趙忠霞

[摘要]:教學(xué)模仿，是青年教師向名教師學(xué)習(xí)的有效途徑。在教學(xué)模仿過(guò)程中，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情、感悟教學(xué)的精髓、學(xué)會(huì)反思自己的行為，從而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為。

[關(guān)鍵詞]:教學(xué)模仿 青年教師 教學(xué)行為 優(yōu)化

模仿，即照著某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。雖然缺乏了某些創(chuàng)新的因素，但卻是掌握一些基本技能的有效途徑。我們?cè)谇嗄杲處煹呐囵B(yǎng)中，也充分利用教學(xué)模仿的作用，讓青年教師在模仿中學(xué)習(xí)和借鑒，在教學(xué)模仿中接近名教師、優(yōu)化自己的教學(xué)行為。

一、教學(xué)模仿激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情

研討案例一：接近“名師”

周一的下午，是教師的業(yè)務(wù)研討時(shí)間，其內(nèi)容是組織教師觀看上海名教師應(yīng)彩云老師的教學(xué)實(shí)況錄象。老師像往常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或聽(tīng)課一樣打開(kāi)了記錄本，準(zhǔn)備著聽(tīng)課記錄。可活動(dòng)一開(kāi)始，精彩的視頻內(nèi)容就深深地吸引了老師們的眼球，大家忘記了記錄，而是隨著應(yīng)老師的引導(dǎo)走進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)中。老師們也像活動(dòng)中的孩子們一樣，在思考著應(yīng)老師提出問(wèn)題的最佳答案，在為幼兒的比賽活動(dòng)加油和著急，不時(shí)為應(yīng)老師的極具鼓勵(lì)而不失調(diào)侃的話語(yǔ)而開(kāi)懷。大家在思考中、在快樂(lè)中忘記了時(shí)間，活動(dòng)在大家的意猶未盡中結(jié)束。教師們發(fā)出了由衷的贊嘆——原來(lái)活動(dòng)還能組織得如此精彩，這才是真正的教學(xué)！

名教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和精湛的教學(xué)技能是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的一種教育藝術(shù)。藝術(shù)就具有感染人和激勵(lì)人的作用。這種教育藝術(shù)使教學(xué)原理變得生動(dòng)、易懂，使教學(xué)的方法變得鮮活、靈動(dòng)，使教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)變得水到渠成、和諧完美。這種教學(xué)的藝術(shù)吸引人們?nèi)⑴c和探索。許多青年教師對(duì)教學(xué)還處于懵懂狀態(tài)，名教師的教學(xué)給他們提供了完美的示范和學(xué)習(xí)的樣板，增強(qiáng)了他們做好教學(xué)活動(dòng)的自信心，提高了參與教學(xué)實(shí)踐的積極性。這也是優(yōu)化教學(xué)行為的關(guān)鍵所在，因?yàn)閼B(tài)度決定行為。

二、教學(xué)模仿幫助青年教師感悟教學(xué)的精髓

研討案例二：向名師學(xué)什么

主持人：我們觀看了應(yīng)老師的教學(xué)實(shí)況錄象，有5位青年教師作了模仿教學(xué)的嘗試，今天，我們就根據(jù)自己的所看和所感，談?wù)剳?yīng)老師的教學(xué)給我們印象最深的是什么。

教師1：應(yīng)老師組織的教學(xué)活動(dòng)《廢舊報(bào)紙》，整個(gè)過(guò)程就是一次充滿樂(lè)趣和探究的游戲活動(dòng)，老師在活動(dòng)中沒(méi)有命令、沒(méi)有傳授，但幼兒卻始終緊緊地圍繞著老師的提示和引導(dǎo)去不斷地探索，在探索的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、創(chuàng)新方法、尋求答案。這和我們傳統(tǒng)意義上的教師的教授活動(dòng)有著本質(zhì)的不同。

教師2：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)老師在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上的嚴(yán)謹(jǐn)性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)目標(biāo)非常明確，且環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、方法的使用都為完成目標(biāo)而服務(wù)，純樸務(wù)實(shí)毫無(wú)做作。每個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)度的是那樣的自然，真的是水到渠成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)始終在引導(dǎo)著幼兒的行動(dòng)，安排的真是恰到好處。

教師3：應(yīng)老師的教學(xué)語(yǔ)言讓我傾倒，簡(jiǎn)練得讓你感覺(jué)多一句則嫌多，少一句則不足。每一句話都緊緊抓住幼兒。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中雖然沒(méi)有一句組織課堂秩序的語(yǔ)言，但活動(dòng)從頭到尾卻是那樣的井然有序。應(yīng)老師偶爾調(diào)侃的語(yǔ)言，活躍了課堂的氛圍，拉近了師生的距離，讓幼兒感覺(jué)和老師之間毫無(wú)陌生感和緊張感，我們根本看不出應(yīng)老師在借班上課。

