白靜華　傅鋼善

摘要：本文通過對(duì)Blog與Wiki兩者在提升教師專業(yè)能力方面的作用進(jìn)行對(duì)比研究，得出Wiki因其自組織性、協(xié)作性、開放性、可增長性等特點(diǎn)，在提升教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力、協(xié)作交流能力以及促進(jìn)教師間的知識(shí)共建共享等方面具有較大潛能。

關(guān)鍵詞：BlogWiki 教師專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）11-0058-03

一、引言

教師的專業(yè)發(fā)展是目前教育改革的熱點(diǎn)問題，直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，甚至社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的背景下，教師專業(yè)能力培養(yǎng)成為十分緊迫的任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。Blog作為Web2.0的應(yīng)用軟件之一，以其低成本、易用性等特征，目前在教育領(lǐng)域備受關(guān)注；在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面起到非常重要的作用。Web2.0的另一應(yīng)用軟件Wiki與Blog相比，更具開放性和協(xié)作性，允許其他人對(duì)Wiki中的內(nèi)容進(jìn)行編輯和管理，允許社群成員共同協(xié)作進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。基于Wiki的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展這一重要形勢(shì)，本文嘗試對(duì)基于Wiki的教師專業(yè)能力發(fā)展與基于Blog的教師專業(yè)能力發(fā)展展開對(duì)比研究，試圖挖掘Wiki在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面的潛在優(yōu)勢(shì)。

二、Blog概述

關(guān)于Blog的定義和認(rèn)識(shí)說法不一,簡(jiǎn)單地說，Blog是Weblog的縮寫,中文把Blog譯為“網(wǎng)志”、“博客”，把寫B(tài)log的Blogger也稱為“博客”。它是一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式,是“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”。

近幾年,Blog的迅速普及，使越來越多的教師、教育行政管理者紛紛建立起自己的Blog，從課堂教學(xué)、課題研究到教師培訓(xùn)，Blog都有廣泛的應(yīng)用。Blog以其零技術(shù)、原創(chuàng)思想、分享鏈接、評(píng)論、引用與分享等特點(diǎn)，在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、Wiki概述

Wiki是一種可在網(wǎng)絡(luò)上多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，是由“Wiki之父”沃德·坎寧安（Ward Cunningham）于1995年所建立的。他將Wiki定義為“一種允許一群用戶通過簡(jiǎn)單的標(biāo)記語言來創(chuàng)建和連接一組網(wǎng)頁的社會(huì)計(jì)算系統(tǒng)”。[1]

Wiki系統(tǒng)是一種人類知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以在Web的基礎(chǔ)上對(duì)Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且這種創(chuàng)建、更改及發(fā)布的代價(jià)遠(yuǎn)比HTML文本?。煌瑫r(shí)，Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供了必要的幫助。在協(xié)作的過程中，Wiki的作者很自然地形成了一個(gè)社群，Wiki系統(tǒng)也為這個(gè)社群提供了便利的交流工具。所以Wiki系統(tǒng)可以幫助教師在一個(gè)社群內(nèi)共享某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。[2] 具體說來，Wiki具有以下特征：

1.使用方便、維護(hù)快捷

在Wiki網(wǎng)站中，關(guān)鍵字就是頁面名稱，用戶可以快速創(chuàng)建、存取、更改網(wǎng)頁?？梢杂煤?jiǎn)單的格式標(biāo)記來取代HTML的復(fù)雜格式標(biāo)記(類似所見即所得的風(fēng)格)；可以用簡(jiǎn)單標(biāo)記或直接用關(guān)鍵字來建立鏈接。除此之外，作為一個(gè)初次參與的學(xué)習(xí)者，還可以到沙箱(sandbox)頁面進(jìn)行測(cè)試和學(xué)習(xí)。

2.組織性

Wiki具有自組織特性和可匯聚特性。整個(gè)超文本的組織結(jié)構(gòu)也是可以修改、演化的，并且Wiki系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)內(nèi)容重復(fù)的頁面可以被匯聚于其中的某個(gè)，相應(yīng)的鏈接結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。

