段　平

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系非常密切,把二者結(jié)合起來是可行的,也是必須的。閱讀重吸收,作文重表達。兩者息息相關(guān),互相促進。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)越深厚,寫作的根基就越牢固,潛力就越大?！皠谟谧x書,逸于作文”就是這個道理。大量閱讀不僅為寫作儲存了豐富的語言材料和表述方法,還能從中學(xué)到作者的觀察方法,感受作者發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的歷程。

一、閱讀教學(xué)中穿插作文教學(xué)

在語文教學(xué)中,進行讀寫結(jié)合,把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來,提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。

盡管我們在閱讀教學(xué)過程中,會提及許多寫作方法,但大部分學(xué)生這些方法的感知是籠統(tǒng)的、膚淺的、如果對這些寫作方法不能做到深刻理解和及時實踐,到了寫作時還是不會遷移。因此,在閱讀教學(xué)過程中,對好的修辭、寫作方法等要及時進行點撥并安排一定的仿寫訓(xùn)練是必要的。

仿寫要選擇一個好的切入點,可以是一個優(yōu)美的句子、一個精彩的片斷,也可以是一個耳目一新的開頭或回味悠長的結(jié)尾、一個巧妙的過渡、構(gòu)思等。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時,可以讓學(xué)生模仿這篇課文的結(jié)尾,仿寫三個贊美秋天的比喻句;學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》后,模仿駁論文的寫法,駁斥“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”、“讀書不如經(jīng)商”等錯誤觀點。

除了進行仿寫外,也可以采用續(xù)寫、改寫、縮寫、擴寫、想象寫作等多種練筆方式。例如學(xué)習(xí)《伊索寓言·赫耳墨斯和雕像者》時,安排續(xù)寫赫耳墨斯聽了雕像者的話之后,心中會想什么,會有哪些語言和行為;學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時,讓學(xué)生想象假如菲利普夫婦在船上遇到的是富翁于勒,對故事進行改寫;學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》時,讓學(xué)生進行縮寫。

在閱讀教學(xué)中進行仿寫、續(xù)寫等寫作訓(xùn)練,做到讀寫遷移,既訓(xùn)練了閱讀教學(xué),也強化了寫作的技巧。

二、作文教學(xué)中回顧閱讀教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生愁作文的主要原因是:無事可寫,無法可寫。課文對作文來說,就是最好的范文。

在作文教學(xué)時要充分利用文本,利用閱讀教學(xué)中有用的東西,讓閱讀教學(xué)中的寫作技巧成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的扶手、路標。教師根據(jù)作文訓(xùn)練目標,引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)典課文,回顧本單元中對本次作文有益的課文片斷,學(xué)習(xí)別人的好寫法、好句子、好段落、好構(gòu)思……有所借鑒,領(lǐng)悟作文之法,讓學(xué)生進行模仿。通過模寫熟能生巧,巧中創(chuàng)新。

寫人的文章是記敘文寫作的重頭戲,學(xué)生感到有難度,我就讓學(xué)生回顧、模仿學(xué)過的一篇經(jīng)典課文——魏巍的《誰是最可愛的人》。這篇課文可模仿的地方很多。本文寫作的對象是志愿軍戰(zhàn)士,學(xué)生可以寫邊防戰(zhàn)士、清潔工、老師等等。以寫“老師”為例,可以仿寫本文的題目,標題為《誰是最令人敬佩的人》,用設(shè)問句做題目,引起讀者的思考;可以模仿開頭欲揚先抑的寫法,先寫還沒有真正了解老師的人對老師的評價,但接觸得多了后會發(fā)現(xiàn)其實老師身上有著許多的優(yōu)秀品質(zhì);可以模仿贊美志愿軍戰(zhàn)士的寫法從不同的角度用排比句集中贊美老師;也可以模仿本文選材的方法,截取生活中老師的一個個生動片段來塑造老師的形象;還可以模仿從不同角度選擇材料的方法,按一定的順序安排材料的方法,以及模仿本文的議論抒情段落,抒發(fā)對老師的感激和贊美之情等等。

學(xué)生習(xí)作時,通過回顧學(xué)過的課文,打開了寫作思路,激發(fā)了寫作興趣,學(xué)生感到有事可寫,有法可循,不再感到寫作是一件難事,真正做到了輕松寫作,快樂寫作。

三、閱讀訓(xùn)練課中穿插作文教學(xué)

改變在閱讀訓(xùn)練課中單純訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的做法,把閱讀訓(xùn)練課和作文教學(xué)有機結(jié)合起來。在指導(dǎo)分析閱讀題的同時,進行作文指導(dǎo)。閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)作文教學(xué),學(xué)生不但對閱讀題有更深刻的理解,而且積累了寫作素材,學(xué)到不少的寫作方法,拓寬了寫作思路,獲得了閱讀和寫作雙豐收。

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是語文教學(xué)的雙翼,二者是相互聯(lián)系著的。如果撇開閱讀教學(xué)談寫作,那么作文教學(xué)就成了空中樓閣;如果撇開作文教學(xué)談閱讀,那么閱讀教學(xué)的根基也不牢。讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合,充分利用閱讀教學(xué),重視課文的價值,讓課文引路,引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作文的素材、方法和技巧,激活了學(xué)生的思維,既提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量,也提高了作文教學(xué)的效益?？梢哉f讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)攜手同行,相互促進,共同提高,是語文教學(xué)的必由之路。