汪艷娛

【摘 要】在教學(xué)中提倡學(xué)以致用，在講解后，給學(xué)生提供全面的上機(jī)操作環(huán)境，首先，由淺入深地進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生在上機(jī)環(huán)境下進(jìn)行驗(yàn)證，得到感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行理論分析，可突破書(shū)本知識(shí)的束縛，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，隨后進(jìn)一步嘗試多種解決方案的操作實(shí)驗(yàn)，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合解決問(wèn)題的能力。在教師的主持下，再進(jìn)行優(yōu)劣分析，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 電算化 啟發(fā)式教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重任，培養(yǎng)和造就大批會(huì)計(jì)電算化方面的人才，特別是中等應(yīng)用型人才成為迫切的任務(wù)。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置，還是教學(xué)實(shí)施等方面還不夠完善，影響了這燈人才的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際需要，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革提出幾方面的思考。

一、對(duì)會(huì)計(jì)電算化的培養(yǎng)目標(biāo)再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明晰培養(yǎng)定位

會(huì)計(jì)電算化從內(nèi)涵上講，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，從學(xué)科上講，會(huì)計(jì)電算化已成為一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。因此，我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)的目標(biāo)，大體上可以從兩方面加以認(rèn)識(shí)。

一方面，將會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的一個(gè)新的歷史階段。計(jì)算機(jī)作為一種記賬、算賬、報(bào)賬和分析的會(huì)計(jì)工具，受具體會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)所左右，從屬性上看，它屬于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的范疇。

另一方面，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一角度，研究計(jì)算朵技術(shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，會(huì)計(jì)電算化則是計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用的產(chǎn)物，它不僅僅是作為一種工具，它將以其強(qiáng)大的功能特點(diǎn)融會(huì)于會(huì)計(jì)工作中，并將影響著會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，將會(huì)計(jì)學(xué)作為一個(gè)特殊學(xué)科納入其應(yīng)用范圍，從應(yīng)用范圍來(lái)說(shuō)中，會(huì)計(jì)電算化可以說(shuō)是屬于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的范疇。

可見(jiàn)，要進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域，可以從兩條途徑考慮：一是以學(xué)習(xí)和研究會(huì)計(jì)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，輔之以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論與方法，這種途徑適用于在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才，其優(yōu)點(diǎn)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)較過(guò)硬，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)比較豐富，其不足是計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，難以勝任會(huì)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)和維護(hù)。二是以學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用和理論和方法為出發(fā)點(diǎn)，輔之以付學(xué)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)比較過(guò)硬，特別是具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)比較豐富，其不足是會(huì)計(jì)學(xué)的理論及實(shí)務(wù)相對(duì)薄弱，難以勝任會(huì)計(jì)理論研究和實(shí)務(wù)工作。

在財(cái)政部1994年5月發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)付電算化事業(yè)意見(jiàn)》中提出：我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走，第一步，到2000年力爭(zhēng)達(dá)到40%~60%的大中型企事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面（8個(gè)子系統(tǒng)）全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)10%~30%.第二步，到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中還規(guī)定會(huì)計(jì)電算化人員培訓(xùn)層次和目標(biāo)，到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%~70%接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能，應(yīng)有15%接受中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能，應(yīng)有5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。作為中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就立足于培養(yǎng)掌握扎實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，懂得會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)為主的專(zhuān)門(mén)人才。

二、優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

目前，相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校在付電算化課程設(shè)置上存在著內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差的弊端。在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)臨時(shí)性具結(jié)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求和付電算化發(fā)展的趨勢(shì)，做好專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在完成基礎(chǔ)課的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)業(yè)課程大體上可作如下考慮：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用和維護(hù)

2.會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分析和處理

（二）主干課程設(shè)置

1.《會(huì)計(jì)電算化概論》36課時(shí)

2.《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》54課時(shí)

3.《實(shí)用會(huì)計(jì)軟件操作》54課時(shí)

4.《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》36課時(shí)

（三）輔助課程設(shè)置

1.《會(huì)計(jì)軟件專(zhuān)題》36課時(shí)

2.《電子表格（EXCEL）》54課時(shí)

3.《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》36課時(shí)

此外，還應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，介紹有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)及新的規(guī)范要求，作為課程體系的有益補(bǔ)充。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新速度快的學(xué)科，因此，課程設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性、規(guī)范性、動(dòng)態(tài)性和前瞻性的特點(diǎn)。

三、實(shí)施好會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，改革教學(xué)方法

在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)核心課程上下功夫，要讓學(xué)生明白，學(xué)到一門(mén)實(shí)用新技術(shù)，操作一個(gè)新產(chǎn)品只能管幾年，以后還會(huì)有更新的東西產(chǎn)生，只有打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)就能管用十年甚至幾十年，有了專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，新技術(shù)、新產(chǎn)品一出現(xiàn)就能更快地領(lǐng)會(huì)和掌握。

（二）改革教學(xué)方法

在教學(xué)中提倡學(xué)以致用，在講解后，給學(xué)生提供全面的上機(jī)操作環(huán)境，首先，由淺入深地進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生在上機(jī)環(huán)境下進(jìn)行驗(yàn)證，得到感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行理論分析，可突破書(shū)本知識(shí)的束縛，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，隨后進(jìn)一步嘗試多種解決方案的操作實(shí)驗(yàn)，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合解決問(wèn)題的能力。在教師的主持下，再進(jìn)行優(yōu)劣分析，實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用CAI課件，更新教學(xué)手段

中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，側(cè)重于實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)和使用多媒體CAI教學(xué)，設(shè)計(jì)和選用 CAI課件要求內(nèi)容全面，形式多樣、界面美觀、操作便捷，還可以應(yīng)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及人機(jī)交互，充分發(fā)掘現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體的潛在功能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)教育探索.商務(wù)出版社.