3.可增長性

Wiki的可增長特性體現(xiàn)在創(chuàng)建鏈接方面，頁面的鏈接目標(biāo)可以尚未存在，通過點(diǎn)擊鏈接，教師就可以創(chuàng)建這些頁面，從而使系統(tǒng)得到完善。此外，Wiki還具有修訂歷史的功能，能夠記錄頁面的修訂歷史。如果無意破壞了網(wǎng)站內(nèi)容，那么技術(shù)和運(yùn)行的規(guī)范（如版本控制、權(quán)限管理等）就會(huì)保證網(wǎng)站的正確性。因此，能夠做到既面向大眾公開參與的原則，又降低了眾多參與者帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

4.開放性

Wiki的開放性包括全開放和可觀察兩個(gè)方面。其中，全開放特性是指Wiki允許社群的每個(gè)成員對(duì)網(wǎng)站的頁面資料進(jìn)行任意創(chuàng)建、修改、刪除；可觀察特性是指系統(tǒng)內(nèi)頁面的變動(dòng)可以被訪問者觀察到。

四、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的Wiki方式與Blog方式之比較

1.教師專業(yè)能力的界定

教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長的支撐點(diǎn)，主要指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中，順利完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，體現(xiàn)在教師能否有效地把握和調(diào)控自身與教育、教學(xué)活動(dòng)其它相關(guān)要素關(guān)系的能力上。這些能力包括:領(lǐng)會(huì)和把握教育教學(xué)目標(biāo)的能力，自我反思（被認(rèn)為是教師專業(yè)的元能力）和發(fā)展的能力，進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力，了解學(xué)生并能夠進(jìn)行有效溝通的能力，教育資源運(yùn)用和開發(fā)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)、監(jiān)控及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。[3]

2.Wiki方式與Blog方式的比較

（１）在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面的共同之處

依據(jù)教師發(fā)展能力要求，教師自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)做到：保證自我反思經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化；利用多種檢測(cè)手段，了解自己專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)；與其他教師相互合作、交流等。結(jié)合Ｗｉｋｉ與Ｂｌｏｇ的特點(diǎn)，它們?cè)诖龠M(jìn)教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展方面具有以下作用：為教師進(jìn)行有效的知識(shí)管理提供平臺(tái)；為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供平臺(tái)；為教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)；為教師與教師、教師與學(xué)習(xí)者之間的交流提供平臺(tái)；為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)提供平臺(tái)。

（２）Ｗｉｋｉ方式相對(duì)于Ｂｌｏｇ方式在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)

Blog與Wiki在教師進(jìn)行知識(shí)管理、交流協(xié)作、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思等方面都具有一定的積極作用，為教師的專業(yè)能力發(fā)展提供了良好的交流、合作平臺(tái)。但是，與Blog相比，Wiki在以下方面更具優(yōu)勢(shì)：

（３）在提升教師的協(xié)作交流能力方面

相對(duì)Blog而言，Wiki更具開放性和協(xié)作性，在對(duì)用戶知識(shí)儲(chǔ)備要求方面、用戶交流權(quán)限方面有所降低，而在用戶交流范圍以及自由度方面又有所加大，更利于加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生的交流，從而提升教師的協(xié)作交流能力。具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，在教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求方面，利用Blog進(jìn)行協(xié)作交流前，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求，信息交流的參與者必須是對(duì)某一學(xué)科或某一話題感興趣，或者是具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才有利于信息的深入交流。而Wiki不對(duì)參與者的知識(shí)儲(chǔ)備有所要求，參與者只要對(duì)話題感興趣即可參與交流，這使得教師特別是新手教師不必?fù)?dān)心因自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富而在一定程度上使他們與其他教師的交流受到限制。相反，使用Wiki更有利于新手教師與更多教師接觸，使他們?cè)诓粩嗟亟涣髋c協(xié)作中提高自身的專業(yè)能力。

其次，在用戶交流權(quán)限方面，利用Blog進(jìn)行信息交流，用戶在交流過程有權(quán)限限制。用戶如果想要參與回復(fù)，必須注冊(cè)，才能發(fā)表其個(gè)人留言；不注冊(cè)，則只具備閱讀權(quán)限，這使得信息交流具有一定的隱藏性。而利用Wiki進(jìn)行信息交流，所有參與的用戶都可以閱讀交流平臺(tái)上的相關(guān)信息和發(fā)表個(gè)人見解而不需要注冊(cè)，除管理員外，所有的用戶權(quán)限相同，這使信息交流更加自由，更加開放，更利于教師之間的協(xié)作與交流。

