阮　奎

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是通過體育教學(xué)達到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是體育與健康教學(xué)指導(dǎo)思想的具體顯現(xiàn)。而課堂教學(xué)目標(biāo)是教師組織和進行教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價體育與健康教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)是體育教師完成教學(xué)任務(wù)必不可少的一項基本技能。教師應(yīng)能準(zhǔn)確地制定和闡述課堂教學(xué)目標(biāo)，以便根據(jù)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計合理的教學(xué)組織形式。

1．體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)制定方法

1.1體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)常用行為目標(biāo)來表示。它指的是課堂教學(xué)的結(jié)果，是學(xué)生能夠做的或通過不斷地練習(xí)確定能夠做到的事情。它可以是顯性目標(biāo)，也可以是隱性目標(biāo)，但必須是準(zhǔn)確的、嚴(yán)密的，不能用模棱兩可的術(shù)語來表達要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)結(jié)果。明確具體的體有與健康課堂教學(xué)目標(biāo)不僅有助于教師制定自己的教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法和手段、合理安排教學(xué)順序、明確所期望的學(xué)生學(xué)習(xí)行為將發(fā)生的變化，而且還有助于教師對教學(xué)效果進行自我評價、不斷改進教學(xué)工作、促進教師間的相互學(xué)習(xí)和交流。

1.2制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞教學(xué)的內(nèi)容，針對性強，具體明確。教學(xué)目標(biāo)過大、籠統(tǒng)、不明確則難以落實，教學(xué)目標(biāo)含糊、不準(zhǔn)確、不具體則影響授課質(zhì)量，使編寫教案時所選擇的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)步驟失去依據(jù)。所以在制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)時，要由傳統(tǒng)的“內(nèi)容衍生目標(biāo)”向“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容轉(zhuǎn)變，使體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)成為課后衡量學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化程度的依據(jù)。

1.3在制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)時，對學(xué)生體能、身體素質(zhì)、已掌握的體育運動知識、技術(shù)、技能的了解和評估是編寫休育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件。

1.4在制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，教師要首先考慮本次課的重點、學(xué)生通過本次課將要學(xué)習(xí)的知識、掌握的運動技術(shù)技能或發(fā)展的素質(zhì)；其次要確定該教學(xué)重點在體育與健康教學(xué)目標(biāo)分類中的位置；最后要確定教學(xué)目標(biāo)的范圍，然后設(shè)計教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以此為根據(jù)進行編寫制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)。

2．在制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)注意以下三個方面的要求

2.1教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生完成的任務(wù)一定是教師能夠觀察到的學(xué)習(xí)行為，所以必須用行為動詞來表述教學(xué)目標(biāo)。

2.2要清楚地表達學(xué)生學(xué)習(xí)的條件、完成學(xué)習(xí)的程度、學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時要達到的水平。

2.3教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的實際水平，明確要求學(xué)生完成的最低標(biāo)準(zhǔn)是什么或允許出現(xiàn)失誤的最少次數(shù)是多少。

3．體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)的編寫步驟

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康課程設(shè)計的程序一般為：依據(jù)（課的目標(biāo)和學(xué)生興趣愛好）——結(jié)合（學(xué)生的生活體驗）——創(chuàng)設(shè)（一定的情境）——通過（學(xué)習(xí)內(nèi)容）——引導(dǎo)（學(xué)生采用主動的學(xué)習(xí)方式）一獲得（成功體驗）——達成（學(xué)習(xí)目標(biāo)），所以在制定規(guī)范的體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)包括以下四個要素：

3.1誰？——學(xué)對象。應(yīng)準(zhǔn)確了解和評估學(xué)生的體能、身體素質(zhì)、已掌握的體育運動知識、技術(shù)、技能等

3.2做什么？——完成的行為。通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到的技能

3.3在什么條件下？——完成行為的條件。

3.4做到何程度？——行為水平或可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)。檢驗學(xué)習(xí)行為是否合格的標(biāo)誰。

據(jù)此規(guī)范的體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)通常應(yīng)寫成：“通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生……。”其編寫步驟是：

3.4.1首先要確定具體的行為動詞．描述由學(xué)生堯成的動作或技能。

3.4.2行為動詞后面要跟上所描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.4.3上述目標(biāo)可以達到一定的最值，則在可測量的項目內(nèi)容下加上能夠完成的最低標(biāo)準(zhǔn)。

以上三個步驟不是絕對的，而是相對的。體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定者可根據(jù)實際授課內(nèi)容靈活地加以應(yīng)用。

同樣，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的課堂教學(xué)自標(biāo)也可以按照行為目標(biāo)的規(guī)范格式進行編寫。例如，“通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解和自己的運動體驗至少列舉出三種有氧代謝的運動方式”。誰——學(xué)生，做什么——理解有氧代謝運動的概念，在什么條件下——教師的講解和自己的運動體驗，做到什么程度——至少列舉出三種有氧代謝的運動方式。它清楚地表述了學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識、學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)程度，通過教師的講解使學(xué)生獲得有氧代謝運動知識，學(xué)生參加有氧運動的實踐活動加深了對這一概念的理解，學(xué)生利用教師傳授的知識和白身的運動體驗，分析各種運動方式的性質(zhì)，最啟綜合列舉出三種有氧代謝的運動方式，真正達到理解有氧代謝運動概念的教學(xué)目標(biāo)。

4．制定體育與健康課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問題

4.1教學(xué)行為目標(biāo)的描述是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而不是教師的授課行為，要描述成學(xué)生的最終學(xué)習(xí)行為，而不是學(xué)習(xí)過程或教學(xué)過程。

4.2教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生達到的行為水平，要符合學(xué)生的實際情況和現(xiàn)有的運動技術(shù)水平，制定教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源配置和教師個人風(fēng)格。

4.3設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)要在以運動行為目標(biāo)為主導(dǎo)的前提下，兼顧認(rèn)知和情感等目標(biāo)領(lǐng)域。

4.4課堂教學(xué)目標(biāo)可有一個，也可以有多個，但每個教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一項具體、明確的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是幾項學(xué)習(xí)成果的組合。

5.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中通過不懈的努力、以不同的方式．在不同程度上達到所制定的教學(xué)目標(biāo)。

收稿日期：2009-03-06