李曉霞

[摘要]:考生要使文章文采飛揚(yáng)，吸引閱卷老師，可以采取以下辦法：恰當(dāng)引用詩(shī)文警句，恰當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言，運(yùn)用比喻修辭，運(yùn)用排比句段，選用生動(dòng)詞匯等。

[關(guān)鍵詞]:作文 文采 課文

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！边@句話告訴我們，寫(xiě)作要講究文采。確實(shí)，考生要想讓自己的文章吸引閱卷老師的眼球，從眾多考生中脫穎而出，就必須在語(yǔ)言上下功夫，讓你的作文文采飛揚(yáng)。

當(dāng)然，語(yǔ)言上的功夫不是一天兩天能達(dá)到的，但是筆者要告訴大家一些切實(shí)可行的辦法。

一、恰當(dāng)引用出文采

寫(xiě)作時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃浜凸糯?shī)文，能收到言簡(jiǎn)意豐、增添文采的效果。這里的引用包括明引和暗引。

例1.尋著古人的來(lái)路，我聽(tīng)到了杜工部“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼喚，這是憂國(guó)憂民的吶喊，是杜甫心中最大的夢(mèng)想。收回目光，我聽(tīng)到了魯迅先生仰望星空的感嘆：“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，“心事浩茫連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。這是先生“用筆救國(guó)”的夢(mèng)想，他縱然對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，但沒(méi)有絕望，彷徨中的吶喊喚起了國(guó)人的奮起和努力。

例2.一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌，九思十想，教必有方，滴滴汗水，誠(chéng)滋桃李芳天下；十年寒窗，九章算術(shù)，八索文思，七緯地理，連同六五經(jīng)，四書(shū)三德，兩雅一心，誨人不倦，點(diǎn)點(diǎn)心血，德育英才澤神州。（2001年高考作文《山村的故事》）

例1是明引，本段作者由夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)很自然地想起了杜甫和魯迅，他們都有著救國(guó)救民的夢(mèng)想，詩(shī)句的引用很好地闡述了他們的夢(mèng)想，給人以生動(dòng)形象之感。

例2作者暗引了司馬相如和卓文君對(duì)詩(shī)的典雅故事。先將一到十順說(shuō)，再倒說(shuō)，而句句都以山村教師的艱辛密切相連，形神俱備，實(shí)乃佳筆。

二、借用課文語(yǔ)言出文采

選入我們中學(xué)課本的文章，都是文學(xué)寶庫(kù)中的精華，在語(yǔ)言上堪稱(chēng)學(xué)習(xí)的典范。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課本語(yǔ)言，會(huì)讓讀者感到親切，爽心悅目。

例3.他含著笑，喚起沉睡的兒子；他含著笑，點(diǎn)起夜色中的第一盞燈；他含著笑，整理兒子零亂的睡鋪；他含著笑，忙著地里的農(nóng)事；他含著笑，在暮色中接過(guò)兒子的書(shū)包；他含著笑，操持著兒子的一切……（《父愛(ài)——兒子成長(zhǎng)之魂》）

艾青《大堰河——我的保姆》中有這樣一段飽含深情的贊美他的乳母大堰河的話：“她含著笑，洗著我們的衣服；她含著笑，提著菜藍(lán)到村邊結(jié)冰的池塘去；她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜；她含著笑，用手淘著豬吃的麥糟；她含著笑，扇著燉肉的爐子的火；她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去；大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液后，她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了?！北疚淖髡呙黠@借用了這一句式來(lái)寫(xiě)他的父親，顯得親切自然而又有情調(diào)，有內(nèi)涵而又聰慧。

三、運(yùn)用比喻修辭出文采

比喻修辭的作用就是使語(yǔ)言生動(dòng)形象，是廣受大家青睞的作文之法，尤其博喻的運(yùn)用，它可以產(chǎn)生勢(shì)如破竹、一唱三嘆的藝術(shù)效果，能給人一種應(yīng)接不暇的感覺(jué)，讓人充分感受作者語(yǔ)言的文采和氣勢(shì)。

例4.如果，寂寞是一朵即將枯萎的花，知識(shí)就是滋潤(rùn)萬(wàn)物的甘露。

如果，苦難是一片浩淼無(wú)涯的海，智慧就是乘風(fēng)破浪的巨輪。

如果，愚笨是一扇禁錮思維的門(mén)，感悟就是開(kāi)啟潛能的鑰匙。

（2006年高考優(yōu)秀作文《舞動(dòng)騰飛的翅膀》）

作者將“寂寞”、“苦難”、“愚笨”分別喻為“滋潤(rùn)萬(wàn)物的甘露”、“乘風(fēng)破浪的巨輪”、“開(kāi)啟潛能的鑰匙”，比喻精當(dāng)具體，使人在形象的感知中充分體會(huì)出“知識(shí)”、“智慧”、“感悟”的強(qiáng)大力量。

