徐順湘 費(fèi)敏偉

校本督導(dǎo)機(jī)制是指學(xué)校為保證依法執(zhí)教，依法對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估的過(guò)程和方式。它是校本管理機(jī)制中的重要組成部分。隨著新課程、新教材改革實(shí)驗(yàn)的全面推開(kāi)，2003年，我校從實(shí)際出發(fā)。基于“細(xì)化常規(guī)管理，優(yōu)化校本評(píng)價(jià)”這兩點(diǎn)考慮，創(chuàng)造性地建立校本督導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，維護(hù)和穩(wěn)定教育教學(xué)工作秩序，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

我校的校本督導(dǎo)由督導(dǎo)組執(zhí)行，督導(dǎo)組在分管副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下做好有關(guān)工作。包括對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)估。成員主要由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、德育處、教科室的行政人員及年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)組成。

校本督導(dǎo)以《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，夯實(shí)、細(xì)化常規(guī)管理，做好“精”、“細(xì)”、“實(shí)”、“恒”四個(gè)字，建立保證質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制和可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，有效推進(jìn)精細(xì)管理，用戰(zhàn)略思維和精致化思維提高教育教學(xué)管理水平，策劃學(xué)校的跨越發(fā)展。

校本督導(dǎo)在實(shí)踐中體現(xiàn)出以下“四性”。

一、隨機(jī)性

為了進(jìn)一步科學(xué)客觀(guān)地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，挖掘經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)推廣，有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)沿著科學(xué)、健康的方向發(fā)展，我校采用了隨機(jī)性的校本督導(dǎo)，具體的時(shí)間、年級(jí)、學(xué)科均由督導(dǎo)組的主要負(fù)責(zé)人安排，參加督導(dǎo)的人員于督導(dǎo)當(dāng)天上班前集中到教導(dǎo)處領(lǐng)任務(wù)、明要求。一般情況下有以下三種安排：一是集中一天視導(dǎo)一個(gè)年級(jí)；二是集中一節(jié)課督導(dǎo)同一學(xué)科或不同年級(jí)、不同學(xué)科，督導(dǎo)時(shí)間或上午或下午；三是每位督導(dǎo)人員坐鎮(zhèn)一個(gè)班級(jí)，從晨會(huì)課到下午學(xué)生放學(xué)全天督導(dǎo)。這樣做旨在更真實(shí)、更全面地了解一線(xiàn)情況，不被表面的現(xiàn)象所迷惑。

二、綜合性

校本督導(dǎo)的內(nèi)容不是單一的，它涵蓋了教育教學(xué)工作的方方面面，主要有師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)、班級(jí)常規(guī)、教育科研等幾大板塊。每個(gè)板塊均有較為詳細(xì)的內(nèi)容。課堂教學(xué)督導(dǎo)的主要依據(jù)是《推門(mén)課綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果這三個(gè)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行：班級(jí)常規(guī)的督導(dǎo)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境這三個(gè)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行。每個(gè)評(píng)價(jià)維度中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目清晰。可操作性強(qiáng)。比如?！皩W(xué)習(xí)方式”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目：學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能自由地表達(dá)自己的思想，不被一種思考方式所限制；學(xué)生能在不斷的交流、合作和對(duì)話(huà)中進(jìn)行有效、高效的學(xué)習(xí)；學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在實(shí)踐中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和探究：學(xué)生探究的興趣和意識(shí)得到有效激發(fā)和培養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目有課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作；聽(tīng)完上課的預(yù)備鈴，盡快安靜，有秩序地進(jìn)教室；坐、讀、寫(xiě)姿勢(shì)正確，認(rèn)真做好兩操，動(dòng)作規(guī)范到位；認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，有問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)老師輔導(dǎo)，作業(yè)整潔，格式規(guī)范。在督導(dǎo)的過(guò)程中，我們還對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，一般從格式、教學(xué)目標(biāo)的確定、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法、教學(xué)程序、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行檢查，督促?gòu)V大老師高度重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究。力求做到目標(biāo)設(shè)計(jì)具體化、情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化、主體參與有效化、課堂設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化。當(dāng)然。有時(shí)也會(huì)根據(jù)上級(jí)的主要精神增強(qiáng)一些檢查項(xiàng)目，比如，上學(xué)年我們就增加了“陽(yáng)光體育”的督查，重點(diǎn)檢查了大課間體育活動(dòng)、課間活動(dòng)、午間活動(dòng)、課外體育活動(dòng)等。

