張　靜

【摘 要】初中生在學(xué)習(xí)英語時存在著種種不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣對學(xué)生學(xué)英語時有很大的負面影響。筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞記憶零碎、忽視預(yù)習(xí)、不注重做筆記、不善于質(zhì)疑、不注重及時復(fù)習(xí)、輕視口頭作業(yè)、忽視批改后的作業(yè)等這些不良習(xí)慣作出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】不良習(xí)慣 原因 對策

讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是義務(wù)教育階段英語課程的主要目的之一。因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成可以提高一個人的學(xué)習(xí)效率并且終身受益。下面是我多年教學(xué)的一些心得，學(xué)生的不良表現(xiàn)及對策。

1.單詞記憶零零碎碎

記憶單詞對英語初學(xué)者來說的確不是一件容易的事，有的學(xué)生花了不少功夫可就是記不住或遺忘速度快或記憶時易疲勞，其中一個重要原因便是零零碎碎記憶單詞。

對策：（1）介紹記憶的方法，提高記憶的效率。

（2）通過游戲的方式，鞏固記憶。例如，猜字謎，填圖表，單詞接龍等等。

（3）通過單詞競賽，進一步激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。

（4）學(xué)好音標(biāo)，過好語音關(guān)，通過讀音記憶單詞。

2.重視課堂學(xué)習(xí)，忽視課前預(yù)習(xí)

有的學(xué)生反映上課時他認真聽講，可仍然有時感覺東一榔頭西一棒，聽講效果不好，為什么呢？課前缺少預(yù)習(xí)。

對策：教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并通過檢查來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生從生詞、短語、句型、對話、課文分項分階段各個擊破，然后打整體戰(zhàn)。

3.上課注重聽講，不注重參與，不善于做筆記，不善于質(zhì)疑

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，上課認真聽講是學(xué)習(xí)英語知識的重要環(huán)節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生都很注重聽講，然而不善于向教師、課本質(zhì)疑，性格內(nèi)向的學(xué)生不愿practise in pairs,更不愿 act it out in front of the class,做筆記仿佛要等到教師說please write it down才知道記。

對策：（1）教師采用學(xué)→教→練的方式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)問。

（2）教師多與性格內(nèi)向的學(xué)生交流，引導(dǎo)他們多與人交往。

（3）指導(dǎo)學(xué)生眼、耳、手、腦并用，通過手勢語或提高音量等方式暗示學(xué)生記筆記或讓會做筆記的學(xué)生傳授經(jīng)驗。

4.注重復(fù)習(xí)過程，但不注重復(fù)習(xí)的及時性

有的學(xué)生認為老師授新課前復(fù)習(xí)舊課是考自己，提心吊膽的，不愿積極參與，或認為上完一單元之后要測試前再復(fù)習(xí)也不遲。總之不愿及時復(fù)習(xí)。

對策：讓學(xué)生懂得遺忘的規(guī)律，曉之以理。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的大敵是遺忘，而及時復(fù)習(xí)才是遺忘的克星。

5.注重書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè)

有些學(xué)生認為書面作業(yè)教師是要一個個過目的，不會做抄也得完成，口頭作業(yè)可不一樣，尤其是對話，朗讀，全憑興趣，愿完成就完成，完成多少算多少。

對策：口頭作業(yè)的檢查，以小組為單位由組長檢查（每小組的人數(shù)不宜過多）與教師抽查相結(jié)合的方式進行。

6.注重批閱后的試卷，忽視批改后的作業(yè)

試卷發(fā)下來之后，學(xué)生愛去看失分的地方，并認真吸取教訓(xùn)，然而平時作業(yè)下來之后，學(xué)生不會主動看錯誤的地方。如果作業(yè)中的錯誤不被注意便會成為下次測試中失分的隱患。

對策：做下一次作業(yè)之前，督促學(xué)生訂正前一次的錯誤，先成為要求后成為習(xí)慣。

7.注重單個詞的發(fā)音，不注重語感

學(xué)生學(xué)習(xí)一個個單詞時，非常注重其發(fā)音，但當(dāng)把他們放在一個個句子中發(fā)生音變時，對此總持懷疑態(tài)度，不敢大膽模仿，朗讀英語時不夠自然，漢語味很濃。

對策：（1）教師適當(dāng)介紹教科書上沒涉及到的音變等語音知識。

（2）通過朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其語感和能力。

8.閱讀速度偏慢，效率偏低

學(xué)生普遍存在閱讀速度偏慢，其中一個重要的原因便是不良的閱讀習(xí)慣的負面影響。

對策：（1）要求學(xué)生默讀，按意群讀，掃讀，猜詞讀。

（2）要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完并回答問題。

（3）擴大學(xué)生的閱讀量，建議學(xué)校的圖書室，閱覽室訂購一定數(shù)量的簡易的外語讀物。

9.強調(diào)興趣的作用，忽視其它非智力因素的影響

可以說，初一的學(xué)生大都對英語感興趣，也有信心學(xué)好英語，但到了初二，尤其是下學(xué)期，出現(xiàn)“兩極分化”，部分學(xué)生甚至感覺好像學(xué)不好英語了，這是什么原因呢？

對策：讓學(xué)生明白英語并不是一門簡單的課程，懂得“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的道理。

10.用漢語思維方式學(xué)習(xí)英語

具體表現(xiàn)：（1）解釋詞語，句子習(xí)慣英漢式，不是英英式。

（2）翻譯句子，逐詞對譯。

（3）書寫英文字母時，本子放得整整齊齊，英文字母寫得端端正正。

對策：（1）教學(xué)中教師盡量使用英語解釋單詞，句子。多創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氣氛。多聽、多讀、多說、多寫。盡量少翻譯，逐步培養(yǎng)語感。

（2）翻譯句子時，將英漢語序不同處進行對照學(xué)習(xí)，加以區(qū)別。

（3）介紹英文字母書寫的正確方法，并加以訓(xùn)練。

11.不善于結(jié)伴學(xué)習(xí)

英語是一門實踐課，它需要在應(yīng)用中掌握。而學(xué)生喜歡把英語當(dāng)成語言知識而獨立學(xué)習(xí)，孰不知，語言知識要轉(zhuǎn)化為言語能力需要在長期的實踐中訓(xùn)練而獲得，因此，初學(xué)英語時，最好結(jié)伴學(xué)習(xí)。

對策：讓學(xué)生裝自己找或教師為其指定學(xué)習(xí)伙伴，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

12．聽力訓(xùn)練中，存在不良的聽力習(xí)慣

具體表現(xiàn)：（1）有些學(xué)生一上聽力課就心慌，缺乏信心。

（2）在聽力過程中，喜歡心譯，即一邊聽英語，一邊想漢語意思，沒有形成用英語思維的習(xí)慣。

（3）聽力訓(xùn)練，一曝十寒，缺乏恒心。

對策：（1）聽力訓(xùn)練前幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維的習(xí)慣，增強語感。

（3）堅持每日一練，一刻鐘，哪怕幾分鐘也好。