甘樹菊

【摘 要】本文從“信任尊重是愛的基礎(chǔ)，關(guān)心誘導是愛的行動，一視同仁是愛的深化，嚴格要求是愛的責任”這四方面來闡明成功的教育應該是愛的教育。

【關(guān)鍵詞】信任尊重 關(guān)心誘導 一視同仁 嚴格要求

愛是教師教育學生的前提，是教師的一種能力。教師的愛，具有無形的力量，是教育成功的秘訣。夏丐尊先生曾指出：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，熱愛學生不僅是師德具體表現(xiàn)，也是促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵因素。”作為一名合格教師，首先要愛自己的事業(yè)，轉(zhuǎn)而才能愛學生。

一、信任尊重是愛的基礎(chǔ)

信任和尊重自己的學生，才會得到學生對自己的敬愛和信服。孟子曾說：“愛人者，人恒愛之?！碑斀處熩A得了學生信任時，學生就會把老師當作一個可以親近的人，教育就會收到良好的效果。孩子們都有較強的自尊心。教師既要循循善誘，促使個性健康發(fā)展，更要注意尊重孩子們的自尊心，信任他們，使師生之間既是教育與教育的關(guān)系，又是互相啟迪的朋友。在教育活動中，對差生首先要親近他們，同他們打成一片。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點及時鼓勵。例如：在一次語文課上，我故意說把“鼎”忘了，并說：“誰愿意幫老師這忙？”沒想到全班同學都舉手，我環(huán)視一遍，就叫了“錯別字大王”——宋平到黑板上寫。沒想到他寫得那樣認真。我禁不住贊嘆道，“你真棒！這么難的字，你也能正確寫出來?！彼α?。我對他及時鼓勵，表揚，使他對學習開始產(chǎn)生了興趣。從那以后他的字工整了，錯別字少了，學習成績也提高了。我改變了教育觀念與學生一起快樂地學習、玩?！鹬厮麄兊淖宰鹦?，不傷害他們的人格，信任他們的能力，肯定他們的成績……結(jié)果他們看到了自己的能力，不甘落后，克服了自暴自棄和懶惰思想。

二、關(guān)心誘導是愛的行動

老師在學習上、生活上無微不至地關(guān)心學生，對孩子的錯誤引為正面誘導，比單純的嚴厲批評、訓斥受效大，因為這樣做是愛的具體化。平時關(guān)心學生的冷暖、溫飽，讓學生從老師身上得到慈母般的愛。列寧說；“沒有人的感情，就從來沒有也可能有人對于真理的追求。”我剛從事教學工作的時候，錯誤的認為師生之間都是上對下的關(guān)系，沒有必要一味追求對學生“好”，更談不上關(guān)心愛護。因而學生對我敬而遠之，學生興趣不濃，成績偏低。后來我改變了看法，與學生之間建立了融洽的感情，形成了良好的班風，使學生一個個都聽話了，還轉(zhuǎn)化了頑劣的惡習。我班學生鄧某，是個連家長都拿他沒辦法的學生。我?guī)О嗪螅啻握宜勑?，給他以各方面的關(guān)心，激勵他努力學習，老師的愛像一股甘泉滋潤了他干涸的心靈。他說：“老師這樣愛我，我還有什么理由不學好呢？”對兒童的關(guān)心、愛護，我總是從兒童的實際需要出發(fā)，去理解他們，照顧他們，從而使他們理解老師的愛，并化作努力學習、不斷進步的行動。

三、一視同仁是愛的深化

在一切教育活動中，一視同仁是教師應有的一種態(tài)度，教師不僅要愛優(yōu)生，更重要是要愛差生。過去，我對班上的優(yōu)生特別關(guān)心、愛護，對差生感到頭疼，錯誤的認為對差生應該“兇”一點，因而對他們比較嚴肅，不茍言笑，這樣一來他們很多事情與想法都不敢與我交流，極大的影響了我與他們之間的感情。這一事與愿違的事實，使我深深地懂得，教師要把愛灑向每位學生的心田，把每個學生當作自己的兒女、朋友。尤其是差生，他們有的是不愿受紀律的約束，有的缺乏修養(yǎng)，有的沒有良好的學習習慣，有的沒有明確的學習目標和正確的學習方法，成績極差……他們經(jīng)常受歧視，挨批評，壓抑、自卑，逆反情緒越來越嚴重，逐漸變得冷酷、孤獨。盡管有些差生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正需要教師用真摯熾熱的愛去彌補和溫暖。

四、嚴格要求是愛的責任

愛和嚴是對立又統(tǒng)一的兩個方面。愛中有嚴，嚴中體現(xiàn)著愛。贊科夫曾在《和教師的談話》中寫道：“不能用教師對兒童的愛僅僅設想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種態(tài)度當然是需要的。但是對學生的愛，首先應當表現(xiàn)在教師毫無保留地獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己的教學和教育上，在他們精神成長上取得最好的成果。因此，教師對兒童的愛應當從合理的嚴格要求相適合?！睂?yōu)秀學生或班隊干部，我嚴格要求他們處處以身作則，作同學們的表率，防止驕傲自滿。對差生更不歧視、放任，我花費大部分時間精力對他們嚴格要求，做細致的思想工作，持之以恒。對沒有良好學習習慣的學生我從不遷就，當天任務當天完成。有個別任性的孩子，有了缺點我從不放松，因為原諒實際上是教師自身對現(xiàn)實的一種逃避，導致學生用種種客觀“理由”為自己辯護。

這一切使我明白了愛在教學中的無限魅力，讓我們在這塊土地中撒下愛的粒粒種子，用愛的甘露澆灌每一顆幼小的嫩苗，相信在這充滿愛的陽光的照耀下，這塊土地上將會綻放出朵朵艷麗的鮮花。

參與文獻：

[1]吳慶麟，教育心理學-獻給教師的書[M].華東師范大學出版社.

[2]曹新吾，教師心理教育能力培養(yǎng)與提高，安徽教育出版社，2006.