楊天茁

教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過(guò)程。青年教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

1. 要加強(qiáng)師德修養(yǎng)。韓愈曾說(shuō)過(guò)“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”?？梢?jiàn),為師者,傳道應(yīng)是第一位的。所謂傳道,即傳授道德、道義,引領(lǐng)學(xué)生明辨是非,全面提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。即培養(yǎng)什么人的問(wèn)題,是我們教育目標(biāo)要研究的首要問(wèn)題。怎樣完成好我們?yōu)閹熣叩氖滓姑?我們必須首先從自身做起,不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),使自己成為有覺(jué)悟、有境界、有理想、道德高尚的人,讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏感、親近感、崇拜感、偶像感。這樣我們才能用自己的感召力去教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,才能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、醉人而不知、育人而不覺(jué)的境地。此所謂“親其師,信其道”。相反,我們教師的所作所為,被學(xué)生看不起甚至唾棄,那么任何說(shuō)教都是蒼白無(wú)力的。

2. 要加強(qiáng)知識(shí)理論學(xué)習(xí)。首先,要學(xué)習(xí)先進(jìn)的、適合自己教學(xué)實(shí)際的教育理論,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,重要的理論要反復(fù)學(xué),理論上的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐中的盲目?！敖虒W(xué)理論能夠?yàn)榻處熖峁╆P(guān)于教學(xué)的各種知識(shí),使教師正確全面地理解和把握教學(xué),幫助教師糾正錯(cuò)誤的教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。教學(xué)理論素質(zhì)高的教師往往借助科學(xué)教學(xué)理論去檢視新、舊教學(xué)觀念,進(jìn)而做出自己的觀念選擇?！睂?duì)于青年教師來(lái)說(shuō)由于沒(méi)有舊的教學(xué)觀念的束縛,所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)之后更容易用現(xiàn)代教學(xué)論的思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。其次,要通過(guò)專業(yè)書(shū)籍、期刊、網(wǎng)站學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí),做到專業(yè)知識(shí)的“深”。第三,學(xué)習(xí)一些非專業(yè)知識(shí),因?yàn)榻處煹木駳赓|(zhì)、教學(xué)魅力很大程度上得益于非專業(yè)知識(shí),所以非專業(yè)知識(shí)要“廣”。

3. 要熟記教學(xué)原則。一是有序原則。教學(xué)過(guò)程就是教師、學(xué)生、教材和過(guò)程在一定教學(xué)環(huán)境中有秩序的結(jié)合。我們不僅要注意知識(shí)掌握,能力培養(yǎng)有一定順序,情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也是有一定順序的。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平來(lái)組織教學(xué),采取適當(dāng)方法。二是適時(shí)原則。某一項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)或行為習(xí)慣的養(yǎng)成,施之過(guò)早,學(xué)生掌握不了,施之過(guò)遲,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難和損失。因而教學(xué)過(guò)程中,要把學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)機(jī)選擇好,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化,從而提高教學(xué)質(zhì)量。三是反饋原則。反饋把教師備課、觀察了解學(xué)生、測(cè)驗(yàn)考試、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái),來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)工作順利有效地進(jìn)行。四是積累(鞏固)原則。學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物、掌握一種新知識(shí),要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把新事物、新知識(shí)同化在已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中,或擴(kuò)大原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),把新事物包括進(jìn)去。否則,沒(méi)有知識(shí)的鞏固、積累,每天從零開(kāi)始,那教學(xué)就毫無(wú)意義。所以我們要注意學(xué)生知識(shí)的積累。知識(shí)、能力、情感、意志等豐富和積累,才使教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展。

