蒲興安

討論是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明真假，以獲得知識(shí)的方法，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生討論呢？

1．精心設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生討論

積極的討論，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間更好地吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)中要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)問，組織學(xué)生討論。如：在指導(dǎo)學(xué)生做托里拆利實(shí)驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）實(shí)驗(yàn)中不小心混入了空氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何變化？（2）實(shí)驗(yàn)中不小心在玻璃管底部碰了一小孔，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何變化？為什么？（3）實(shí)驗(yàn)中，玻璃管傾斜放置，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何變化？（4）實(shí)驗(yàn)中，向上提試管，但管口未離開水銀槽中的水銀面，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何變化？并要求學(xué)生思考，操作，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。讓學(xué)生主動(dòng)參與，提高了學(xué)習(xí)效益，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善問多思的思維品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)對(duì)意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2．想想議議，討論中學(xué)

教學(xué)中，教師心中有學(xué)生，不搞專制，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此教學(xué)中我不直接通過講解讓學(xué)生掌握，而是變“講解”為“誘導(dǎo)”，如學(xué)習(xí)了“轉(zhuǎn)換法”（用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量的方法）后，請學(xué)生列舉事例，讓學(xué)生想一想，議一議，動(dòng)腦，動(dòng)口，充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)識(shí)過程。得出的實(shí)例有：用電磁鐵吸引大頭針的多少顯示磁性的強(qiáng)弱，用溫度計(jì)示數(shù)的變化顯示電流產(chǎn)生熱量的多少，用光線顯示光傳播的路徑和方向。用磁感線顯示磁性的強(qiáng)弱和方向等。把一些抽象的理論變成一系列具有啟發(fā)性的問題，加強(qiáng)

在討論中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解，既培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，又提高了課堂教學(xué)的效率。

3．大膽放手，讓學(xué)生在討論中復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)中，優(yōu)秀生應(yīng)對(duì)自如，起模范帶頭作用，在課堂復(fù)習(xí)中，我按照學(xué)生的水平，相互搭配，統(tǒng)一要求，開展有組織，有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)，如：對(duì)電磁現(xiàn)象的復(fù)習(xí)，我打破教材的框架，請學(xué)生用三句話總結(jié)出電與磁的關(guān)系及對(duì)每個(gè)關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用列舉一例。小組討論后得出了；

（1）電能生磁——奧斯特實(shí)驗(yàn)——電磁鐵

（2）磁能生電——法拉第實(shí)驗(yàn)——發(fā)電機(jī)

（3）磁對(duì)電有力的作用——電動(dòng)機(jī)，這樣就使知識(shí)更系統(tǒng)，脈絡(luò)更清晰。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極性高，參與合作的欲望強(qiáng)烈、自信心增強(qiáng)。

總之，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，通過交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法和措施，最終解決問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

收稿日期：2009-05-21