生活,才能選擇到最適合學生作文的命題。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。實踐證明,只有對周圍的生活感興趣,才能把作文寫好。那么,一個社會閱歷不深的中學生,怎樣才能使他們在認識生活中對其發(fā)生興趣呢?我想首先必須注意培養(yǎng)學生的觀察興趣和觀察能力。人的認識是有差異的,年齡、環(huán)境、教養(yǎng)、氣質(zhì)不同,認識也不同,初中學生生活圈子比較狹小,因而教師命題時必須根據(jù)學生的生活實際寫他們的生活。比如說,讓初中學生寫一個先進人物,不如讓他們寫《我的家里人》,或《我們班主任老師》更能引起他們的寫作興趣;讓他們寫一座電影院,不如讓他們寫《我們學校的圖書館》那樣得心應手。

命題時必須考慮到不同的地域,不同的風俗習慣,不同的文化淵源和不同的倫理道德觀念的。那么,如何把題目出在學生的身邊,關鍵是教師不但要指導學生細心的觀察生活,銳意的捕捉生活和深入的思考生活,而且教師還要觀察、思考、研究學生的生活及學生對生活觀察、思考的深度和廣度。

三、作文命題必須結合中學語文教材

語文教材是經(jīng)過專家反復篩選出來的有代表性的名家名篇,因此,現(xiàn)行的中學語文教材,是傳播章法的范本,認識生活的橋梁,揣摩寫作的范文,征引事例的寶庫,激發(fā)想象的觸媒,學習語言的佳境。作文命題如能與教材相結合,有利于學生讀寫結合,有利于開拓學生的思路,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如,學習了《一件珍貴的襯衫》,可以寫《一件珍貴的禮物》;學習了《荷塘月色》,可以寫《校園即景》;學習《誰是最可愛的人》后,可以寫《新風贊》。這樣結合教材的學習,模仿文章的寫法,不僅掌握了所學課文的內(nèi)容和條理,而且也使自己寫的文章有一條比較好的思路了。同時從觀察、取材、立意謀篇、安排結構乃至于語言特色都得到了學習和訓練。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“命題作文,不僅練筆,實為訓練腦盤,使其就某一事物詳細思之,思之即明,取舍自定,條理自見?！泵}的方式可以多種多樣,目的在于有利于調(diào)動學生的寫作積極性,提高學生的寫作能力。