李發(fā)揚

學習需要分析是教學設計中的重要環(huán)節(jié)。教學設計是一個問題解決的過程，學習需要分析則是這個問題解決過程的起點。學習需要分析在教學設計過程中具有極其重要的意義和作用。

1．什么是學習需要

學習需要是指學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距，即學習需要是指學習者學習成績的現(xiàn)狀與教學目標之間的差距，是指學習者的目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。期望主要是指社會發(fā)展對學習者提出來的要求，學?；蛘甙嗉墝W習者提出的要求，以及學習者對自身的要求。對于學校教育來說，這種期望具體體現(xiàn)在教學大綱或者課程標準中。而具體是指學習者群體或者個體在知識、技能、能力、態(tài)度等方面的不足，同時也通過指出了需要解決的問題，規(guī)定了教學的任務和目標。例如，某個中學希望自己的學生有70％的人數(shù)以80分以上的成績通過英語會考，而實際上只有50％的人數(shù)達到了80分以上，這就找到了20％的學生還沒有達到這一要求。這種差距就是學習需要。

2．學習需要分析的意義

學習需要分析的重要意義可以歸納為以下幾個方面：（1）有利于處理好手段與目的之間的關系。在過去的教育教學中，教學手段的使用往往取決于個人的主觀判斷和業(yè)務興趣，有人把這種現(xiàn)象叫做“用方法找問題”。事實上，在深入進行調(diào)查研究和了解問題之前，先確定解決問題的方法不是明智的決策，不利于教學設計工作的有效開展。正確的做法應該是先了解問題，再根據(jù)問題解決的需要來尋找方法，即“為問題找方法”，這正是學習需要分析的邏輯程序。如果教學目標的確定脫離了教學的實際需要，那么為實現(xiàn)教學目標而運作的各種教學手段將不能夠發(fā)揮應有的作用，甚至會發(fā)揮相反的作用。只有客觀地、實事求是地分析學習需要，確定教學目標，并且為此采取有效的教學策略，才能夠取得良好的教學效果。（2）有利于解決教學中的主要問題。發(fā)現(xiàn)教學中的問題，尋找問題的原因，找到解決問題的方法是學習需要分析過程中的重要任務。只要深入教學實際，才能夠了解需要解決的教學問題。是否能夠發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的實際問題，弄清楚這些問題產(chǎn)生的原因，并且選擇最好的解決方法，是教學工作能否取得成功的關鍵所在，而進行學習需要分析正是搞好這一工作的必要環(huán)節(jié)。

3．學習需要的類型

學習需要可以劃分為六類：（1）標準的需要。標準的需要是指個體或者集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標準比較而顯示出來的差距。既定標準包括國家組織的各類標準考試，也包括國家認可的各種各類教學大綱或者課程標準。（2）比較的需要。比較的需要是同類個體或者集體通過相互比較而顯示出來的差距。（3）體驗的需要。體驗的需要是指個體自己認為的需要，是個體必須改進自己的行為或者某個對象的行為的需要和渴望。（4）表達的需要。表達的需要可以看成是個體把感受到的需要表達出來的一種“需要”，例如，某個中學打算開設一些選修課，要學生將自己想學習的選修課寫在登記表上，這就是一種表達的需要。（5）預期的需要。預期的需要指的是將來發(fā)展的需要。這是與現(xiàn)實的需要而言的。（6）批評性事件的需要。批評性事件的需要指的是一種很少發(fā)生，但是一旦發(fā)生卻可能引起重大后果的需要。

4．學習需要發(fā)現(xiàn)的過程與方法

進行學習需要分析時，應該首先考慮的問題是，當前的教學中存在著哪些問題？下面幾個方面的問題是我們在進行學習需要分析的時候必須加以認真思考的。（1）學習者是否達到學習目標的要求？（2）教師所采用的教學策略是否有效？（3）教學中使用的信息傳遞方式是否能夠奏效？（4）教學能否使學習獲得成功？（5）學習內(nèi)容的難易程度如何？6．學習者的知識能力起點怎么樣？

學習需要分析的四個步驟是：第一步是規(guī)劃。其主要工作任務是確定分析對象，選擇收集相關數(shù)據(jù)的方法和策略。收集數(shù)據(jù)可以通過問卷調(diào)查、評估量表、當面交談、小組會議、案卷查尋等。第二步，收集數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)時要考慮好樣本的大小和結構，另外還應當注意問卷的回收率。樣本應該盡可能大一些，要求結構合理，回收率高。第三步，分析數(shù)據(jù)。進行數(shù)據(jù)分析時所采用的分析方法必須科學，這樣才能篩選得出可靠的數(shù)據(jù)。第四個步驟是編輯分析報告。其主要工作包括：概括地分析研究的目的；簡要描述分析的過程；用表格的方式或者文字的方式表達分析的結果；在分析結果基礎上提出有關的建議或者意見。