4. 要準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。年輕教師初登教壇,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上往往有著不準(zhǔn)確的毛病。普遍存在著教學(xué)目標(biāo)過(guò)大過(guò)寬泛,不具體;教學(xué)難點(diǎn),重點(diǎn)抓不準(zhǔn)等現(xiàn)象。對(duì)一堂課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,只有目標(biāo)清楚、準(zhǔn)確,重點(diǎn)、難點(diǎn)確定科學(xué)合理,才能使你從總體把握這節(jié)課的思路和各環(huán)節(jié)、步驟,才能更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)層面來(lái)理解:一是國(guó)家教育目的;二是學(xué)科科學(xué)目標(biāo)(思想體系,學(xué)科方法);三是課堂教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo),一定是非常具體的,再不能細(xì)化的。從三維教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),就是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。就知識(shí)方面應(yīng)該用了解什么、掌握什么、記住什么來(lái)刻畫(huà),能力目標(biāo)應(yīng)用什么知識(shí)解決什么具體問(wèn)題來(lái)刻畫(huà)(比如能、會(huì))。情感目標(biāo)也不宜籠統(tǒng),牽強(qiáng)附會(huì),不能用整個(gè)課程目標(biāo)來(lái)簡(jiǎn)單代替課堂教學(xué)目標(biāo)。

5. 要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生的主體性,以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng)等方面,應(yīng)面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。

6. 要抓牢備課環(huán)節(jié)。教學(xué)工作有備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考試評(píng)價(jià)這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。而備課是首要環(huán)節(jié),是搞好其它環(huán)節(jié)工作的基礎(chǔ)。如果備課工作搞不好,教學(xué)這個(gè)工作鏈條就不可能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。備課時(shí)不僅備教法,還要備學(xué)法;不但備教學(xué)設(shè)計(jì),更要備學(xué)生,知學(xué)情。講在課上,功在課前。要想在45分鐘課堂上提高效率,達(dá)到有效駕馭、收放自由的程度,就要肯花上三個(gè)或四個(gè)“45”分鐘才行。

7. 要恰當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)導(dǎo)入。一節(jié)課的開(kāi)始就像一首優(yōu)美樂(lè)意的序曲,一整臺(tái)戲的序幕。設(shè)計(jì)得當(dāng),可以收到引人入勝、激發(fā)興趣、先聲奪人之功效,為新課學(xué)習(xí)作一個(gè)很好鋪墊。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有的青年教師導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),10分鐘甚至超過(guò)10分鐘,顯得主次不分,頭重腳輕。有的所復(fù)習(xí)和所預(yù)設(shè)的內(nèi)容知識(shí)與本節(jié)課要講的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)不大,顯得畫(huà)蛇添足。其實(shí),不論是以(下轉(zhuǎn)31頁(yè))(上接23頁(yè))“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”、以已有“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”來(lái)講,都要注意講與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容最大限度相關(guān)的東西,體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程獨(dú)具匠心的思考,熔鑄教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。

8. 要夯實(shí)教學(xué)基本功。“工欲善其事,必先利其器”。教學(xué)基本功是教師專業(yè)素質(zhì)的基本要素和基礎(chǔ),也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。作為板書(shū)、板圖要規(guī)范化,使它們成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖;課堂語(yǔ)言應(yīng)邏輯清晰、抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)風(fēng)趣,要用學(xué)科語(yǔ)言,不能用方言土語(yǔ),要簡(jiǎn)潔,忌廢話。同時(shí)還需借助表情、手勢(shì)等來(lái)生動(dòng)的表情達(dá)意。總之,只有夯實(shí)基本功,課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō):“紅花還得綠葉襯”。板書(shū)、板圖、語(yǔ)言、教態(tài)這些基本功對(duì)成功地烘托課堂教學(xué)效果可起到不可低估的作用。

9. 要及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)。課上學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià);課后學(xué)生掌握情況及時(shí)評(píng)價(jià);階段目標(biāo)完成及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià),可使教師及時(shí)掌握反饋信息,及時(shí)了解學(xué)生掌握情況、學(xué)習(xí)情況,及時(shí)了解教情、學(xué)情,及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足,做到不斷調(diào)整教學(xué)策略,切實(shí)提高教學(xué)效果。

總之,青年教師要立足自我,堅(jiān)持自主發(fā)展,多讀、多聽(tīng)、多看、多思,最終使自己成為一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)者,一個(gè)擁有現(xiàn)代教育理念的教育者。