張　勇　馮建民

推行產(chǎn)學(xué)合作教育，不僅是高等職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然回應(yīng)，也是世界高等教育改革的必然趨勢(shì)。民辦高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分，在推動(dòng)高等教育大眾化和高等職業(yè)教育發(fā)展上，發(fā)揮著巨大的作用。因此，探析民辦高職院校的產(chǎn)學(xué)合作教育模式，對(duì)于推進(jìn)民辦高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)數(shù)量多、質(zhì)量高的高技能應(yīng)用型人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵與必要性

1.1產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵。

最早提出產(chǎn)學(xué)合作教育這一概念的是美國辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施耐德。1906年,深受杜威實(shí)用主義思想影響的施耐德進(jìn)行了一個(gè)教育改革項(xiàng)目,即實(shí)施辛辛那提大學(xué)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，用“工學(xué)交替”模式培養(yǎng)人才。美國開辦不同層次、類型、形式合作教育的高校達(dá)1100多所,參與全美高教合作教育的企事業(yè)單位達(dá)5萬多家,產(chǎn)學(xué)合作教育注冊(cè)學(xué)生達(dá)25萬人,接受產(chǎn)學(xué)合作教育的企業(yè)約9700個(gè),其中《福布斯》評(píng)選的全球500家大企業(yè)前100家中有近85%參與了產(chǎn)學(xué)合作教育。

對(duì)高職院校來說，產(chǎn)學(xué)合作是指充分利用企業(yè)、學(xué)校的資源有效結(jié)合起來打造一個(gè)合作研發(fā)、合作育人的平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。

1.2推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的必要性。

首先，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育是高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)化的必需。產(chǎn)學(xué)合作教育的興起，從根本上講是為了解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭力。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技、教育一體化的協(xié)調(diào)發(fā)展，高職教育界與產(chǎn)業(yè)界的全面合作正在匯集成一種新的潮流。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路，是提高我國勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，建設(shè)高等教育強(qiáng)國的必然選擇。

其次，推行產(chǎn)學(xué)合作教育是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。高校要生存謀發(fā)展，需要大量的經(jīng)費(fèi)支持。當(dāng)前，雖然政府用于高等教育的財(cái)政撥款絕對(duì)數(shù)逐漸增加，但是相對(duì)于數(shù)量日益龐大的規(guī)模而言，可謂是捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校的需求。對(duì)于民辦高職來說，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺更是嚴(yán)重束縛其發(fā)展。這種嚴(yán)峻的形勢(shì)迫使高等職業(yè)學(xué)校必須面向社會(huì)和企業(yè)尋求支持。產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅有利于高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部教育資源的合理配置，提高教育資源的利用率及辦學(xué)效率，而且推動(dòng)了高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式的改革與人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

此外，實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作還是世界高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。美國、加拿大以及歐洲工業(yè)化等國家已形成了政府、企業(yè)和高校互相依靠、密切配合的為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展服務(wù)的社會(huì)環(huán)境。與世界高等教育接軌，適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，我國的高等職業(yè)教育必須走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2民辦高職院校推行產(chǎn)學(xué)合作教育過程中的問題

2.1辦學(xué)理念落后，辦學(xué)定位不明。目前，民辦高職院校對(duì)于《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）的指導(dǎo)精神十分重視，也充分認(rèn)識(shí)到了高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才的現(xiàn)實(shí)迫切性，但仍沒有得到真正的落實(shí)，再加上受“重道輕技”、“重理論輕實(shí)踐”等傳統(tǒng)觀念的影響，造成民辦高職院校在辦學(xué)定位上，心浮氣躁，不“安分守己”，盲目攀比，向普通本科看齊，仍然偏重知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。民辦高職院校既沒有國家的財(cái)政撥款，也沒有像公辦高校所享受的銀行無息、低息或貼息貸款支持。資金來源主要是學(xué)費(fèi)收入。這種經(jīng)濟(jì)窘?jīng)r造成實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新跟不上技術(shù)發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證，教師、學(xué)生不重視實(shí)習(xí)等。

2.3缺乏高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。由于工資待遇、職稱晉升、升學(xué)深造等原因，民辦高職院校在吸引師資隊(duì)伍方面一直落后于公辦高校，造成了指導(dǎo)教師學(xué)歷普遍較低，多數(shù)為本科以下學(xué)歷，而且知識(shí)存量和技能儲(chǔ)備不足以給學(xué)生以高水平指導(dǎo)。

2.4缺乏相應(yīng)的推動(dòng)機(jī)制和激勵(lì)政策。由于民辦高職的建立時(shí)間不長，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)上尚不健全。在管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，許多學(xué)校沒有設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作的對(duì)口協(xié)調(diào)性機(jī)構(gòu)，相關(guān)工作還處于混亂狀態(tài)。有相當(dāng)多數(shù)高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育是在院系層面進(jìn)行的，缺少學(xué)校一級(jí)的產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)。同時(shí)，很多民辦高職院校在人事制度和利益分配等方面也都沒有針對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的明確政策和激勵(lì)措施，無法充分調(diào)動(dòng)人員的積極性，在一定程度上阻礙了產(chǎn)學(xué)合作教育開展。

