丁幗鶴

生物學是自然科學的基礎學科，教師是基礎教育的實踐者和創(chuàng)造者，生物教師的專業(yè)素養(yǎng)對學生學習生物學的影響是不可忽視的。

一、生物教師要具有深厚的文化底蘊、廣博的文化知識

一名優(yōu)秀的生物教師，要擁有先進的教育理念，樹立終身學習的思想，用豐富的自然科學、社會科學、人文科學和藝術、語言學等知識，豐富自己的課堂，激發(fā)學生求知的欲望，促進學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的全面提高。

二、生物教師要具有過硬的教學基本功和專業(yè)技能

1、教學設計能力

生物教師要能根據(jù)生物課程標準，合理設計教學計劃和教學方案。新課程倡導自主、合作、探究等學習方式，把“科學探究”引入內容標準，促進了學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物學知識，體驗科學過程和方法，形成一定的科學探究能力、科學態(tài)度與價值觀，這就要求教師在教學設計時，要考慮多讓學生嘗試和實踐，將科學探究的內容標準盡可能滲透到教學活動中，這對生物教師的教學設計能力提出了更新的挑戰(zhàn)。

2、課堂的組織實施和教學調控能力

教學是教與學的統(tǒng)一，由于學情的不同，課堂上時常會發(fā)生一些偶發(fā)事件，教師備課時要多方位地預設課堂上可能出現(xiàn)的問題，靈活地應用教育理論，科學地駕馭課堂，逐步形成運用各種教學機智的能力，把未知問題變成教育教學的內容，體現(xiàn)出教師教學的藝術性和創(chuàng)造性。

3、科學實驗的能力與素養(yǎng)

生物學是一門以科學實驗為基礎的自然科學。實驗是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、分析問題能力的重要途徑，因此生物教師要具有科學實驗的能力與素養(yǎng)。

教師的實驗教學能力包括實驗設計、實驗組織、實驗操作、實驗指導能力及儀器和設備的選用等諸方面。

實驗前教師要充分做好學情分析，要引領學生去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、實踐，讓學生在感知、體驗中領悟科學發(fā)現(xiàn)的真諦，體驗探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。實驗時教師要鼓勵學生合作設計探究方案，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、合作精神和集體智慧，達到訓練思維和培養(yǎng)能力的目的。教師還應鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對實驗設計進行改革、拓展、延伸，實現(xiàn)舉一反三，拋磚引玉的作用。

三、生物教師要具有整合學科資源的能力

一名合格的生物教師，不僅要精通本學科的事實、概念、原理、理論等，還要掌握相關學科的知識，在頭腦中形成打破學科界限的知識網(wǎng)絡，將生物科學與其他學科有機地結合起來，使教學融會貫通、得心應手。

總之，在新的教育形勢下，生物教師要樹立終身學習的理念，注重非智力因素對學生的影響，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，使生物課堂更加精彩!

責任編輯：廖銀燕