鄭增強(qiáng)

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念,通過學(xué)生的信息反饋使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),以便適時(shí)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。因此,課堂信息是否有參考價(jià)值尤為重要。那么,什么樣的信息才對教學(xué)有參考價(jià)值呢?筆者認(rèn)為,既能突出教學(xué)主題內(nèi)容,又能反映學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的信息更有價(jià)值。如何才能獲得學(xué)生最有效的反饋信息,這是當(dāng)前實(shí)施新課程教學(xué)的教師一直在思考的問題。本文從課堂問題設(shè)計(jì)角度,淺談在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生對知識反饋信息的有效性問題。

信息是教與學(xué)的紐帶。新課程教學(xué)更注重教和學(xué)之間信息的傳遞與反饋,它關(guān)系到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握和對教學(xué)的調(diào)控。歷史新課改課堂教學(xué)中,教師面臨著在單位時(shí)間內(nèi)既要按課標(biāo)要求完成教學(xué)任務(wù)、又要貫徹課改教學(xué)新理念的問題,解決問題的關(guān)鍵是如何實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交流,提高課堂教學(xué)的效率。有位教育家曾經(jīng)這樣說過:“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”可見,對課堂問題的預(yù)設(shè)和對學(xué)生反饋的有效引導(dǎo)是提高信息交流效益的有效途徑。那么,如何通過問題的預(yù)設(shè)來獲取學(xué)生有效的反饋信息呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、問題設(shè)計(jì)要充分提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度

著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“知識的獲得是一個(gè)主動的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者,而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者?！币虼?教師應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供主動參與的空間,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度,拓寬反饋信息的來源,擴(kuò)大反饋的信息量。只有博采眾長,才能獲取有效的反饋信息,而課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生廣泛交流的有效途徑。那么,教師如何巧妙通過問題設(shè)計(jì)促使學(xué)生廣泛參與教學(xué)呢?筆者認(rèn)為:

首先,課堂問題設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。問題的趣味性,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師無論是在導(dǎo)入新課時(shí),還是在教學(xué)過程中的反饋時(shí),都要注意激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和吸引學(xué)生的注意力,都要結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn)。新教材以專題模塊的形式進(jìn)行編排,缺乏時(shí)序性和歷史情節(jié)完整性,但理論性強(qiáng),中學(xué)生對此普遍缺乏興趣。因此,教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)、好奇心和求知欲出發(fā),從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度科學(xué)地設(shè)計(jì)問題,將會受到很好的效果。在學(xué)習(xí)《新中國的締造者——毛澤東》的第一課時(shí)時(shí),筆者首先讓學(xué)生說出自己心目中的毛澤東。因?yàn)榇蠹覍γ珴蓶|都很熟悉,學(xué)生的參與熱情立即被調(diào)動了起來,有的說毛澤東求學(xué)經(jīng)歷、有的說毛澤東革命歷程、有的說毛澤東晚年生活,有的說毛澤東貢獻(xiàn)的、有的說他犯錯(cuò)誤等等,課堂氣氛異?；钴S。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)轉(zhuǎn)入主題:“在建立新世界過程中,每當(dāng)中國共產(chǎn)黨和中國革命生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,是毛澤東同志的正確見解和判斷挽救了革命、挽救了黨;也是因?yàn)槊珴蓶|同志的權(quán)威性的領(lǐng)導(dǎo),使黨最終戰(zhàn)勝了國內(nèi)、外的強(qiáng)大敵人,奪取了全國政權(quán)。大家知道嗎?中國共產(chǎn)黨和中國革命曾經(jīng)經(jīng)歷過四次生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,毛澤東用他卓越的政治智慧和杰出的軍事才能,挽救了黨和中國革命?！苯又O(shè)問:中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了哪四次生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻,毛澤東表現(xiàn)出了怎樣的智慧和軍事才能?在師生互動和學(xué)生之間的討論中共同學(xué)習(xí)了第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在整堂課一直保持強(qiáng)烈好奇心和參與課堂教學(xué)的熱情,同時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性思維成果也得到充分的展示。

其次,課堂提問形式的設(shè)計(jì)要靈活多變、新穎多樣。教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂情境采用不同的方式靈活提問。根據(jù)不同的內(nèi)容可以采取疑問、設(shè)問、反問的不同的形式,而每一種提問方式的作用和所能達(dá)到的效果是不同的。課堂上講、練、讀、議諸環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進(jìn)行,采用問講結(jié)合、問思結(jié)合、問練結(jié)合、問演結(jié)合等多種形式。只有多種形式結(jié)合,才能創(chuàng)造出一種使學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行思考的情境,使學(xué)生不會感到思維疲勞,始終保持思維的活力,充分參與信息交流。

