李文強(qiáng)

【摘要】當(dāng)前，隨著教育體制改革的進(jìn)一步開(kāi)展，如何提高教師素質(zhì)以適應(yīng)新形?知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才是國(guó)家最寶貴的資源。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、創(chuàng)新教育的實(shí)施迫切需要一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。本文從健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)造性的人格素養(yǎng)、厚積薄發(fā)的知識(shí)素養(yǎng)、科研型的教學(xué)能力、信息素養(yǎng)、具有參與時(shí)代的意識(shí)和能力五個(gè)方面就創(chuàng)新型歷史教師的素質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；中學(xué)歷史教師；素質(zhì)構(gòu)成

On the quality of middle school history teachers constitute

Li wenqiang

【Abstract】At present, with the further reform of the education system, how to improve the quality of teachers in order to adapt to the new shape? Knowledge-based economy, innovation and talent is the most precious resource. And innovative talents, innovation in education a pressing need to implement innovative teaching force. In this paper, the mental health quality and quality of creative personality, knowledge Thick plot Thin hairknowledge, research-based teaching ability, information literacy, participatory era of awareness and ability in five areas of teachers on the innovative quality of history constitute an analysis.

【Key words】Innovation; Middle school history teacher; Quality constitutes

今天，素質(zhì)教育已匯成時(shí)代的潮流。歷史學(xué)科如何適應(yīng)日新月異的新時(shí)代的素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)，《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”。為了更充分地發(fā)揮歷史教育的功能，使歷史教學(xué)對(duì)促進(jìn)人材成長(zhǎng)，素質(zhì)形成起更大的作用，現(xiàn)就歷史教學(xué)在中學(xué)素質(zhì)教育中的地位和作用以及緊密相關(guān)的問(wèn)題，即歷史教師自身應(yīng)俱備的素質(zhì)談些個(gè)人粗淺的看法。

1．健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)造性的人格素養(yǎng)

所謂健康的心理素質(zhì)和創(chuàng)造性人格素養(yǎng)，主要是指歷史教師應(yīng)具有愛(ài)國(guó)主義精神、高尚的職業(yè)道德、堅(jiān)定的為師信念、樂(lè)觀進(jìn)取的工作生活態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、永不滿(mǎn)足的創(chuàng)新精神、良好的自我調(diào)控能力、率先垂范的人格魅力等。主要表現(xiàn)在：（1）心理開(kāi)放。即：能夠?qū)捜莸貙?duì)待、正確地理解和接受外部信息。尤其是能夠有分析地對(duì)待自己和他人的教育經(jīng)驗(yàn)，既不盲從迷信，也不一意孤行。（2）意識(shí)創(chuàng)新。這是創(chuàng)新型人格的核心特征。表現(xiàn)在：能夠按照鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”的精神，樹(shù)立創(chuàng)新型的教育理念。這種教育理念是教育發(fā)展的源頭活水，是教育興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是社會(huì)昌明和民族強(qiáng)盛的堅(jiān)強(qiáng)基石。在對(duì)待學(xué)生上，具備全新的教育教學(xué)觀。能夠根據(jù)不同的教育對(duì)象，因材施教，因時(shí)因地而易；善于運(yùn)用教育科學(xué)研究方法考察身邊的教育現(xiàn)象；能創(chuàng)造性地提出和解決問(wèn)題，有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)教育教學(xué)改革。在對(duì)待自身發(fā)展上，具備促進(jìn)發(fā)展的職業(yè)意識(shí)和能力。能夠以超前意識(shí)為基礎(chǔ)，及時(shí)吸收最新教育成果信息；能夠恰當(dāng)?shù)匕呀逃蒲姓n題研究與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合；能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)展，形成獲取、處理、使用各種信息的能力，不斷增強(qiáng)自我發(fā)展能力，從而向著更完善的目標(biāo)前進(jìn)。（3）主體性強(qiáng)。它包括教師人格的獨(dú)立性強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、意志堅(jiān)定、持之以恒、熱情洋溢、情緒飽滿(mǎn)、富于想象等人格素質(zhì)。這樣，教師通過(guò)自己健全的人格特征為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供良好的個(gè)體心理背景，從而創(chuàng)設(shè)出良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高參與教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2．厚積薄發(fā)的知識(shí)素養(yǎng)

中學(xué)歷史課程改革以后，能夠更好地體現(xiàn)出知識(shí)的“科學(xué)性、滲透性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)踐性”，這就要求中學(xué)歷史課教師，必須具備高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正具備專(zhuān)深與廣博相結(jié)合的多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)主體知識(shí)和專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)三要素。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是為從事本學(xué)科教學(xué)打基礎(chǔ)的知識(shí)；專(zhuān)業(yè)主體知識(shí)是勝任教學(xué)工作的基本功；專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)是指對(duì)所教學(xué)科的發(fā)展前景分析和了解、學(xué)科的改革動(dòng)態(tài)及新興的學(xué)科知識(shí)。還應(yīng)了解并掌握諸如哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，開(kāi)展創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)和教育研究活動(dòng)所必需的。上述三個(gè)層面的知識(shí)相互支撐，相互滲透，有機(jī)整合，是教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性和教學(xué)風(fēng)格形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，通過(guò)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，從而打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的自我封閉狀態(tài)，做到各門(mén)學(xué)科知識(shí)之間的滲透、遷移和綜合，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。