例5.誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。（2001年高考作文《誠(chéng)信——永遠(yuǎn)的綠卡》）

作者運(yùn)用博喻，將“誠(chéng)信”比作“春天第一縷陽(yáng)光”、“夏天的一塊西瓜”、“秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉”和“冬天漫天飄飛的雪花”，形成破竹之氣勢(shì)，還在每個(gè)比喻的后面做進(jìn)一步的解釋說(shuō)明，使語(yǔ)言顯得更加豐富。

四、運(yùn)用排比句（段）出文采

排比句節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，使人感受到一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)細(xì)致；用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運(yùn)用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。我們寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用排比句（段），一定會(huì)收到令人意想不到的效果。

例6.我沉浸在書(shū)的馨香中。在其中，我可以感受司湯達(dá)的深刻，杰克?倫敦的激情，雨果的憂郁；可以體會(huì)李太白的豪放，杜工部的沉重，李義山的秀逸；可以品味梁實(shí)秋的隨意，錢(qián)鐘書(shū)的睿智，朱自清的平和；也可以隨李敖一起快意恩仇，甚至像王朔般著著實(shí)實(shí)過(guò)上一把“痞”癮。每一次閱讀都是與筆者心靈的交流，都是心頭的一次洗禮，都是充滿樂(lè)趣的。我可以無(wú)拘無(wú)束地細(xì)細(xì)品位個(gè)中精髓，也可以隨性地“好讀書(shū)不求甚解”。（2006年高考優(yōu)秀作文《快樂(lè)的讀書(shū)腳印》）

讀到這一段，有誰(shuí)不會(huì)為作者的才情擊節(jié)叫好呢？排比句式的恰當(dāng)運(yùn)用，既增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，又增加了議論的深度。讓讀者充分體會(huì)出讀書(shū)的快樂(lè)。整個(gè)文段文采斐然，令人賞心悅目。

五、選用生動(dòng)詞匯出文采

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，生動(dòng)而富有個(gè)性的語(yǔ)言總會(huì)讓文章錦上添花、增添無(wú)窮魅力的。而最富有表現(xiàn)力和感染力的詞匯當(dāng)屬那些繪聲之詞，繪色之詞，他們用得好，往往使文章惟妙惟肖，形神兼?zhèn)洹?/p>

例7.我們?cè)嚤容^以下兩段文字：

（1）一陣?yán)茁曧戇^(guò)，大雨傾盆而下，房子塌了，孩子哭了。

（2）轟隆隆，一陣?yán)茁曧戇^(guò)；嘩啦啦，大雨傾盆而下；忽喇喇，房子瞬間倒塌；哇哇哇，孩子被突如其來(lái)的變動(dòng)嚇哭了。

四個(gè)象聲詞，形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了雷雨交加、房倒屋塌、孩子哭叫的景象，對(duì)照閱讀兩段文字，我們便不難看出繪色之詞的使用，對(duì)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與形象性的作用。他不僅使聲音形象可聞，而且使整段文字句式整齊，音節(jié)和諧。

例8.夏天，陣雨過(guò)后，一顆顆水珠在荷葉上滴溜溜地打轉(zhuǎn)，好像晶瑩的珍珠。墨綠的荷葉之間，各種姿態(tài)的荷花亭亭玉立。有的還只是小花苞，尖兒紅紅的，好像誰(shuí)在上面抹了一層薄薄的細(xì)粉；有的含苞欲放，玉色的花瓣之間可見(jiàn)開(kāi)放的縫隙； 有的已經(jīng)開(kāi)放；正迎著和風(fēng)舒展著自己潔白如玉的花瓣。荷花里面是黃色的花蕊，一絲絲的，多得數(shù)不清。

這一段文字主要寫(xiě)荷花，也寫(xiě)了水珠、荷葉，重點(diǎn)描寫(xiě)了荷花的顏色。段中寫(xiě)了六種顏色，使荷花呈現(xiàn)出一種五彩繽紛的美，就像是一幅色彩靚麗的夏季荷花圖，濃濃的碧綠中擎著那萬(wàn)千色澤，使人在閱讀中領(lǐng)略到一種色彩斑斕之美，在視覺(jué)上和感覺(jué)上獲得一種愉悅之感，極大地豐富了語(yǔ)言的感染力。

總之，文采斐然的文章，讀起來(lái)總會(huì)給人以美的享受，而文采干澀的文章總會(huì)拒人千里之外。愿每個(gè)人都能寫(xiě)出文采飛揚(yáng)之作！