教師4：選擇實(shí)用而恰當(dāng)?shù)慕叹呤俏覀冊(cè)诮虒W(xué)中的困難之處。而應(yīng)老師在本次活動(dòng)中使用的教具和學(xué)具只有一樣，那就是廢舊的報(bào)紙。而這種看似簡(jiǎn)單的教具卻極大地發(fā)揮了它的教育功能。我認(rèn)為，我們?cè)诮叹叩氖褂蒙弦苍撟龅侥芤撞浑y、能簡(jiǎn)不繁，關(guān)鍵是要深入挖掘其教育的功能。

……

主持人：名教師的教學(xué)藝術(shù)就像是豐富的寶藏一樣，值得我們?nèi)ド钊氲赝诰蚝图?xì)細(xì)地品味。如何將這些寶藏為我們所擁有，且創(chuàng)造性地運(yùn)用于我們自己的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該成為我們探討的話題。

青年教師教學(xué)行為的優(yōu)化，需要有先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，而名教師的教學(xué)活動(dòng)則是先進(jìn)教育理念的具體體現(xiàn)，是教育理論的物化和外顯。因此，對(duì)青年教師的發(fā)展更具有直觀的引領(lǐng)作用。青年教師在模仿教學(xué)的過(guò)程中，感悟名教師的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的精髓所在，在模仿教學(xué)的實(shí)踐中，使自己的教學(xué)技能和素質(zhì)得以提高，這是青年教師教學(xué)行為優(yōu)化的基礎(chǔ)——因?yàn)樾袨橹挥性趯?shí)踐中才能得到優(yōu)化。

三、教學(xué)模仿督促青年教師學(xué)會(huì)反思

研討案例三：尋找問(wèn)題

1.觀看小李老師的模仿教學(xué)錄象；

2.分成兩組進(jìn)行討論和剖析，將本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在題板上，每組推選一位發(fā)言人對(duì)本組的意見(jiàn)予以解釋。

第一組：

（1）教師課堂隨機(jī)應(yīng)急能力有待加強(qiáng)，應(yīng)學(xué)會(huì)接住幼兒的問(wèn)題并予以適當(dāng)引導(dǎo)；

（2）教師在活動(dòng)中的指揮角色意識(shí)還過(guò)強(qiáng)，命令的口氣過(guò)重；

（3）活動(dòng)時(shí)間的安排和環(huán)節(jié)過(guò)渡上不夠科學(xué)和自然。

第二組：

（1）教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練度不夠；

（2）活動(dòng)時(shí)間分配不夠合理；

（3）對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠，沒(méi)有照顧到兩頭；

（4）師生的融入性還不夠。

3.執(zhí)教者小李老師的感言

本以為，用現(xiàn)成的設(shè)計(jì)方案，并且有應(yīng)老師的直觀示范，做好這次教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是非常輕松的事情。結(jié)果看了自己的錄象，才感到自己的差距有多大。比如，在教學(xué)語(yǔ)言上，我已經(jīng)盡量學(xué)習(xí)應(yīng)老師做到簡(jiǎn)練，可從錄象上看，自己在無(wú)意間一些不規(guī)范的語(yǔ)言都出來(lái)了，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練度和精確度就更差了；對(duì)活動(dòng)中幼兒操作進(jìn)度不一的情況，我不知該用什么方式去結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，既能照顧到個(gè)別幼兒，又能較快地過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)，所以時(shí)間上就沒(méi)有把握住。我現(xiàn)在才明白，并不是有了好的設(shè)計(jì)方案就能把活動(dòng)組織好，老師是否有較高的教學(xué)素質(zhì)是關(guān)鍵，各方面的細(xì)節(jié)都是教學(xué)活動(dòng)的一部分。真是不比不知道，一比嚇一跳，自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西太多了。

教師的發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐加上教學(xué)反思。在教學(xué)模仿的過(guò)程中，及時(shí)將自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果和名教師的行為、教學(xué)效果加以比較、可以非常明顯地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。進(jìn)而反思存在這些問(wèn)題的原因所在，探討出隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)觀念，有效地對(duì)教學(xué)實(shí)踐做出恰如其分的評(píng)價(jià)和批判，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。教學(xué)行為優(yōu)化的動(dòng)力——學(xué)會(huì)反思。

“一個(gè)人的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的”，模仿就是學(xué)習(xí)和借鑒。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、教學(xué)技能還不牢固，在教學(xué)中，存在著理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變上的脫節(jié)，容易出現(xiàn)教學(xué)行為的偏頗等，這需要為青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情、引導(dǎo)反思實(shí)踐中的不足、不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為。而教學(xué)模仿提供了學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐的便利和契機(jī)，青年教師在模仿中，可以向自己崇拜的名教師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，自然就會(huì)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正如人們學(xué)習(xí)寫(xiě)字臨帖一樣，從字形、結(jié)構(gòu)開(kāi)始描摹入帖，直至完全吃透其精神和風(fēng)格，然后才能出帖。

教學(xué)模仿，不失為青年教師掌握教學(xué)技能、優(yōu)化教學(xué)行為的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

［1］幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

［2］陳國(guó)強(qiáng).從觀念到行為.早期教育，2000，（3～9）.