例如，講《人類(lèi)科技的發(fā)展》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有位教師將教學(xué)素材拓寬到生命科學(xué)的前沿陣地——克隆技術(shù)。對(duì)待克隆人問(wèn)題，我們又該如何看待？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與生活、與社會(huì)、與科技的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。如果教師不具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么，這樣的教學(xué)效果只能是紙上談兵。

3．科研型的教學(xué)能力

江澤民總書(shū)記指出：“要下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿用學(xué)科帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族的科技水平與創(chuàng)新能力的提高?！边@就給廣大教師提出了一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的課題，即新時(shí)期的教師必須實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。具體到中學(xué)歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)具有用創(chuàng)造性的態(tài)度和科學(xué)的精神，以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，去設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)和改進(jìn)自己的教育行為的能力，并具有在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、形成、研究和解決問(wèn)題，提供經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行理論概括的能力。這樣，教師的勞動(dòng)才能真正成為創(chuàng)造性的勞動(dòng)，從而培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新人。如在教法方面，培養(yǎng)自己研究教材和設(shè)計(jì)課型能力、課堂調(diào)控能力、課后評(píng)價(jià)能力；在學(xué)法方面，能夠正確對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和研究，特別是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力等方面的指導(dǎo)和研究。

4．信息素養(yǎng)

“教育技術(shù)作用的發(fā)揮，可以促進(jìn)教育的改革，可以創(chuàng)造教師在教室里的新形象，可以突破如學(xué)時(shí)、課程、專(zhuān)業(yè)以及年級(jí)的限制?！币虼?，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將成為教師職業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)。教師的信息素養(yǎng)也成為歷史教師整體素養(yǎng)的重要組成部分，它由三個(gè)不同層面的內(nèi)容組成。第一，內(nèi)核層。這是教師個(gè)體信息品質(zhì)層面的素質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息觀念、信息覺(jué)悟、信息道德和信息心理等，它是其它層面素質(zhì)的基礎(chǔ)。第二，中間層。這是教師個(gè)體信息知識(shí)層面的素質(zhì)，主要是指教師個(gè)體的知識(shí)面及擁有信息的總量與質(zhì)量的素質(zhì)狀況。第三，外表層。這是教師個(gè)體信息能力層面的素質(zhì)。從信息資源的角度看，主要包括教師個(gè)體獲取信息、加工處理信息、最佳篩選和利用信息以及創(chuàng)新信息等能力。筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)是構(gòu)成創(chuàng)新型歷史教師能力的一種基本的職業(yè)能力，是教師創(chuàng)造力結(jié)構(gòu)中的基本要素。它在教學(xué)中特別是在新課程中的運(yùn)用，將會(huì)促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，進(jìn)一步樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和素質(zhì)觀念，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力得到顯著提高，從而使歷史教師的整體素質(zhì)適應(yīng)21世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的需要。

5．具有參與時(shí)代的意識(shí)和能力

從課程改革后的中學(xué)歷史課課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，歷史課的教學(xué)目標(biāo)不僅要看學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的水平，更重要的是看學(xué)生對(duì)人類(lèi)、對(duì)社會(huì)的理解、感悟和關(guān)心程度，看學(xué)生是否能從中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，把培養(yǎng)學(xué)生是否具有崇高的責(zé)任感和使命感，是否具有民主、平等競(jìng)爭(zhēng)和求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取和奮發(fā)向上的精神，不畏困難挫折和勇于挑戰(zhàn)的頑強(qiáng)意志作為重要使命。為此，歷史教師要真正做到面向未來(lái)，不能僅僅把眼光局限在所教的學(xué)科和學(xué)生之上，而應(yīng)該把眼光放在時(shí)代的前列，能夠以時(shí)代的眼光來(lái)審視教育的現(xiàn)實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出改革的建議，并付諸實(shí)踐。這樣，教師才能成為適應(yīng)和促進(jìn)時(shí)代變革的支柱。

歷史幾乎涉及人類(lèi)活動(dòng)的一切領(lǐng)域，因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)有較廣博的知識(shí)，較高的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。盡可能涉獵更多的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)言文學(xué)、歷史地理、歷史美學(xué)、歷史心理學(xué)、歷史統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，以便適應(yīng)日新月異的新時(shí)代的素質(zhì)教育。

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收稿日期：2009-03-27