葉曉華

語言是傳播思想、闡明道理、表達感情的工具。在教學中，教師要注意上課的語言藝術，學會用形象生動并具啟發(fā)性語言來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。為了更好地把學生的注意力引導到課堂教學上來，教師更要特別提高評價語言的運用藝術。教學評價是課堂教學的重要組成部分。教師在課堂上只有運用飽含情感的話語、充滿情趣的評價、富有啟迪的引導。才能營造語文學習的和諧氛圍，搭建語文學習的互動平臺，架設語文學習創(chuàng)新的橋梁，才能更好地達到激發(fā)學生的學習興趣。調動他們思維的積極性。增強克服學習困難的決心，提高學習語文效率的目的。因此。如何優(yōu)化評價語言。營造和諧課堂，是我們語文教師首要解決的重要課題。

一、用飽含情感的話語，營造語文學習的和諧氛圍

在語文課堂教學中，教師的評價語言可以根據目的不同，或嚴肅、或溫和、或激昂，但無論什么樣的語態(tài)，都應帶上教師的情感。喚起學生的學習激情，產生莫大的興趣和動力。同時，教師要善于從學生的發(fā)言中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓他們看到自己的能力和進步，從而增強學習信心。如平時不愛發(fā)言的學生發(fā)言了，筆者就經常這樣評價：“說得好，好在聲音響亮，這是自信的表現(xiàn)”：“你進步了，如果說話的時候能夠帶著自信的笑容。那就更棒了”。如語文水平比較低的學生，發(fā)言缺乏條理，我們不妨這樣評價：“你的想法不錯，別急，咱們一起來把思路理一理”。當他們表達出現(xiàn)困難而無法繼續(xù)時?？梢赃@樣評價：“你的回答讓老師也受到了啟發(fā)，我可以說說嗎?”

對于學生到位的回答、獨特的見解、精彩的表達，不要礙于面子，吝惜贊揚之詞。例如，教學《十里長街送總理》一課，在引導學生體會“望靈車，心悲痛”一節(jié)人們的情感時，一位學生發(fā)言道：“長安街上，哭聲震天?！边@時另一學生馬上回答：“我認為不會是哭聲震天，而是大家都在無聲地哭泣?？偫砣ナ懒?，要讓為人民操勞了一生的好總理好好地休息，雖然悲痛至極，但還是竭力使自己不哭出聲音。這是人們對總理的無限愛戴?！边@深刻的理解讓筆者始料未及，但這激勵學生的大好時機決不能放過。筆者馬上帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“真是太精彩了。老師都沒有理解得這么深刻，可能作者本人都沒有想到呢!”老師熱情昂揚的評價語言使這位學生激動得漲紅了臉，也引得所有學生羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師的贊賞，不知不覺中又形成了一個教學高潮。而筆者在佩服之余，也深刻地領悟到，滿含激情的評價語言可以激勵學生主動地參與到課堂教學活動中來，使得教學達到令人難以忘懷的藝術境界。

二、用充滿情趣的評價。搭建語文學習的互動平臺

“語文教材無非是例子”，教師要用好這個例子，讓學生學習語文知識，形成能力。充滿情趣的評價不但在情感上拉近了評價者和被評價者之間的距離，而且由于富于藝術性評價語言本身充分體現(xiàn)了語文學習的特點，因而也就成為師生之間平等對話的互動平臺。

如：“你能聯(lián)系自己的生活實際去思考，頭腦真靈活!”讓學生懂得思考問題的方法多種多樣：“你的比喻真巧妙。巧就巧在……”讓學生懂得了怎樣進行恰當的比喻：如“咱們還得善于學習別人的優(yōu)點，把你們倆說的內容加一塊兒不就更豐富了嗎?”自然而然地教給學生怎樣把話說具體、說生動。

在語文教學的過程中，筆者總是不斷地捕捉著、挖掘著來自于學生、來自于生活的各種教學資源，也漸漸地發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時代脈搏的評價。是師生平等對話的推動力；那些鮮活的生活用語是學生思維的潤滑劑：那些學生耳熟能詳的諺語、歇后語是增添課堂情趣的法寶。教師的課堂評價語言看似即興而為，其實內涵豐富，它需要教師擁有廣博的知識、深厚的閱讀積累和敏銳的洞察力。因此，我們必須不斷充實自己，融入自己的智慧和情感，這樣才能提煉出具有藝術性的精彩的評價語言。

三、用富有啟迪的引導。架設語文學習創(chuàng)新的橋梁

眾所周知，如果教師的課堂評價語言對錯誤姑息遷就，一味肯定，或是將注意力集中到無關緊要的細枝末節(jié)上，不敢說否定的話。那么這樣的課堂評價也只是形式而已。所以要優(yōu)化課堂評價語言，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問題，有效引導。

在教學《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一課時，筆者任教班的王濤把第一段朗讀得跟唱歌似的，同學們都聽笑了。面對這個情況，筆者也笑著說：“面對這樣美的景色，你是不是愿意吟誦一下?一時半會作不好曲，那就大聲地朗誦好，也是一樣的?！闭n堂上立即發(fā)出一片笑聲。筆者又借勢引導：試試你的本領吧!當學生再讀書時，果真有了味。

如何運用好教學評價語言的確是非常困難的。關鍵在于時時刻刻要想著學生。以學生的成人成才為目標。平時要注意知識的積累。注意培養(yǎng)語言的感染力，并在實踐中不斷摸索，豐富自己的語言，形成自己獨特的教學風格。只有這樣，才能切實有效地為教學創(chuàng)造和諧、融洽的真情空間。提高教學質量。