周海龍

題記：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”這句詩既是對春雨的歌頌，更是對教育方法的禮贊?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”，更何況是一群懵懂的孩子呢？人們普遍認(rèn)為“愛”是教育的關(guān)鍵，是做好教育工作的前提。但對教育工作者而言，愛不是目的，而是手段。教師只有以責(zé)任為支點，通過愛的杠桿將信息傳遞給學(xué)生，去撬動學(xué)生進(jìn)步的車輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長，這才是教育者的目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，如何去愛，如何把握愛就是智慧的核心內(nèi)容。

1．人文的懲罰，原來是甜蜜的

回放：上課鈴已經(jīng)響過，望著我疾步而來的身影，王虎一頭沖進(jìn)教室，一不小心把一位同學(xué)的桌子撞倒在地，摔折了一條腿，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。我沉下臉，剛要怒喝一聲，正碰到王虎那不知所措的目光，怎么辦？我的大腦在急速地運轉(zhuǎn)著……

“今天，老師想請你編一個童話故事，名字就叫《桌子歷險記》，明天早晨讀給全班同學(xué)聽，好嗎？”

王虎顯然明白了我的意思，臉紅紅的，手不時撓后腦勺。第二天早晨，在全班同學(xué)的掌聲中，王虎走上了講臺，讀起了他那篇《桌子歷險記》，他讀得很認(rèn)真，下面的同學(xué)也聽得很專注。

讀罷，王虎突然朝我深深鞠了一躬，哽咽著說：“老師，我……錯了。昨天我不該狂奔亂跑把桌子撞壞了。我已經(jīng)按文中說的那樣帶來工具，中午把桌子修好?！?/p>

接下來是經(jīng)久不息的掌聲打斷了我的思緒。那一刻，我的心充盈著感動，眼睛似乎也澀澀的。

思考：面對學(xué)生偶然的過失，我們要扮演的決不是警察的角色，而是讓孩子在認(rèn)識錯誤的同時感受到關(guān)懷，感受到愛，從而自覺地求真、向善。人文的懲罰既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的過錯，又維護(hù)了他們的自尊，讓枯燥的道德教育在悄然中完成。

2．善意的謊言，撐起愛的晴空

回放：我班一名一向活潑開朗、成績優(yōu)異的女同學(xué)近階段變得沉默寡言，經(jīng)常一個人坐在那發(fā)呆，木然的目光中流露出傷心和無助，成績也一落千丈?？吹竭@樣的狀況，我是看在眼里，急在心里。通過多方打聽，知道張小涵的父母已經(jīng)離婚，她被判給了媽媽，爸爸從此就在她的生活中消失了。這讓她一下很難適應(yīng)。

我明白真相后，我從家校聯(lián)系簿中找出張小涵爸爸的留言，把他的筆跡寄給了遠(yuǎn)方的一個朋友，讓他模仿張小涵爸爸的筆跡，用爸爸的口吻給張小涵寫卡片，鼓勵她好好學(xué)習(xí)。

當(dāng)張小涵收到第一張卡片時，她的那份驚喜是無法用語言來表達(dá)的。接著，我又讓有類似經(jīng)歷的人主動和她交談，鼓勵她能坦然地面對這樣的變故。漸漸地，漸漸地，她又變成了原來的她。像原來一樣的活潑，一樣的優(yōu)秀，甚至能主動地向別人談起自己的爸爸。我知道她已走出了自己家庭的陰影。

思考：心理學(xué)研究表明：只有將愛的情感轉(zhuǎn)化為滿足一個人的合理而迫切需要的行為時，才能從根本上引發(fā)其積極的情感反應(yīng)。就像一向優(yōu)秀的張小涵，在父母離異的情況下，多么渴望爸爸和同學(xué)的關(guān)愛呀！善意的謊言其實是愛的另一種表達(dá)式，不僅留住了一個優(yōu)生，還滿足了孩子情感需求。

3．輕松的幽默，讓批評變美麗

回放：在一節(jié)語文課上，大部分同學(xué)都在認(rèn)真地聽講著，但有兩個同學(xué)一直在小聲地嘀咕著，而且這聲音越來越大，已經(jīng)影響到了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)。我不禁皺起了眉頭：大家都在專心地學(xué)習(xí)，不便大聲斥責(zé)。于是，我隨口說了一句：“咦，怎么冬天還有蚊子呢？聽聲音還是個大個的。（講話是兩個大個的同學(xué)）”安靜的教室響起了一陣輕松的笑聲，講話的兩個同學(xué)也在笑聲中不好意思地低下頭。

事情就這樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾個平素愛說的孩子將我圍住了：“老師，你今天的批評真幽默，我們喜歡你這樣說話?！?/p>

思考：幽默，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默，傳達(dá)了教師對學(xué)生的尊重和信任，讓學(xué)生在笑的同時，深思其中的含義，領(lǐng)悟蘊含的道理，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

收稿日期：2009-03-30