杭文沛

[摘要]:如何使中學生的心理健康發(fā)展，成為21世紀的高素質人才，已成為初中教育所面臨的重大課題。新課程改革的核心問題之一，就是教學如何與學生的生活、心理更加緊密地結合在一起。作為思想品德課教師，更要把現實生活中的相關案例提供給學生，使其充分的感知、反思，獲求心理發(fā)展的最佳時機。

[關鍵詞]:心理示范 心理疏導 心理激勵

心理健康是保證一個人身體健康的精神基礎，它不僅有利于中學生智力活動的開展，也有助于孩子們一生的生活幸福和事業(yè)成功。

如何使學生的心理健康發(fā)展，成為21世紀的高素質人才，已成為擺在教師面前的重要任務。而初一思品課更是擔負著對學生進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法教育的重要任務。聯系學生的實際情況，我在培養(yǎng)初一學生健康心理方面做了幾點嘗試。

一、良好的心理示范

教師是學生的典范。有心理健康的教師，才有心理健康的學生。如果一個老師精神狀態(tài)萎靡不振、情緒反復無常，就會直接影響到學生。因此，在日常教學活動中，我注意做到以下幾點：

1.堅定自信心。無論是順利還是挫折，都能一如既往地耐心、熱情地工作，久而久之，學生就會耳濡目染，受到影響。反之，如果對工作缺乏信心，對班里的某些學生的不良行為表現感到束手無策，學生受到老師的影響，自然就會缺乏自信。

2.保持穩(wěn)定的情緒，愉快的心境。在教學過程中，我始終要求自己要善于控制情緒，對學生常露笑容，以樂觀開朗的情緒來感染學生，讓學生生活在輕松而樂觀的學習環(huán)境中。記得有一次上課，一進教室，我就發(fā)現黑板版面的三分之一寫滿了學生的名字，肯定是課代表將沒有完成作業(yè)的同學的名字上了“光榮榜”。在內心，我是不贊成這種做法的。于是，我裝出很不在意的樣子，拿起了黑板擦，擦掉黑板上的名字，隨口說了句：“值日的同學課間要想著擦黑板?！蔽易⒁獾接械耐瑢W有話要說，就用手勢制止住，只是在下課的時候，一語雙關地說了句：“每個人做事都要盡職盡責，努力完成自己的事情，讓教室保持清潔。”這以后，班里再也沒有出現類似的情況，同學們完成作業(yè)的情況也大有進步。

3.對學生報以期待和信任的態(tài)度，使學生真正感受到“老師希望我成才，也相信我能行”。自信是獲得成功的前提。有的學生因為經歷了太多的失敗而失去了自信，而老師的期待與信任則往往又能燃起學生自信的火焰。初一?三班的小亮同學，人長得白凈俊秀，能說一口流利的普通話，但就是不愛學習，經常不帶課本。我從班主任那里了解到他很善辯，邏輯思維能力比較強，于是找到一個合適的機會，把他叫到辦公室，開口就問：“小亮，你知道你將來最適合干什么工作嗎？”他毫無心理準備，一時不知如何回答。我這才分析了他的自身優(yōu)勢，認為他最適合干記者、主持人一類的工作。他半信半疑，接著，我拿出一本《演講與口才》雜志，對他說“干這類的工作是很體面的，但也容易使人出丑。沒有廣博的知識和扎實的基本功，是干不好的。建議你在學好知識的同時，也要多看一些課外書籍，這本《演講與口才》就送給你吧?！彼腿粊砹艘粋€90度的鞠躬，雖然什么也沒有說，但從眼神中我讀出了興奮與自信。以后上課，小亮就像變了個人似的，坐姿端正，聽課非常認真，再也沒有以往的那種隨隨便便，成績提高得很快。

二、教師要當好學生的“心理醫(yī)生”

教師是人類靈魂的工程師，更是學生的“心理醫(yī)生”。針對學生出現的心理問題，教師要善于對癥下藥、治病救人。初一年級是由小學向初中過渡的一個重要轉折點，隨著學生身心的發(fā)育變化，自主意識逐漸增強，因此，在頭腦中可能會產生一些似是而非的認識、迷惑不解的想法。久而久之，就會形成一些解不開的心理問題。因此，以心理疏導的方式來與學生溝通，不失為一種好的方法。

在中學生中缺乏自信心的現象是普遍存在的。仔細觀察，學生自信心的缺乏往往有以下幾種表現：空虛、依賴、自卑、消極和愧疚。這部分學生的口頭禪就是“我不行”，座右銘就是當一天和尚撞一天鐘，待自己的學習倍感失望，但迫于學校和家庭的壓力，不得不應付學業(yè)，以至于天天混日子。

面對這樣的學生，我深感責任重大。俗話講：心病還需心藥醫(yī)，這就要用愛心喚起孩子的自信心，用言語、行動的力量來激勵他們。激勵的方式很多，下面，就我在工作中經常使用的方法小結一下：

1.事例激勵。針對學生在困難面前膽小，在挫折與失敗面前悲觀氣餒而產生的自卑等表現，可通過講述英雄人物的故事來幫助學生樹立自信。記得播放《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇時，由于很多學生對當時蘇聯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的背景不是很熟悉，因此，我特地給他們介紹了有關當時戰(zhàn)爭的背景資料，并借來原著，讓學生真正體會保爾的心境，感受英雄鋼鐵般的意志和崇高的思想境界，收到了很好的效果。

2.情感激勵。缺乏自信心的學生最需要的是情感的撫慰。因此，老師要給予他們特別的關愛。例如，多與他們接觸、溝通，關心他們的學習、生活，多給予正面、適當的鼓勵。我班有一個成績落后、且害羞、自卑的學生，經過一段時間的觀察了解，我發(fā)現，他是一個做事勤快、孝敬父母的好孩子。于是，我便經常利用課間、業(yè)余時間與他聊天，發(fā)現他有很不錯的適合朗誦的嗓音條件。后來，在一次班會上，我便推薦他在全班同學面前朗誦一篇介紹數學奧賽金牌得主安金鵬的散文《母親啊，你是我最好的導師》，故事中，安金鵬對母親的孝心、對學習的執(zhí)著堅定被他那充滿激情的誦讀演繹得淋漓盡致，念完好一會兒，同學們才如夢方醒，為他鼓起掌來。于是，我便借機說：“文章寫得好，××讀得更好，大家知道嗎？他在家也是一個十分孝順的孩子，看了他今天的表現，我們有理由相信，相信他在學校同樣很出色……”果不其然，從這之后，這孩子不僅主動地與大家交流，承擔班里的事情，自信心也越來越強，逐漸摒棄了原來的怯懦、自卑。

除此以外，通過召開主題班會，幫助學生分析喪失自信的原因，引導學生認識消極自卑的危害以及樂觀自信的重要，指導學生運用自我調節(jié)、自我暗示、自我鼓勵的方法樹立自信心，也是一種行之有效的方法。

讓我們都來做一個有心人，在教學中尋找一切途徑，為學生創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境，讓每一個學生都能生長出一副強而有力的翅膀，勇敢地面對壓力、迎接挑戰(zhàn)，努力地超越自我、駕馭自我。要用我們的言語去激勵，用我們的行動去感召，用我們的愛心幫助他們戰(zhàn)勝孱弱的自我，寫下人生的第一樂章。面對學生，我們既是嚴厲的師長，又是慈愛的母親，更是知心的朋友。讓我們用愛心化開學生心頭之冰，用理智解開學生心頭之結，用心靈喚起學生的自信之火，營造出健康向上的心理環(huán)境，在新世紀的征程中高揚起前進的風帆！

參考文獻:

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