3民辦高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育模式的構(gòu)建

武漢科技職業(yè)學(xué)院作為一所年輕的民辦高職院校，始終高舉職業(yè)教育旗幟，以培養(yǎng)面向基層、面向市場(chǎng)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線，具有高等技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技術(shù)性人才為辦學(xué)定位，重技能培訓(xùn)，大力推行產(chǎn)學(xué)合作，校企合作，訂單式培養(yǎng)，構(gòu)建了較為完善的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

3.1以市場(chǎng)導(dǎo)向，積極調(diào)整專業(yè)。

學(xué)院一方面及時(shí)掌握企業(yè)的動(dòng)態(tài)和企業(yè)的人才需求情況，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，寫出各專業(yè)的人才需求調(diào)查報(bào)告，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容；另一方面不斷建立、完善專家指導(dǎo)委員會(huì)，組織專家座談，認(rèn)真聽取專家意見。在此基礎(chǔ)上調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式等，使專業(yè)的設(shè)置更貼近市場(chǎng)，畢業(yè)生更適合就業(yè)崗位

3.2搭建校企合作平臺(tái)，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位“零距離”的接觸，不斷加大教學(xué)設(shè)備投入，形成了較為雄厚的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)院與省內(nèi)外管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的30多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作教育基地。這些基地承擔(dān)了學(xué)院大部分專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生增加了對(duì)本專業(yè)的了解，提高了實(shí)踐能力，而且形成了雙方共贏的局面，為學(xué)院深化校企合作，擴(kuò)大合作領(lǐng)域提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.3完善技能鑒定，推行“雙證書”制。

國務(wù)院就在《關(guān)于中國教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見》中提出了“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”的要求，我國勞動(dòng)就業(yè)制度改革中也提出了“大力推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度”的要求，隨著中國加入WTO、社會(huì)對(duì)人才需求的提高，更需要大批既具有較高的理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的解決行業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問題的實(shí)際操作能力的技能型、復(fù)合型人才?！半p證書”制度正是為此目的而探索的教育模式。我院依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)證書的要求，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能鑒定或職業(yè)崗位資格證書的接軌，并且要求學(xué)生參加凡是社會(huì)開展的職業(yè)崗位資格考試或職業(yè)技能鑒定。

3.4合作進(jìn)行“雙師型”師資培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有一支理論水平較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。學(xué)院一方面大力鼓勵(lì)教師攻讀研究生學(xué)位，提高理論水平；另一方面，學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，積極聯(lián)系生產(chǎn)單位（主要是校外實(shí)訓(xùn)基地），有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師到崗位進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí)。還鼓勵(lì)教師在獲得教師職稱的同時(shí)，積極獲得職業(yè)資格證書，從而使得學(xué)院"雙師型"教師超過了50%，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

3.5“訂單式”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化。

建立以企業(yè)和社會(huì)需要導(dǎo)向的、產(chǎn)學(xué)合作的招生就業(yè)機(jī)制，這是高職院校辦學(xué)特色和活力的重要一環(huán)。我院保持與企業(yè)緊密聯(lián)系、增強(qiáng)了解，及時(shí)溝通，根據(jù)企業(yè)需求，進(jìn)行“定單培養(yǎng)”、“定向招生”和“定向就業(yè)”，建立了以企業(yè)人才急需和特殊崗位要求的“預(yù)就業(yè)制”以及為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化的“彈性學(xué)制”等機(jī)制，使學(xué)生的就業(yè)和企業(yè)發(fā)展上的用人實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)和協(xié)調(diào)，達(dá)到供求關(guān)系上的“雙羸”。

3.6健全組織機(jī)構(gòu)與激活機(jī)制，確保長效運(yùn)行。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予產(chǎn)學(xué)合作教育高度重視，切實(shí)將產(chǎn)學(xué)研合作教育放到學(xué)校發(fā)展的重要位置。建立了由院長和主管副院長領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)工作委員會(huì)，學(xué)院教務(wù)處、各教學(xué)系及其專業(yè)教研室的三級(jí)產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制。建立了產(chǎn)學(xué)合作的專門機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，尋找合作企業(yè)和合作項(xiàng)目，對(duì)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤式服務(wù)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的問題，推動(dòng)合作項(xiàng)目順利展開。各系、部都有專職工作人員負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施工作，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、分工負(fù)責(zé)，全方位推進(jìn)。

學(xué)院還建立起一套促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的激活機(jī)制。制定一系列的政策文件，在人、財(cái)、物等方面對(duì)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目進(jìn)行傾斜；鼓勵(lì)教師主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，積極參與產(chǎn)學(xué)合作教育；建立了產(chǎn)學(xué)合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)制度，保證持久的經(jīng)費(fèi)支持。

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