房 瑋
高等職業(yè)學(xué)校是我國高等教育的重要組成部分,它培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全方面發(fā)展的高等應(yīng)用型專門人才,以滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)人才的需求。因此,高等職業(yè)學(xué)校不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué),更要注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而這些能力的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。如何抓好高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué),切實(shí)辦出專業(yè)特色,筆者的實(shí)踐體會(huì)是“關(guān)鍵在教師,重點(diǎn)在基地,實(shí)踐在環(huán)節(jié)”。
根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需要,制定實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)同專業(yè)設(shè)置一樣,必須緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要進(jìn)行。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí),首先由系(部)組織實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,學(xué)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和調(diào)查當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要,本著“先易后難,由淺入深,循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)院和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際條件,分課題、分階段地制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練目標(biāo);第二,在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)分成若干小的指標(biāo),并與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密相聯(lián),滲透到專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,以此指導(dǎo)各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué);第三,根據(jù)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求和學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況,制定出專業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃;第四,將實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與“訂單教育”有機(jī)結(jié)合,突出“實(shí)訓(xùn)+基地+能力+就業(yè)”的特點(diǎn),真正體現(xiàn)“以素質(zhì)為核心、能力為基礎(chǔ)、技能為重點(diǎn)”的新型教學(xué)模式。
發(fā)揮教師的先導(dǎo)作用,做好教材編寫工作
為最大限度地搞好教材編寫工作,學(xué)院以計(jì)算機(jī)專業(yè)為龍頭,重點(diǎn)做好計(jì)算機(jī)及相應(yīng)教材的編寫工作。參考美國教材、荷蘭教材和我國臺(tái)灣地區(qū)教材的編寫體系和形式,結(jié)合部頒教材、國內(nèi)相關(guān)書籍,吸收最新的科學(xué)技術(shù)和信息化理論知識(shí),編寫出較高水平且具有實(shí)用特色的校本教材,現(xiàn)在已在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)院試用。同時(shí),學(xué)院優(yōu)先鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)教育理念,合理開發(fā)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育教材,并結(jié)合生產(chǎn)、社會(huì)、科技發(fā)展對(duì)原版教材進(jìn)行合理取舍,以教材建設(shè)為突破口,帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深入開展。
建立穩(wěn)定的實(shí)踐基礎(chǔ),開展針對(duì)性的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)
緊緊抓住濰坊、壽光經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一有利條件,充分走“校企聯(lián)合”“校農(nóng)聯(lián)合”“校所聯(lián)合”“校司聯(lián)合”“校園聯(lián)合”之路,先后與山東省教育廳、山東省信息化管理辦公室、農(nóng)業(yè)開發(fā)中心、壽光市政府聯(lián)合,并成立山東省職業(yè)教育集團(tuán),創(chuàng)辦軟件園;同印度聯(lián)合辦學(xué),并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,為實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院先后投資數(shù)百萬元,建立軟件開發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)教室和計(jì)算機(jī)多媒體教室等,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造有利條件。每年都派學(xué)生參加山東省計(jì)算機(jī)大賽、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)技能合格證綜合考核等,使學(xué)生親臨生產(chǎn)、管理、應(yīng)用、科研、開發(fā)、經(jīng)營現(xiàn)場(chǎng),有力地推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),也為學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造有利條件。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn),反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練
教育家普遍認(rèn)為,重復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。把它應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中也具有極其重要的意義。教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)操作示范之后,都發(fā)給學(xué)生原材料和實(shí)訓(xùn)規(guī)程、設(shè)計(jì)目標(biāo)要求等,由學(xué)生根據(jù)教師和專業(yè)特點(diǎn)的要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在訓(xùn)練中,教師要不斷啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐,用所學(xué)的一技之長(zhǎng)來規(guī)范自己的實(shí)踐。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),學(xué)生必要的動(dòng)作得以強(qiáng)化,多余的動(dòng)作會(huì)逐漸消失,操作和動(dòng)手能力會(huì)不斷提高,創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)。另外,還要注意采用多種形式進(jìn)行練習(xí),以提高學(xué)習(xí)的練習(xí)興趣。例如,在實(shí)訓(xùn)的過程中,教師可適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互檢查,互相糾錯(cuò),互相學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生注意觀察其他學(xué)生的姿勢(shì)、動(dòng)作和操作要領(lǐng),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,從而使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、共同磋商的良好風(fēng)氣;在實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)過程中,教師可針對(duì)不同學(xué)生操作和實(shí)踐的實(shí)際情況,有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并做出示范或?qū)?shí)訓(xùn)的基本要領(lǐng)編成順口溜,要求學(xué)生對(duì)癥下藥,提高整體實(shí)訓(xùn)水平。學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè),從網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì),到網(wǎng)絡(luò)的敷設(shè)、連通、驗(yàn)證、網(wǎng)頁制作、信息傳遞,到課題研究,邊實(shí)踐、邊研討,邊對(duì)比、邊管理,邊學(xué)習(xí)、邊提高,取得良好的教學(xué)效果,辦出自己的專業(yè)特色,深受學(xué)生的歡迎。其中,計(jì)算機(jī)專業(yè)被評(píng)為山東省特色專業(yè),畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)96%以上,專升本考試錄取率逐年上升,取得良好的社會(huì)效益和教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院;中國海洋大學(xué)2007級(jí)在職碩士)