付會(huì)英

〔關(guān)鍵詞〕 環(huán)保；教育；意識(shí)；化學(xué)；

教材；實(shí)驗(yàn)；課外活動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—0039—０1

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的話(huà)題。在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，能夠引起學(xué)生濃厚的興趣，提高上課效率。在實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育，讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自參與，更能拓寬他們的知識(shí)面，使其掌握觀察事物、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。同時(shí)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們也能了解目前地球的狀況，了解身邊的環(huán)保問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的“非智力”品質(zhì)。

一、利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，妥善利用。例如，作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”SO2和CO，初中教材中有著詳細(xì)的介紹。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可有針對(duì)性地給學(xué)生講清SO2、CO的產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免SO2、CO的產(chǎn)生及SO2、CO中毒后該如何處理等。最后，教師再由SO2的特性解釋“酸雨”的形成及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要職責(zé)，并且與課堂教學(xué)相比，它更具有直觀性。作為化學(xué)教師，我們要利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到對(duì)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中來(lái)。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。如對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要在密閉系統(tǒng)或通風(fēng)櫥中操作含有有毒氣體的實(shí)驗(yàn)；對(duì)反應(yīng)后的尾氣應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理，避免其擴(kuò)散到空氣中；反應(yīng)后的廢液、廢渣不要隨意倒入水池，應(yīng)做到分類(lèi)回收等等，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣。其次，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察分析與研究。例如，讓其測(cè)定大氣中的污染物濃度、測(cè)定雨水的pH值、用SO2制作硫酸等等。第三，化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在做有毒氣體（如SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體的排放；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)等等，這樣既可減少污染物污染，也教育了學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起。

三、在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)保教育

課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，也是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。

1. 開(kāi)展專(zhuān)題講座。即結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大的環(huán)境污染問(wèn)題和重大的環(huán)?；顒?dòng)舉辦專(zhuān)題講座。如結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”向?qū)W生介紹當(dāng)前世界關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題有哪些；結(jié)合9月16 日“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”向?qū)W生介紹臭氧層的相關(guān)知識(shí)，及其被破壞的原因和氟里昂的應(yīng)用與替代技術(shù)；結(jié)合我國(guó)提倡消除白色垃圾活動(dòng)談?wù)劙咨钠鹪醇拔：Φ取?/p>

2. 組織學(xué)生參觀活動(dòng)。如我們利用假期組織學(xué)生到附近典型的污染工廠（如鋼廠、造紙廠）和受污染的湖泊等處參觀，與廠里的工人和湖泊周?chē)木用窠徽?，明確環(huán)境污染的危害性和環(huán)保的緊迫性。

3. 組織學(xué)生進(jìn)行小課題調(diào)查研究活動(dòng)。如組織學(xué)生對(duì)雨水、工廠廢水、民用廢水的pH值測(cè)定后進(jìn)行比較；讓其了解空氣質(zhì)量是怎樣評(píng)估的，API值與空氣質(zhì)量級(jí)別的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及什么是TSP；或調(diào)查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情況，與以前情況對(duì)比如何；對(duì)比小白鼠在不同空氣質(zhì)量、不同酸度的飲用水條件下的生長(zhǎng)情況；調(diào)查繁忙公路邊民警、商店職員的身體健康情況，明確鉛的危害；從環(huán)保角度改進(jìn)課本上的一些實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論研究等等。

通過(guò)這樣一些課外活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身參與環(huán)?；顒?dòng)，把平時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)用到實(shí)處，真真切切地體會(huì)到環(huán)保任務(wù)的艱巨性，有利于他們把被動(dòng)地培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)為自發(fā)地、主動(dòng)地樹(shù)立自身的環(huán)保意識(shí)。

中國(guó)是個(gè)發(fā)展中國(guó)家，如果我們要在短時(shí)間內(nèi)走完西方發(fā)達(dá)國(guó)家一兩百年走完的發(fā)展路程，就不能再走他們那條“先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，再治理環(huán)境”的老路，我們要走出一條發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境齊頭并進(jìn)的新路。這是中國(guó)特色的可持續(xù)發(fā)展之路，更是科學(xué)發(fā)展觀的踐行。作為化學(xué)教師，我們的當(dāng)務(wù)之急就是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，使他們懂得去愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境、我們的家園、我們的國(guó)家和我們共同的地球。