沈才雄

【摘要】農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)與城市中學(xué)存在著一定的差異,其在教師方面主要表現(xiàn)在教師的知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)、教學(xué)方法跟不上課改的方法、資料缺乏等。在學(xué)生方面主要表現(xiàn)在家庭的不支持、社會(huì)的影響等。處理好這些問(wèn)題對(duì)農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中化學(xué)；教與學(xué)現(xiàn)狀；調(diào)查；分析

Investigating and Researching on Present Situation of Chemistrys Teaching and Studying of Rural Middle School

Shen caixiong

【Abstract】There are much difference between rural and urbans middle school on chemistry teaching .For one thing, teachers knowledge divorced from their work, the method of teaching fall behind the course reform and lack of material; For another, students havnt their parents support and unhealthy influenced from society. Its very important to resolve these questions of chemistry teaching for rural middle school.

【Key words】Rural middle school chemistry ;present situation of teaching and studying ; investigation ; analyse

本人1987年從廣西百色市右江民族師范專科學(xué)校畢業(yè)后分配到百色市那畢鄉(xiāng)第二中學(xué)任化學(xué)教師。在二十多年的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我深刻地體會(huì)到了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況。我對(duì)這些方面做了深入的調(diào)查和研究。以下是我的幾點(diǎn)看法。

1．教師所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作的脫節(jié)

教師職業(yè)是一種專業(yè)，有專門的理論知識(shí)作依據(jù)，有專門的技能作保證。教師在師范時(shí)就經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的學(xué)科和教育專業(yè)的訓(xùn)練，掌握了廣博的文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，另外還掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法、教育技能、技巧等。但是，良師必為學(xué)者，學(xué)者未必為良師。教師作為一個(gè)教學(xué)專業(yè)人員，都要經(jīng)歷一個(gè)不成熟到逐漸成熟的過(guò)程，都必須經(jīng)過(guò)職前培養(yǎng)、在職鍛煉和職后培訓(xùn)才能逐漸走向成熟。

在師范里學(xué)到的知識(shí)、技能是全面性的，廣泛性的，而在實(shí)際教學(xué)中所用到的知識(shí)一般是區(qū)域性的，有時(shí)只用到一定范圍內(nèi)的知識(shí)。農(nóng)村中學(xué)一般只有初中部。所以，教師一般只需要傳授初中化學(xué)的知識(shí)。所用的專業(yè)知識(shí)雖然只是所學(xué)知識(shí)的一部分，但在實(shí)際教學(xué)中所用到的知識(shí)更具體、更深入。有的甚至是在師范學(xué)習(xí)時(shí)沒有研究過(guò)，或沒有深入研究過(guò)的內(nèi)容。遇到這種情況的時(shí)候，在書本中找不到可借鑒的理論，想找有經(jīng)驗(yàn)的同專業(yè)的老師請(qǐng)教；有的農(nóng)村初中規(guī)模較小，化學(xué)老師就自己一個(gè)，無(wú)從請(qǐng)教。大部分老師就含糊地把這些內(nèi)容放過(guò)去了，只有少數(shù)老師把這些問(wèn)題記下來(lái)，有機(jī)會(huì)的時(shí)候向同學(xué)、向師長(zhǎng)請(qǐng)教。

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師在實(shí)際的教育、教學(xué)工作中表現(xiàn)出了幾個(gè)方面的不足：首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。其表現(xiàn)為：一少，知識(shí)量少?；瘜W(xué)科這一領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，可我們的化學(xué)教師能接觸到多少的本學(xué)科前沿？二舊，所用的知識(shí)還是舊版本；知識(shí)的更新跟不上時(shí)代的步伐。三窄，知識(shí)面窄，只懂本學(xué)科，只限于應(yīng)付教學(xué)的那么一點(diǎn)點(diǎn)，帶有綜合性特別是跨學(xué)科的知識(shí)很少具備。四缺，缺少必要的教育、教學(xué)知識(shí)，如教育理論知識(shí)、創(chuàng)新教育知識(shí)、心理健康知識(shí)、電化教學(xué)知識(shí)等等。這些都嚴(yán)重制約了農(nóng)村教師的能力提高和教學(xué)實(shí)踐水平。其次，農(nóng)村化學(xué)教師在不同方面、不同程度存在基本技能的弱項(xiàng)。如：一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新，教學(xué)整體意圖很好，但一操作起來(lái)便走了樣或者不到位。這些都是基本業(yè)務(wù)能力、教學(xué)思維能力、相關(guān)工作能力不足的原因。再次，農(nóng)村化學(xué)教師心理方面也存在不足的地方。如：堅(jiān)韌性、耐挫折能力以及自我調(diào)控能力等比較薄弱，加上城鄉(xiāng)教師的待遇有一定的差別，使農(nóng)村教師存在一些心理不平衡。

