王江華

［摘要］教學(xué)語(yǔ)言是教師開啟學(xué)生心扉，引導(dǎo)學(xué)生開啟知識(shí)之門的鑰匙，教師教學(xué)語(yǔ)言掌握的好不好，直接影響教學(xué)效果。因此，研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，不僅能幫助教師準(zhǔn)確的傳遞信息，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，啟迪和引導(dǎo)他們積極思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言

在一些技工學(xué)校的課程中，學(xué)生普遍感覺(jué)到數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難學(xué)，但是數(shù)學(xué)課是技工學(xué)校專業(yè)課的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)、接受相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用到相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中除了關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)，還必須重視提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技能和語(yǔ)言藝術(shù)的修養(yǎng)。

教師的教學(xué)語(yǔ)言，是教師向?qū)W生進(jìn)行思想教育，傳授知識(shí)的最基本的工具。斯托利亞爾在其著《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，講課的藝術(shù)在一定程度上表現(xiàn)為語(yǔ)言的藝術(shù)。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、文字和口頭語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，就能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。教師的講解要扣人心弦、引人入勝，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)的“形象”，聽(tīng)得明白的道理。不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的真理性、數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，更要使他們能體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)的精神。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、啟迪其思維、培養(yǎng)其智能。下面就根據(jù)本人在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的體會(huì)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范

語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)規(guī)范，就是指語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要觀點(diǎn)明確、語(yǔ)意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、符合邏輯、用詞正確。教師教學(xué)語(yǔ)言的正確姓、準(zhǔn)確性是學(xué)生形成正確思維和準(zhǔn)確思維的必要條件。由于數(shù)學(xué)本身是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，更要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用語(yǔ)具有準(zhǔn)確、規(guī)范和邏輯上的嚴(yán)密性。例如：有的教師將π直接說(shuō)是“等于3．1416”，將“2Ｘ3”讀成“2Ｘ的三次方”；將非負(fù)數(shù)｜ａ｜說(shuō)成是“正數(shù)”；將某線段延長(zhǎng)到原來(lái)的2倍說(shuō)成是“將某線段延長(zhǎng)2倍”；對(duì)“復(fù)數(shù)”與“虛數(shù)”、二項(xiàng)展開式中“二項(xiàng)式系數(shù)”與“字母系數(shù)”的概念名稱不加區(qū)分等等。這將造成學(xué)生不能正確和準(zhǔn)確地理解所授知識(shí)，并將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成學(xué)生思維的混亂。

二、教學(xué)語(yǔ)言要富有啟發(fā)性

語(yǔ)言啟發(fā)性的強(qiáng)弱是語(yǔ)言藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，啟發(fā)式教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一核心教學(xué)原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用語(yǔ)言啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌膯?wèn)題情境，把知識(shí)變成充滿吸引力的精神食糧，把教學(xué)過(guò)程變成渴望不斷探求真理的實(shí)踐活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

啟發(fā)性包含三重意思，即“啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生情感和審美情緒”。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和恰當(dāng)?shù)膯l(fā)性語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展智能。

例如，在學(xué)習(xí)解析幾何“圓”這一節(jié)內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：圓柱形水管的大部分埋在地下，小部分露在地面上，你能求出水管的直徑嗎？

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建模，討論得圖（1），測(cè)出ＡＢ＝ａＣＤ＝ｈ 便可計(jì)算半徑。

這時(shí)教師又提問(wèn)：如果露在地面上的水管部分爛了，ＣＤ＝ｈ的長(zhǎng)無(wú)法知道，怎么求水管直徑？能用解析幾何的方法（坐標(biāo)法）解決嗎？啟發(fā)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，寫出Ａ、Ｂ點(diǎn)坐標(biāo)及圓Ｏ1（水管）的方程得圖（2）。教師問(wèn)：這個(gè)圓Ｏ1的方程能確定了嗎？還需要一個(gè)條件怎么找？啟發(fā)學(xué)生找出Ｃ點(diǎn)坐標(biāo)，最后求出半徑。俗話說(shuō)：“有疑方有問(wèn)，有問(wèn)才有究，有究才知理”。在教師不斷的語(yǔ)言啟發(fā)中，學(xué)生不僅思維踴躍，積極參與探究，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，還能較好地掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考。學(xué)習(xí)的效率、記憶的效果就會(huì)事半功倍。而對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生而言，教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣起著十分的重要作用。

