甘樹(shù)菊

【摘 要】本文從“信任尊重是愛(ài)的基礎(chǔ)，關(guān)心誘導(dǎo)是愛(ài)的行動(dòng)，一視同仁是愛(ài)的深化，嚴(yán)格要求是愛(ài)的責(zé)任”這四方面來(lái)闡明成功的教育應(yīng)該是愛(ài)的教育。

【關(guān)鍵詞】信任尊重 關(guān)心誘導(dǎo) 一視同仁 嚴(yán)格要求

愛(ài)是教師教育學(xué)生的前提，是教師的一種能力。教師的愛(ài)，具有無(wú)形的力量，是教育成功的秘訣。夏丐尊先生曾指出：“教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，熱愛(ài)學(xué)生不僅是師德具體表現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵因素。”作為一名合格教師，首先要愛(ài)自己的事業(yè)，轉(zhuǎn)而才能愛(ài)學(xué)生。

一、信任尊重是愛(ài)的基礎(chǔ)

信任和尊重自己的學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生對(duì)自己的敬愛(ài)和信服。孟子曾說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！碑?dāng)教師贏得了學(xué)生信任時(shí)，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作一個(gè)可以親近的人，教育就會(huì)收到良好的效果。孩子們都有較強(qiáng)的自尊心。教師既要循循善誘，促使個(gè)性健康發(fā)展，更要注意尊重孩子們的自尊心，信任他們，使師生之間既是教育與教育的關(guān)系，又是互相啟迪的朋友。在教育活動(dòng)中，對(duì)差生首先要親近他們，同他們打成一片。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。例如：在一次語(yǔ)文課上，我故意說(shuō)把“鼎”忘了，并說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫老師這忙？”沒(méi)想到全班同學(xué)都舉手，我環(huán)視一遍，就叫了“錯(cuò)別字大王”——宋平到黑板上寫。沒(méi)想到他寫得那樣認(rèn)真。我禁不住贊嘆道，“你真棒！這么難的字，你也能正確寫出來(lái)?！彼α?。我對(duì)他及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，使他對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生了興趣。從那以后他的字工整了，錯(cuò)別字少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。我改變了教育觀念與學(xué)生一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、玩?！鹬厮麄兊淖宰鹦?，不傷害他們的人格，信任他們的能力，肯定他們的成績(jī)……結(jié)果他們看到了自己的能力，不甘落后，克服了自暴自棄和懶惰思想。

二、關(guān)心誘導(dǎo)是愛(ài)的行動(dòng)

老師在學(xué)習(xí)上、生活上無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，對(duì)孩子的錯(cuò)誤引為正面誘導(dǎo)，比單純的嚴(yán)厲批評(píng)、訓(xùn)斥受效大，因?yàn)檫@樣做是愛(ài)的具體化。平時(shí)關(guān)心學(xué)生的冷暖、溫飽，讓學(xué)生從老師身上得到慈母般的愛(ài)。列寧說(shuō)；“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也可能有人對(duì)于真理的追求?！蔽覄倧氖陆虒W(xué)工作的時(shí)候，錯(cuò)誤的認(rèn)為師生之間都是上對(duì)下的關(guān)系，沒(méi)有必要一味追求對(duì)學(xué)生“好”，更談不上關(guān)心愛(ài)護(hù)。因而學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，學(xué)生興趣不濃，成績(jī)偏低。后來(lái)我改變了看法，與學(xué)生之間建立了融洽的感情，形成了良好的班風(fēng)，使學(xué)生一個(gè)個(gè)都聽(tīng)話了，還轉(zhuǎn)化了頑劣的惡習(xí)。我班學(xué)生鄧某，是個(gè)連家長(zhǎng)都拿他沒(méi)辦法的學(xué)生。我?guī)О嗪?，多次找他談心，給他以各方面的關(guān)心，激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，老師的愛(ài)像一股甘泉滋潤(rùn)了他干涸的心靈。他說(shuō)：“老師這樣愛(ài)我，我還有什么理由不學(xué)好呢？”對(duì)兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，我總是從兒童的實(shí)際需要出發(fā)，去理解他們，照顧他們，從而使他們理解老師的愛(ài)，并化作努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的行動(dòng)。

三、一視同仁是愛(ài)的深化

在一切教育活動(dòng)中，一視同仁是教師應(yīng)有的一種態(tài)度，教師不僅要愛(ài)優(yōu)生，更重要是要愛(ài)差生。過(guò)去，我對(duì)班上的優(yōu)生特別關(guān)心、愛(ài)護(hù)，對(duì)差生感到頭疼，錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)差生應(yīng)該“兇”一點(diǎn)，因而對(duì)他們比較嚴(yán)肅，不茍言笑，這樣一來(lái)他們很多事情與想法都不敢與我交流，極大的影響了我與他們之間的感情。這一事與愿違的事實(shí)，使我深深地懂得，教師要把愛(ài)灑向每位學(xué)生的心田，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的兒女、朋友。尤其是差生，他們有的是不愿受紀(jì)律的約束，有的缺乏修養(yǎng)，有的沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)極差……他們經(jīng)常受歧視，挨批評(píng)，壓抑、自卑，逆反情緒越來(lái)越嚴(yán)重，逐漸變得冷酷、孤獨(dú)。盡管有些差生妄自尊大，旁若無(wú)人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正需要教師用真摯熾熱的愛(ài)去彌補(bǔ)和溫暖。

四、嚴(yán)格要求是愛(ài)的責(zé)任

愛(ài)和嚴(yán)是對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中體現(xiàn)著愛(ài)。贊科夫曾在《和教師的談話》中寫道：“不能用教師對(duì)兒童的愛(ài)僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種態(tài)度當(dāng)然是需要的。但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便在對(duì)自己的教學(xué)和教育上，在他們精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)從合理的嚴(yán)格要求相適合?！睂?duì)優(yōu)秀學(xué)生或班隊(duì)干部，我嚴(yán)格要求他們處處以身作則，作同學(xué)們的表率，防止驕傲自滿。對(duì)差生更不歧視、放任，我花費(fèi)大部分時(shí)間精力對(duì)他們嚴(yán)格要求，做細(xì)致的思想工作，持之以恒。對(duì)沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生我從不遷就，當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成。有個(gè)別任性的孩子，有了缺點(diǎn)我從不放松，因?yàn)樵弻?shí)際上是教師自身對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種逃避，導(dǎo)致學(xué)生用種種客觀“理由”為自己辯護(hù)。

這一切使我明白了愛(ài)在教學(xué)中的無(wú)限魅力，讓我們?cè)谶@塊土地中撒下愛(ài)的粒粒種子，用愛(ài)的甘露澆灌每一顆幼小的嫩苗，相信在這充滿愛(ài)的陽(yáng)光的照耀下，這塊土地上將會(huì)綻放出朵朵艷麗的鮮花。

參與文獻(xiàn)：

[1]吳慶麟，教育心理學(xué)-獻(xiàn)給教師的書(shū)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]曹新吾，教師心理教育能力培養(yǎng)與提高，安徽教育出版社，2006.