上述種種原因充分表明農(nóng)村學(xué)校教師的自身素質(zhì)和能力水平經(jīng)過(guò)許多年后還是“濤聲依舊”，沒有多大改進(jìn),已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。跟素質(zhì)教育的要求差距、缺口還比較大。如何縮小差距、填補(bǔ)缺口需要社會(huì)各方面的力量、還有學(xué)校和教師本人的共同努力。因此，農(nóng)村教師要積極參與繼續(xù)教育，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會(huì)。努力加強(qiáng)和完善自身的素質(zhì)和能力水平。

2．教學(xué)方法要跟上課改的步伐

農(nóng)村學(xué)校的老師長(zhǎng)期“隱居”學(xué)校，很少與外界聯(lián)系，信息閉塞，不了解學(xué)科前沿。缺少學(xué)科思想和方法的熏陶，很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，很少看參考書和學(xué)科雜志。缺少科學(xué)素養(yǎng)，觀念陳舊。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教師的新觀念較模糊。有的似是而非，有的若明若暗，有的一知半解，有的淺嘗輒止。如，當(dāng)問(wèn)到“請(qǐng)談?wù)勊刭|(zhì)教育的主要特征、說(shuō)說(shuō)創(chuàng)新教育的意義”這些問(wèn)題時(shí)，90%的教師不知如何回答。

雖然，現(xiàn)在已經(jīng)普及使用新教材，但農(nóng)村化學(xué)教師大都是“穿新鞋，走舊路”。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村化學(xué)教師的教學(xué)觀念常與實(shí)際教學(xué)行為脫節(jié)。教師們也有機(jī)會(huì)參加一些教研、新課程培訓(xùn)等活動(dòng)，在口頭上也能談幾句如主導(dǎo)與主體、教會(huì)做人、教會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等等。但一到課堂上卻是另一番模樣，還是應(yīng)試那一套。上課時(shí)，一本課本、一支粉筆，老師講，學(xué)生聽，課后寫作業(yè)這一模式。

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，往往忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本。呼喚人的主體精神，因此，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變[1]。農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教師必須盡快從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為新課程的研究者和創(chuàng)造者。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施普遍較差，加上一些老師觀念很落后，總是認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果差不多一樣，有的干脆就是偷懶，怕做實(shí)驗(yàn)麻煩。其實(shí)，經(jīng)過(guò)“普九”后，農(nóng)村學(xué)校的化學(xué)儀器、藥品、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都達(dá)標(biāo)了。一般的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有條件進(jìn)行。但是，一些教師就是不重視實(shí)驗(yàn)。去到一些學(xué)校調(diào)查，在儀器室中，有很多儀器、藥品從沒有開封過(guò)。上課時(shí)，有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的地方就做“黑板實(shí)驗(yàn)”，在黑板上畫幾個(gè)草圖，講解兩下就完事了，學(xué)生沒有親自做過(guò)實(shí)驗(yàn)，只知道死記硬背書上講的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的探究思路一無(wú)所知，所以，在探究方面的能力普遍較差。比如，在做完用稀鹽酸、稀硫酸探究鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究一下還可以用什么試劑來(lái)代替稀鹽酸、稀硫酸檢驗(yàn)鋅、鐵、銅的活動(dòng)順序。結(jié)果，學(xué)生們無(wú)從下手。

農(nóng)村這個(gè)環(huán)境對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是有優(yōu)勢(shì)的。比如，現(xiàn)在一些農(nóng)村家庭已經(jīng)使用沼氣，教師們可以因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生探究甲烷的形成、性質(zhì)、使用及注意事項(xiàng)等。農(nóng)村中，大量使用農(nóng)藥和化肥，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究這方面的問(wèn)題，如：你家的稻田什么時(shí)候應(yīng)該施什么化肥？每畝施多少？需要多少資金？有一些農(nóng)村家庭采用土法釀酒，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究酒精的形成、提取、性質(zhì)、使用等方面的問(wèn)題。