（４）在提升教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面

雖然在信息交流過程中，Blog和Wiki都有一定的主題，但Blog更關(guān)注個(gè)人思想的交流，其承載的信息主旨相對(duì)松散，其承載的知識(shí)是按照日期或作者的單向結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類排列的，不太容易用整體架構(gòu)的方式來呈現(xiàn)。而Wiki通過文本數(shù)據(jù)庫或者關(guān)系數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)了版本控制，系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)內(nèi)容重復(fù)頁面的匯聚，所有的修改記錄都被保存下來，不但可以事后查驗(yàn)，也能追蹤、恢復(fù)至本來面目。并且通過版本控制既可以實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作又不會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容丟失，還可以自動(dòng)找出任意兩個(gè)版本之間的差異，從而使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果得以記錄，使教師更容易了解和跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，做出形成性評(píng)價(jià)。此外，Wiki平臺(tái)還能夠自動(dòng)記錄各參與人員的貢獻(xiàn)情況，允許每一個(gè)學(xué)習(xí)者查看自己或其他成員的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自評(píng)以及學(xué)習(xí)者間互評(píng)提供可能。最后，Wiki還為用戶提供了更新通知的功能，只要參與者對(duì)頁面進(jìn)行了更改，它就會(huì)以電子郵件的形式發(fā)送更新消息給同一主題的所有使用者，為對(duì)學(xué)習(xí)者的即時(shí)評(píng)價(jià)提供了方便?？傊?，上述Wiki所提供的這些功能，為教師開展多元評(píng)價(jià)提供了方便，有利于教師教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升。

（５）在知識(shí)的共建共享方面

由于Blog的信息交流更加注重個(gè)性化，更偏重于對(duì)信息本身的交流和關(guān)注。因此，信息交流面受到限制，所增加的信息量也只是信息交流雙方的信息互補(bǔ)。而Wiki由于是交互的多人協(xié)助系統(tǒng)，可以使信息在交流過程中不斷被教師接受并更新，而且在整個(gè)信息交流過程中舊的信息被保留，新的信息不斷增加，在整個(gè)信息交流過程中并不會(huì)因?yàn)樾碌男畔⒔涣髡叩膮⑴c而減少舊的信息參與者的數(shù)量，因此，信息交流者的數(shù)量會(huì)越來越多，信息交流面也會(huì)越來越廣，并且Wiki所提供的協(xié)同共創(chuàng)環(huán)境，可以使所有Wiki寫作者構(gòu)成一個(gè)社群，大家在Wiki中共同編輯網(wǎng)頁，更好地實(shí)現(xiàn)了共同參與、協(xié)同合作、共享資源、分享思想的目標(biāo)，所以Wiki比Blog更強(qiáng)調(diào)開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享，更有利于教師群體知識(shí)的共建共享，從而最終使教師的專業(yè)能力得以發(fā)展。

五、結(jié)束語

教師專業(yè)能力的提升是一個(gè)緩慢而艱難的過程，需要包括個(gè)體在內(nèi)的多方面的共同努力。這些能力的形成機(jī)制較之教師專業(yè)素質(zhì)的其他要素，如專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)思想等更為復(fù)雜。通過對(duì)比分析我們發(fā)現(xiàn)，盡管在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面Blog具有諸多優(yōu)勢(shì)，但在提升教師協(xié)作交流能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力方面，在促進(jìn)教師間的知識(shí)共建共享方面，Wiki更具優(yōu)勢(shì)，具有較大的開發(fā)和應(yīng)用潛能。不過，對(duì)于基于Wiki的教師專業(yè)能力發(fā)展研究，本文還僅限于理論層面，實(shí)踐層面的研究還有待于加強(qiáng)。?筅

參考文獻(xiàn):

[1] Ward Cunningham, The Wiki way: quick collaboration on the Web, Year of Publication: 2001 ISBN 0-201-71499-X

[2] Wikipedia.自由百科全書[J].”WikiWiki”. http://zh.wikipedia.org/wiki/Wiki.

[3]吳志華,柳海民.論教師專業(yè)能力的養(yǎng)成及高師教育課程的有效教學(xué)途徑[J].教師教育研究,2004(3).

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[5]譚支軍,溫小琴.基于Blog & Wiki的教師知識(shí)管理探究[J].中小學(xué)電教,2006(5).

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[7]譚支軍.Wiki在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(5).

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