再次,問題設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知層次。教育心理學(xué)對提問的難易度研究表明,當(dāng)教師所提的問題太難時(shí),會挫傷學(xué)生的積極性;當(dāng)問題太容易時(shí),不利于學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的培養(yǎng)。在《羅斯福新政》中的“施行新政”一目內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),就新政措施的設(shè)問就值得研究。如果要求學(xué)生敘述羅斯福新政內(nèi)容,學(xué)生通過朗讀教材就解決了問題,缺失思考的動力;如果設(shè)問“假如你是當(dāng)時(shí)的羅斯?？偨y(tǒng),你會采取哪些措施來挽救危機(jī)?為什么?”這個(gè)問題顯得過大,涉及內(nèi)容過多,學(xué)生難以把握,學(xué)生同樣沒有興趣。筆者把問題分解成金融問題、工業(yè)問題、農(nóng)業(yè)問題、失業(yè)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生從削減生成、擴(kuò)大消費(fèi)的角度去思考問題,不僅使問題明確而具體,也使問題的難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平,為學(xué)生解題做了鋪墊。因此,考慮問題設(shè)計(jì)難度要難易適中,使學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,調(diào)動學(xué)生的思維興趣和積極性。同時(shí),由于學(xué)生的認(rèn)知水平存在著個(gè)體差異,因此設(shè)計(jì)課堂問題也要注意面向全體,注意問題的設(shè)置梯度,盡量使每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會參與問題的回答。提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度,不僅擴(kuò)大了信息反饋量,而且在信息反饋的沖擊中,提高學(xué)生的思辨能力。

二、問題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)主題

新課程強(qiáng)調(diào)開放性教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。那么,這種開放性教學(xué)是不是意味著“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”呢?筆者認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)有一定的主題,問題預(yù)設(shè)還應(yīng)該圍繞課標(biāo)要求進(jìn)行。這樣所獲取的反饋信息就不會是一盤散沙,課堂教學(xué)師生的問題互動應(yīng)該做到“形散而神不散”。因此,問題設(shè)計(jì)一方面要求能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,體現(xiàn)“形散”;另一方面也要求用好教材這個(gè)載體,利用主題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,突出“神不散”。例如,教師在講授《開辟文明交往的航線》時(shí),首先和學(xué)生一起熟悉整個(gè)專題的內(nèi)容,分析其編排意圖,圍繞專題的核心問題,在教學(xué)中形成一條連貫的知識線索。在本節(jié)課中筆者用15世紀(jì)前歐洲人繪制的地圖和新航路開辟后的兩張地圖作比較,強(qiáng)調(diào)新航路對人類歷史帶來的巨大影響;然后依據(jù)課標(biāo)要求,對新航路開辟的原因、經(jīng)過、影響等問題,認(rèn)真設(shè)計(jì)題目,巧妙提問,充分調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生認(rèn)識到新航路的開辟是人類開始結(jié)束農(nóng)業(yè)時(shí)代彼此相對孤立和隔絕的狀態(tài),并連為一個(gè)整體,而且伴隨資本主義經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)展,資本主義世界市場開始形成并發(fā)展。這樣既強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課內(nèi)容的地位,又為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。這樣的問題設(shè)計(jì)既使學(xué)生的思維得到充分的舒展,又使課堂反饋的信息始終圍繞教學(xué)主題和教學(xué)重點(diǎn),提高了信息的效度。

三、問題設(shè)計(jì)要具有探究價(jià)值

問題探究價(jià)值的關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)時(shí),要善于設(shè)置矛盾沖突,形成學(xué)生在認(rèn)識上的分歧,引發(fā)學(xué)生的積極思維,使學(xué)生的思維在不斷碰撞中有所提升,使學(xué)生已有的認(rèn)識與新問題之間產(chǎn)生矛盾和分歧,激勵(lì)學(xué)生就問題進(jìn)行新的思考和探究。在教學(xué)《開辟文明交往的航線》時(shí),老師最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的討論問題:“新航路的開辟對人類社會有著重要的影響;有人說它是世界市場聯(lián)系之路;有人說它是人類文明交流之路;也有人認(rèn)為它是殖民掠奪之路以及人類思想震撼之路。你認(rèn)為“新航路的開辟對人類發(fā)展是曙光還是災(zāi)難?”這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)對學(xué)生剛剛建立的認(rèn)識即側(cè)重新航路的積極意義形成了很大的沖擊,給與學(xué)生更大的發(fā)揮空間,也在不斷的信息交流中培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。這種圍繞主題且具有探究價(jià)值的問題設(shè)計(jì),不僅使每位學(xué)生充分發(fā)揮他的思維潛能,提高個(gè)體信息反饋的有效性,而且實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中信息的最優(yōu)化組合。

課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)。對教師來說,科學(xué)有效的問題設(shè)計(jì)能獲得學(xué)生及時(shí)、有效的課堂反饋信息,調(diào)整自己的教學(xué)行為,使課堂教學(xué)處于最優(yōu)化狀態(tài);對學(xué)生來說,這種信息交流是歷史學(xué)習(xí)能力得到提高的橋梁和催化劑?！吧平陶?必善問”。教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo),認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情,掌握預(yù)設(shè)課堂問題的策略,通過課堂教學(xué)信息交流平臺,使信息這條紐帶在歷史教學(xué)中發(fā)揮著更大的調(diào)節(jié)作用。

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