張　靜

【摘 要】初中生在學習英語時存在著種種不良習慣，這些不良習慣對學生學英語時有很大的負面影響。筆者根據(jù)學生學習單詞記憶零碎、忽視預(yù)習、不注重做筆記、不善于質(zhì)疑、不注重及時復(fù)習、輕視口頭作業(yè)、忽視批改后的作業(yè)等這些不良習慣作出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】不良習慣 原因 對策

讓學生形成良好的學習習慣是義務(wù)教育階段英語課程的主要目的之一。因為良好的學習習慣的形成可以提高一個人的學習效率并且終身受益。下面是我多年教學的一些心得，學生的不良表現(xiàn)及對策。

1.單詞記憶零零碎碎

記憶單詞對英語初學者來說的確不是一件容易的事，有的學生花了不少功夫可就是記不住或遺忘速度快或記憶時易疲勞，其中一個重要原因便是零零碎碎記憶單詞。

對策：（1）介紹記憶的方法，提高記憶的效率。

（2）通過游戲的方式，鞏固記憶。例如，猜字謎，填圖表，單詞接龍等等。

（3）通過單詞競賽，進一步激發(fā)學生記憶單詞的興趣。

（4）學好音標，過好語音關(guān)，通過讀音記憶單詞。

2.重視課堂學習，忽視課前預(yù)習

有的學生反映上課時他認真聽講，可仍然有時感覺東一榔頭西一棒，聽講效果不好，為什么呢？課前缺少預(yù)習。

對策：教師指導學生預(yù)習并通過檢查來督促學生預(yù)習，預(yù)習時可讓學生從生詞、短語、句型、對話、課文分項分階段各個擊破，然后打整體戰(zhàn)。

3.上課注重聽講，不注重參與，不善于做筆記，不善于質(zhì)疑

課堂是學生學習英語的主要渠道，上課認真聽講是學習英語知識的重要環(huán)節(jié)，因此大多數(shù)學生都很注重聽講，然而不善于向教師、課本質(zhì)疑，性格內(nèi)向的學生不愿practise in pairs,更不愿 act it out in front of the class,做筆記仿佛要等到教師說please write it down才知道記。

對策：（1）教師采用學→教→練的方式教學，鼓勵學生發(fā)問。

（2）教師多與性格內(nèi)向的學生交流，引導他們多與人交往。

（3）指導學生眼、耳、手、腦并用，通過手勢語或提高音量等方式暗示學生記筆記或讓會做筆記的學生傳授經(jīng)驗。

4.注重復(fù)習過程，但不注重復(fù)習的及時性

有的學生認為老師授新課前復(fù)習舊課是考自己，提心吊膽的，不愿積極參與，或認為上完一單元之后要測試前再復(fù)習也不遲?？傊辉讣皶r復(fù)習。

對策：讓學生懂得遺忘的規(guī)律，曉之以理。讓學生明白學習英語的大敵是遺忘，而及時復(fù)習才是遺忘的克星。

5.注重書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè)

有些學生認為書面作業(yè)教師是要一個個過目的，不會做抄也得完成，口頭作業(yè)可不一樣，尤其是對話，朗讀，全憑興趣，愿完成就完成，完成多少算多少。

對策：口頭作業(yè)的檢查，以小組為單位由組長檢查（每小組的人數(shù)不宜過多）與教師抽查相結(jié)合的方式進行。

6.注重批閱后的試卷，忽視批改后的作業(yè)

試卷發(fā)下來之后，學生愛去看失分的地方，并認真吸取教訓，然而平時作業(yè)下來之后，學生不會主動看錯誤的地方。如果作業(yè)中的錯誤不被注意便會成為下次測試中失分的隱患。

對策：做下一次作業(yè)之前，督促學生訂正前一次的錯誤，先成為要求后成為習慣。

7.注重單個詞的發(fā)音，不注重語感

學生學習一個個單詞時，非常注重其發(fā)音，但當把他們放在一個個句子中發(fā)生音變時，對此總持懷疑態(tài)度，不敢大膽模仿，朗讀英語時不夠自然，漢語味很濃。

對策：（1）教師適當介紹教科書上沒涉及到的音變等語音知識。

（2）通過朗讀比賽，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)其語感和能力。

8.閱讀速度偏慢，效率偏低

學生普遍存在閱讀速度偏慢，其中一個重要的原因便是不良的閱讀習慣的負面影響。

對策：（1）要求學生默讀，按意群讀，掃讀，猜詞讀。

（2）要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完并回答問題。

（3）擴大學生的閱讀量，建議學校的圖書室，閱覽室訂購一定數(shù)量的簡易的外語讀物。

9.強調(diào)興趣的作用，忽視其它非智力因素的影響

可以說，初一的學生大都對英語感興趣，也有信心學好英語，但到了初二，尤其是下學期，出現(xiàn)“兩極分化”，部分學生甚至感覺好像學不好英語了，這是什么原因呢？

對策：讓學生明白英語并不是一門簡單的課程，懂得“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的道理。

10.用漢語思維方式學習英語

具體表現(xiàn)：（1）解釋詞語，句子習慣英漢式，不是英英式。

（2）翻譯句子，逐詞對譯。

（3）書寫英文字母時，本子放得整整齊齊，英文字母寫得端端正正。

對策：（1）教學中教師盡量使用英語解釋單詞，句子。多創(chuàng)造學習英語的環(huán)境和氣氛。多聽、多讀、多說、多寫。盡量少翻譯，逐步培養(yǎng)語感。

（2）翻譯句子時，將英漢語序不同處進行對照學習，加以區(qū)別。

（3）介紹英文字母書寫的正確方法，并加以訓練。

11.不善于結(jié)伴學習

英語是一門實踐課，它需要在應(yīng)用中掌握。而學生喜歡把英語當成語言知識而獨立學習，孰不知，語言知識要轉(zhuǎn)化為言語能力需要在長期的實踐中訓練而獲得，因此，初學英語時，最好結(jié)伴學習。

對策：讓學生裝自己找或教師為其指定學習伙伴，共同學習，共同提高。

12．聽力訓練中，存在不良的聽力習慣

具體表現(xiàn)：（1）有些學生一上聽力課就心慌，缺乏信心。

（2）在聽力過程中，喜歡心譯，即一邊聽英語，一邊想漢語意思，沒有形成用英語思維的習慣。

（3）聽力訓練，一曝十寒，缺乏恒心。

對策：（1）聽力訓練前幫助學生克服畏懼心理，樹立信心。

（2）培養(yǎng)學生使用英語思維的習慣，增強語感。

（3）堅持每日一練，一刻鐘，哪怕幾分鐘也好。