郭秀娟

小丹是坐在教室最后排的一個(gè)個(gè)頭高高的小女孩，最先引起我注意的除了她優(yōu)異的成績(jī)，還有她爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格：課堂上舉手不被叫，必定是滿臉不情愿；與同伴玩游戲，必定要先挑合作者；勝了就居功自傲，輸了總是撅起小嘴巴，埋怨這個(gè)，怪罪那個(gè)，卻很少找自己的原因。農(nóng)村的孩子都極樸實(shí)、極憨厚，年齡又小，極少有推卸責(zé)任的小心眼兒，而小丹的身上卻或多或少地帶著成年人的那種追名逐利的苗頭，這一點(diǎn)使她在同齡人中顯得特別成熟，特別引人注意。我很不明白，一個(gè)十歲的農(nóng)村孩子，為什么會(huì)如此“早熟老練”？

這天上課伊始，照例是五分鐘的默寫測(cè)驗(yàn)。默寫完畢，照例由前桌的同學(xué)批改，然后再由最后排的同學(xué)往前把同排人的卷子收上來(lái)。小丹坐在后排，是當(dāng)然的收卷人之一。所有卷子收上來(lái)了，我正埋頭整理，這時(shí)小丹急匆匆地拿著自己的卷子走過(guò)來(lái)，嘴里還說(shuō)：“不知怎么交的，落下了?！蔽医舆^(guò)一看，立刻意識(shí)到那卷子被改過(guò)——“名列前茅”的“列”原先寫成了“烈”，如今多余的下部被明顯地劃掉了，而且右上角的分?jǐn)?shù)也被相應(yīng)地改動(dòng)過(guò)。如果是別人的卷子，我也許不會(huì)多想，但小丹的，我就本能地產(chǎn)生了懷疑。我悄悄問小丹前座的孩子：“你批改的時(shí)候，卷子改過(guò)嗎？”男孩搖搖頭。無(wú)須多問小丹，絕頂聰明的她是不會(huì)承認(rèn)的。我明白了，卻更無(wú)語(yǔ)。

批改完其它，我拿起小丹的試卷仔細(xì)看起來(lái)。但見卷面整潔，字體雋秀，絕對(duì)是非常認(rèn)真的孩子才能寫出來(lái)的，然而那個(gè)改過(guò)的“烈”字，卻像完美玉石上的瑕疵，讓人看了很不舒服。我搖搖頭，實(shí)在想不出該給她判多少分?jǐn)?shù)，盡管我知道，她想要的是滿分。然而我能給她滿分嗎？想來(lái)想去，實(shí)在想不出更好的處理辦法?？焐险n了，我靈機(jī)一動(dòng)，順手將這個(gè)問題寫在小丹卷子的最末一行：“聰明的孩子，我該給你打滿分嗎？”

走上講臺(tái)，我照例先對(duì)上堂默寫做總結(jié)。我說(shuō)：“請(qǐng)滿分的同學(xué)站起來(lái)，咱們鼓掌祝賀他們好嗎？”站起來(lái)的五個(gè)人里沒有小丹，她坐在座位上，看不出有什么特別之處。我悄悄舒了口氣——她沒有站起來(lái)，這說(shuō)明她默認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。正像我所想，她是那種自尊心極強(qiáng)，根本不需要直言告誡的聰明孩子，過(guò)分直白的批評(píng)，對(duì)敏感的她反而是一種刺激，即使是面對(duì)錯(cuò)誤，也只有以呵護(hù)作前提的方式才是她最易接受的。我心里暗暗高興，這興奮來(lái)得悄無(wú)聲息，任何人都察覺不到，當(dāng)然更不會(huì)有人想到，我高興僅僅是因?yàn)樾〉]有承認(rèn)自己得了滿分，她沒有站起來(lái)，就是對(duì)我這種處理方式的最好肯定了。

原來(lái)，批評(píng)有很多種，讓人認(rèn)錯(cuò)的方式也有很多種，因人而異的方式，才是最明智、最理想的方式。一個(gè)農(nóng)村孩子用無(wú)言的行動(dòng)，讓我明白了一個(gè)教育道理：無(wú)言，有時(shí)也是一種智慧。

（作者單位：山東高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全