虞　燕

新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)，除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣。下面就自己在實踐中的一些看法，談點滴體會。

一、通過化學(xué)實驗。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，化學(xué)的學(xué)科教育有其自身的優(yōu)勢?；瘜W(xué)實驗具有神奇的魔力，它能揭示物質(zhì)世界的無窮奧秘，幫助學(xué)生擴大視野，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中，盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學(xué)生的心弦，促進學(xué)生的情趣高漲，以積極的態(tài)度、振奮的精神投入學(xué)習(xí)。

如在學(xué)生剛接觸化學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在課堂上我將一根潔凈的鐵絲彎成蜻蜓形狀，學(xué)生看了都感覺很稀奇。于是我在黑板上寫下“藍液飛出紅蜻蜓”幾個字。大家都迫不及待地要求我快點做出來，興趣非常濃厚。這時我將一定量的硫酸銅溶液倒入燒杯中，再把“蜻蜒”放入溶液中，過一會燒杯中藍色溶液變淺，水中出現(xiàn)形象逼真的一只“紅蜻蜓”。此時，全班沸騰起來了。學(xué)生們既驚訝又覺得不可思議，個個以期待的目光望著我，希望立即得到答案。我說：“這魔術(shù)的答案就在這本書里。”我邊說邊揚起化學(xué)課本。通過這一實驗，學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇，激發(fā)了渴望了解化學(xué)的欲望。通過創(chuàng)設(shè)實驗情景，幫助學(xué)生鞏固知識，啟發(fā)思維，激發(fā)了興趣，從而達到了預(yù)期的教學(xué)目的。如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，把可燃物的燃燒需要一定的溫度的原理，讓學(xué)生自己想通。提出問題：用紙做鍋，可以燒開水嗎?在學(xué)生爭執(zhí)不下的情況下，做以下實驗：取一張不易吸水的紙，撕下一小條，在酒精燈上點著了。問：為什么紙條燒著了?幾乎所有的學(xué)生都說，被火點著的。這時可把余下的大半張紙，折疊成方形紙袋，用絲帶拴在四角成為吊繩，把紙袋懸在鐵架臺上，放入水，用酒精燈加熱。學(xué)生們看到燈火在袋子下燒，紙袋沒有著火，水卻燒開了。在生動的情景下，要求學(xué)生想一想：這是為什么?究竟可燃物能不能在空氣中被點燃。它決定于什么?通過實驗喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的結(jié)論。

二、培養(yǎng)問題意識，增強學(xué)習(xí)興趣

注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，因為沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。而問題一旦成為學(xué)生感知和思維的對象，就能在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知欲望，必然會高度集中地、積極地投入到學(xué)習(xí)中，還可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

科學(xué)探究倡導(dǎo)的是從直接經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。其中問題是整個學(xué)習(xí)過程中的核心和關(guān)鍵。學(xué)生在科學(xué)探究中積極、大膽地運用自己的眼睛看世界，用自己的腦子想問題，用自己的語言明示問題，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，是成功地實施科學(xué)探究的重要保證?？傊?，問題意識是學(xué)生進行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。例如，在學(xué)習(xí)完CO的性質(zhì)以后，結(jié)合前面的知識，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生提出了以下問題：

1，人呼出的氣體中的C02是如何產(chǎn)生的?

2，人呼出的氣體全是C02嗎?

3，如果人呼出的氣體不全是C02，設(shè)計怎樣的實驗裝置來驗證呢?

4，人呼出的氣體除了C02外，還有什么氣體?

5，C02通入紫色石蕊試液中，石蕊試液變紅色，是C02和H20反應(yīng)生成酸的緣故。C02本身能使紫色石蕊試液變色嗎?用什么方法來驗證?

6，C02通入NaOH溶液中無現(xiàn)象，CO2和NaOH能反應(yīng)，怎樣用實驗來證明?

學(xué)生們針對自己提出的問題，查閱資料，進行分析、討論，設(shè)計并動手實驗。這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又有利于培養(yǎng)他們分析解決問題的實際能力。

三、教給學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)要記的東西比較多，而且復(fù)雜，有實驗的、有數(shù)字類的(化合價等)，也有文字表述類的(物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等)，多數(shù)學(xué)生有些惰性，因此，教給一些記憶方法，對提高學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

1，歌訣記憶。把需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成歌訣，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。人細口瓶中向試管傾倒液體，可編為“掌向標簽三指握，兩口相對視線落”?！叭肝铡笔悄粗?、食指、中指握試管；“視線落”是傾倒液體時要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。

2，詩歌記憶。找出詩歌與化學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，用熟知的詩句記生疏的內(nèi)容。如石灰石、生石灰、熟石灰的轉(zhuǎn)化可用于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

3，數(shù)序記憶。根據(jù)自然數(shù)增長排列順序進行歸類排列。如元素化合價：一價鉀鈉銀和(氫)，二價鈣鎂鋇與鋅，三鋁四硅氧負二。

4，順口遛記憶。順口遛也是根據(jù)字韻編排，但是沒有詩歌的音韻固定的格式，好讀易記就行。如酒精燈在制取氧氣和氫氣還原氧化銅實驗中有何區(qū)別?得出韻語：“酒精燈，怪怪怪，制取氧氣多勤快：氫氣還原氧化銅，它卻像個大懶蟲”。

四、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，鞏固學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)起源于生活，它與我們的生活方方面面都有著必然聯(lián)系，要發(fā)動學(xué)生積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學(xué)知識。如：鋼鐵為什么久置會生銹?為什么鋼鐵表面涂上油漆就不容易生銹?燃料燃燒為什么鼓入空氣、火焰會更旺?潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒得更旺?在面粉中加入發(fā)酵粉(小蘇打)，蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔?……如果在課堂上經(jīng)常將一些身邊的化學(xué)現(xiàn)象的疑惑和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行有機穿插，那么課堂氣氛就會變得和諧而輕松，教學(xué)內(nèi)容就變得十分生動而有趣。

化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實生活中處處涉及化學(xué)知識，從化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用人手來創(chuàng)設(shè)情景，既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決實際問題。在糖類、油脂教學(xué)時，上課時我拿出事先準備好的霉變大米，學(xué)生在下面議論紛紛。這時候我問學(xué)生霉變的大米在生活中能否用來喂養(yǎng)家禽、家畜?學(xué)生爭論不休。于是，我讓學(xué)生閱讀書上的資料，自己找答案。學(xué)生們領(lǐng)悟到了霉變的大米不僅人不能夠食用，也不能夠用來喂家禽、家畜，因為家禽食用發(fā)霉變質(zhì)的食物后，毒素會積累在家禽體內(nèi)，人吃了這樣的家禽，也會因有毒物質(zhì)進入人體而危害身體健康。又如在化學(xué)肥料的學(xué)習(xí)中，我將兩盆同時種下的馬蹄蓮展示出來，但是學(xué)生卻觀察到一株莖稈粗壯，另一株卻枯黃矮小。這是什么原因造成的呢?請大家分析。這時有學(xué)生說是因為種子不同，有的說是土壤不同，有的說枯黃的是因為缺水，還有學(xué)生說是施肥不同造成的。這時我先肯定學(xué)生們的設(shè)想，然后通過一句諺語：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”引出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過認識化學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生深切體會到化學(xué)在生活中的作用，使化學(xué)教育真正能“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。