現(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、電化教學(xué)設(shè)施已經(jīng)普及。教師在做好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)自制一些實(shí)驗(yàn)器材，補(bǔ)充一些對(duì)學(xué)生有促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)。另外，還要盡可能自己制作課件，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？傊處焸円浞掷靡磺袟l件，使教學(xué)跟科研、生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來(lái)。

4．資料的缺乏

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)資料普遍缺乏。首先是教師缺乏資料，當(dāng)問(wèn)到：“你們訂有什么化學(xué)資料呢？”絕大部分教師回答“沒有訂”。他們都認(rèn)為訂資料是學(xué)校的事，不關(guān)個(gè)人的事。學(xué)校幫訂好的就用，沒有訂的就不用。另外，由于交通等方面的原因，農(nóng)村教師不可能隨時(shí)到圖書館、新華書店查閱有關(guān)的參考書、習(xí)題集、測(cè)試題、最新資料等。學(xué)生的資料更加缺乏。學(xué)生使用的只有課本和練習(xí)冊(cè)。當(dāng)問(wèn)到“你們?yōu)槭裁床挥嗁Y料??？”學(xué)生回答說(shuō)“家長(zhǎng)不給錢，訂不了。”由于大部分學(xué)生的家庭條件較差，家長(zhǎng)交完伙食費(fèi)之后就不再給錢給學(xué)生買課外讀物了。教師即使看到某種資料對(duì)學(xué)生很有幫助，極力鼓動(dòng)學(xué)生購(gòu)買，但回應(yīng)的總是寥寥無(wú)幾，這樣一來(lái)給教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的不便。

5．學(xué)生的實(shí)際困難、

我們下鄉(xiāng)家訪，當(dāng)問(wèn)到學(xué)生家長(zhǎng)：“你們支持子女上學(xué)嗎？”脫口而出就說(shuō)：“支持”的不到三成。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大部分是農(nóng)民，文化水平低，思想覺悟不高，大都認(rèn)為讀書無(wú)用，所以，對(duì)子女上學(xué)不是大力支持。加上這幾年在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中以女生居多。受傳統(tǒng)“重男輕女”的思想影響，可想而知學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍是比較差的，學(xué)生們自己也看到他們的哥哥、姐姐中有很多讀完高中、中專、有的甚至是讀完普通大學(xué)后沒有分配工作，而是回家務(wù)農(nóng)的。所以，學(xué)生本身學(xué)習(xí)的積極性也不高。從調(diào)查中可以看到，只有2成的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是生動(dòng)有趣的，有接近5成的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)枯燥無(wú)味，大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)概念太難。

要把學(xué)生吸引到化學(xué)課堂來(lái)，除了教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，樹雄心、立壯志，為社會(huì)主義祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)學(xué)好化學(xué)[2]。還要通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)是“很有用的”，我們?nèi)粘Ｉ畹摹耙?、食、住、行”離不開化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。在上緒言這一課時(shí)，附帶做一些學(xué)生在生活中遇見過(guò)，但不知道解釋的實(shí)驗(yàn)，如“道公殺鬼”等鄉(xiāng)下迷信活動(dòng)中的小把戲。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面教育學(xué)生樹立科學(xué)思想觀，破除迷信。課余時(shí)間組織學(xué)生成立“化學(xué)探究小組”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍接觸到的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如，讓學(xué)生探究村里的井水為什么有甘甜的味道？魚塘的魚怎么浮頭了？稻草燒成的灰主要成分是什么？有什么用？雞蛋怎樣保存得更久？這樣，既能緊扣教材，又能就地取材，學(xué)有所用。

總之,為了使農(nóng)村學(xué)校化學(xué)的教與學(xué)跟上形勢(shì),我們要注意：提高教師的知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到化學(xué)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生思考、倡導(dǎo)鼓勵(lì)教育等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾琦主編新課程與教師角色轉(zhuǎn)變北京教育科學(xué)出版社2004

[2] 人民教育出版社化學(xué)室 化學(xué) 北京 人民教育出版社2003

收稿日期：2009-02-24