李世紅

[摘要]:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主要?jiǎng)邮只顒?dòng)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段。本文對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提出了幾點(diǎn)建議。希望本文的研究可以提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和中學(xué)生的創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]:化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)造力 建議

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)可以通過推廣實(shí)施創(chuàng)造性教育，掌握運(yùn)用創(chuàng)造技法，進(jìn)行創(chuàng)造性思維練習(xí)等途徑來實(shí)現(xiàn)。

一、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推廣實(shí)施創(chuàng)造性教育

創(chuàng)造性教育是創(chuàng)造教育的一個(gè)重要組成部分，它能更好地滲透到各學(xué)科教學(xué)中，改變單純地傳授知識(shí)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)造潛能，更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。要在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中推廣創(chuàng)造性教育需注意以下幾個(gè)影響因素。

首先，學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)造性教育必須要有創(chuàng)造性的管理者。學(xué)校管理者應(yīng)能為學(xué)校教師和學(xué)生提供必要的有利條件。其次，創(chuàng)造性教育需要?jiǎng)?chuàng)造型教師。創(chuàng)造型教師應(yīng)當(dāng)敢于揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育理論，更新自己的教育觀念，不滿足于傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，從培養(yǎng)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的基本立場(chǎng)出發(fā)，以化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并給個(gè)性不同的學(xué)生充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。最后，應(yīng)該為創(chuàng)造性教育制定合適的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行測(cè)評(píng)，有利于學(xué)生了解自己的創(chuàng)造力狀況，促使學(xué)生自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)造力。

二、在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法的訓(xùn)練

創(chuàng)造性教學(xué)模式有利于合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，以更好地開展創(chuàng)造性教育。我們可以運(yùn)用“教師示范—學(xué)生創(chuàng)新—技法運(yùn)用—方案實(shí)施—學(xué)生互評(píng)”的教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

首先，給學(xué)生提供示范?，F(xiàn)行中學(xué)教科書中，焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是用鉑絲蘸取溶液在酒精燈上灼燒，觀察火焰顏色。教師按書中所列步驟講解演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往觀察不到焰色，尤其是鉀元素的紫色火焰。這時(shí)教師可以參考文獻(xiàn)中的改進(jìn)方法，或是自己設(shè)計(jì)改進(jìn)，在課堂中再添加一個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供示范。如在一根粗鐵絲上每間隔一小段距離串上四團(tuán)脫脂棉，在脫脂棉上分別滴加氯化鈉溶液、硝酸鉀溶液、氯化鈣溶液、氯化銅溶液與酒精的混合溶液，然后點(diǎn)燃脫脂棉，即可看到明顯的焰色。

其次，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。通過以上兩組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生自然會(huì)思考為什么第二個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象明顯，而書本上的實(shí)驗(yàn)卻較難觀察到現(xiàn)象，但他們所發(fā)現(xiàn)的問題可能還比較模糊、混亂。教師可以幫助學(xué)生繪制如下的“魚骨圖”來明確問題，找出解決問題的切入點(diǎn)。首先，在頁面右端魚頭部分寫出問題；然后，思考可能引起問題的原因，將這些原因劃分為不同的類別；最后，將可能的原因列在相關(guān)直線旁。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何繪制魚骨圖后，教師可讓學(xué)生自行繪制，幫助學(xué)生培養(yǎng)分析問題的能力。

再次，學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴等方法尋找解決問題的途徑。找出可能引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的原因后，教師可將學(xué)生分成5～6人的小組，要求每個(gè)小組運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法列出盡可能多的改進(jìn)方法，最后依照操作簡(jiǎn)便、安全、現(xiàn)象明顯及有創(chuàng)意的標(biāo)準(zhǔn)選出最好的一種方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并展示出來。

最后，制作創(chuàng)造性評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。顯然，在這樣的創(chuàng)造活動(dòng)中，教師己經(jīng)不能運(yùn)用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。創(chuàng)造性評(píng)價(jià)量表是用來評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)過程的一個(gè)有效方法。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性理論認(rèn)為，人的創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維能力。人們多進(jìn)行創(chuàng)造性思維練習(xí)就能增強(qiáng)思維的靈活性、變通性，因此，進(jìn)行創(chuàng)造性思維練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要包括：發(fā)散思維訓(xùn)練和形象思維的訓(xùn)練等。

發(fā)散思維是指從某一發(fā)散點(diǎn)出發(fā)，從事物的不同角度進(jìn)行設(shè)想，產(chǎn)生大量不同的解決問題的方法的思維。那么在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用“一物多用”、“多物一用”、“廢物利用”、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?！耙晃锒嘤谩笔侵笇?shí)驗(yàn)儀器的用途廣泛，除了常見的用途之外，還有其它很多用途。如燒杯，它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的容器，可以用來盛裝實(shí)驗(yàn)藥品、對(duì)溶液進(jìn)行加熱、放置管狀玻璃儀器等。除了這些常見的用途之外，將燒杯倒置過來可以代替木塊用來墊高酒精燈，也可以形成一個(gè)相對(duì)封閉的空間減少某些反應(yīng)中有毒氣體對(duì)環(huán)境的污染等?！岸辔镆挥谩笔侵覆煌膬x器可以起到相同的作用。如制取氫氣的裝置可以用啟普發(fā)生器，也可用試管、U型管等改裝的簡(jiǎn)易裝置，還可利用鈉與水的反應(yīng)直接在大燒杯或水槽中制取?！皬U物利用”是指將看起來暫時(shí)沒有用處的東西再重新利用。如利用廢舊干電池中的鋅片來制取氫氣等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生針對(duì)課題內(nèi)容，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以一定的實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)，自行選擇實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，制定實(shí)驗(yàn)步驟，選擇適宜的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析、綜合得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

形象思維是一種借助于具體的形象來展開的思維過程，具體地體現(xiàn)為想像思維、聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維等思維形式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置以及以圖示的形式表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置等都能很好地充當(dāng)“具體形象”的角色。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的想像思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，多與這些“具體形象”直接接觸。對(duì)出現(xiàn)異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因的大膽猜測(cè)也是訓(xùn)練學(xué)生想像思維的一個(gè)有效途徑。聯(lián)想思維就是由一種事物聯(lián)想到與其相關(guān)的其它事物的思維活動(dòng)。學(xué)生積極尋找化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系、化學(xué)反應(yīng)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)裝置之間的聯(lián)系等，有利于聯(lián)想思維能力的提高。直覺思維的培養(yǎng)則要以豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該積累豐富的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)敏銳的觀察力。靈感是一種突然閃現(xiàn)的思想火花，要獲得靈感必須要全力思考和解決問題，保持樂觀的心態(tài)，擺脫習(xí)慣性思維的束縛，把握捕捉靈感的時(shí)機(jī)。這就要求教師不斷鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，通過實(shí)驗(yàn)史實(shí)為學(xué)生提供很好的示范。

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