教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性必須緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）巧設(shè)懸念

設(shè)置懸念的表述生動(dòng)，引人入勝，使學(xué)生產(chǎn)生探索的心態(tài)。

（二）深刻揭示知識(shí)的內(nèi)涵

以“對(duì)數(shù)”為例，引入對(duì)數(shù)概念之后，深入研究式子：“ａｂ＝Ｎ”，結(jié)合具體數(shù)字23＝8：

（1） 已知：2，3（ａ，ｂ），如何求8（Ｎ）？ ——這是冪的運(yùn)算（乘方）。

（2） 已知：3，8（ｂ，Ｎ），如何求2（ａ）？ ——這是方根運(yùn)算（開方）。

（3） 已知：2，8（ａ，Ｎ），如何求3（ｂ）？ ——這就是需要研究的對(duì)數(shù)運(yùn)算，求指數(shù)ｂ即對(duì)數(shù)。

從而把對(duì)數(shù)的本質(zhì)特性及計(jì)算方法，深刻地揭示在學(xué)生面前，便于學(xué)生深刻理解和熟練掌握。

（三）恰當(dāng)借用比喻

貼切生動(dòng)、耐人尋味的比喻，可以使人產(chǎn)生生動(dòng)的形象，提高理解的效果。

四、教學(xué)語(yǔ)言要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)并富有節(jié)奏感

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和富有節(jié)奏感的表述。語(yǔ)調(diào)是情感的表現(xiàn)，語(yǔ)言中有了情感才能以情動(dòng)人，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，提高教學(xué)效果。語(yǔ)音節(jié)奏是指教學(xué)語(yǔ)言輕重緩急速度。語(yǔ)言速度過(guò)快、過(guò)慢，語(yǔ)音過(guò)高、過(guò)低會(huì)使教師的講解無(wú)法集中學(xué)生注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極或疲勞，無(wú)法保障教學(xué)任務(wù)的完成。如果重點(diǎn)的地方適當(dāng)放慢速度，加重語(yǔ)氣，并有停頓、間歇，讓學(xué)生重視并有時(shí)間思考；對(duì)于難點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，聲音要凝重，重要語(yǔ)句重復(fù)說(shuō)明能使學(xué)生聲聲入耳，印象深刻。講數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)掌握語(yǔ)調(diào)、速度，把應(yīng)用題的意境、數(shù)量關(guān)系層次分明地表達(dá)清楚，以幫助學(xué)生迅速完整理解題意，如果語(yǔ)調(diào)平淡、平鋪直敘、近乎催眠，會(huì)使學(xué)生印象淡薄，更談不上什么教學(xué)效果了。由此可見(jiàn)，教師如果能根據(jù)教材內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地調(diào)控教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，就可以富有啟發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生思維達(dá)到最佳思維狀態(tài)，完善教學(xué)全過(guò)程。

總之，成功地教授課程內(nèi)容的方法很多，但教師課堂教學(xué)的語(yǔ)言確實(shí)極大地影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量。正如有的教師總結(jié)的：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋在學(xué)生的心里”。因此，作為數(shù)學(xué)教師，一定要全面地注意把握好自己的教學(xué)語(yǔ)言，并展示它的藝術(shù)魅力，通過(guò)積極探索教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，培育出更好更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］．哈家定主編．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)．南海出版公司．1994．

［2］．郭友主編．教師教學(xué)技能．首都師大出版社．1995．

［3］．張奠宙、宋乃慶主編．?dāng)?shù)學(xué)教育概論．高等教育出版社．2004．

［4］．孫菊如主編．課堂教學(xué)藝術(shù)．北京大學(xué)出版社．2006．

［5］．冷振生．淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言．牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)．2007，（2）