三、診斷性

每學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)人員對(duì)各年級(jí)進(jìn)行全面的隨機(jī)督導(dǎo)，對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)、備課筆記、學(xué)生作業(yè)、班組情況等方面進(jìn)行全方位的督導(dǎo)。每學(xué)期聽(tīng)督導(dǎo)課達(dá)120節(jié)1：22z，召開(kāi)200多人次學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)聽(tīng)課、觀(guān)察、座談等形式全面了解各年級(jí)、每位教師的發(fā)展情況。每次校內(nèi)督導(dǎo)結(jié)束后，隨即召開(kāi)匯總會(huì)議，匯報(bào)自己在聽(tīng)課、檢查作業(yè)、班級(jí)管理及學(xué)生座談等方面了解到的情況，總結(jié)和挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，由一位同志執(zhí)筆寫(xiě)出督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告，主要分“主要成績(jī)和特點(diǎn)”及“改進(jìn)意見(jiàn)”兩大項(xiàng)。在“主要成績(jī)和特點(diǎn)”一項(xiàng)中主要包括課堂教學(xué)、教師備課、學(xué)生作業(yè)、班級(jí)管理四個(gè)方面。廣大督導(dǎo)人員本著實(shí)事求是、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，寫(xiě)出有一定質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告，及時(shí)分析，認(rèn)真診斷，既有數(shù)字的說(shuō)明，又有文字的陳述；既有面上的描述，又有點(diǎn)上的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)以《晨光實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告(2007.1.18)》為例。在“課堂教學(xué)”這方面是這樣描述的：隨堂聽(tīng)課總計(jì)11節(jié)，其中語(yǔ)文4節(jié)，數(shù)學(xué)2節(jié)，電腦1節(jié)，音樂(lè)1節(jié)，美術(shù)1節(jié)，英語(yǔ)1節(jié)，體育1節(jié)。從課前準(zhǔn)備、學(xué)生發(fā)言、教學(xué)手段及創(chuàng)新理念四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。三年級(jí)優(yōu)課9節(jié)。其中3節(jié)語(yǔ)文，1節(jié)數(shù)學(xué)，1節(jié)電腦，1節(jié)音樂(lè)，1節(jié)美術(shù)，1節(jié)英語(yǔ)，1節(jié)體育。優(yōu)秀率為82％?？傮w上看。教師精神面貌好，責(zé)任心強(qiáng)，課前準(zhǔn)備工作很充分。小黑板、卡片、圖片、多媒體等在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。學(xué)生在課堂上興致盎然，自主探索氛圍濃，學(xué)生有充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)。很多課堂能注重拓展延伸，有機(jī)訓(xùn)練，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、知識(shí)的廣博創(chuàng)造必要的條件。胡玉萍老師的課堂設(shè)計(jì)大膽開(kāi)放，能注重學(xué)生個(gè)性化的解讀；滕寧寧老師單詞訓(xùn)練扎實(shí)，誦讀形式多樣，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，課堂效率較高；王麗萍老師教態(tài)自然，思路清晰，寓教于樂(lè)，學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)。品味文章的內(nèi)涵。在“班級(jí)管理”這方面是這樣描述的：三年級(jí)是個(gè)“團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取”的集體，大多班級(jí)洋溢著善思、善問(wèn)、求實(shí)、創(chuàng)新的良好學(xué)風(fēng)，班主任老師能認(rèn)真上好每一節(jié)晨會(huì)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，能指導(dǎo)小干部開(kāi)展工作。任課老師能配合班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的常規(guī)訓(xùn)練。大部分學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，坐讀寫(xiě)姿勢(shì)較端正。課間能開(kāi)展有益的活動(dòng)，基本無(wú)追逐吵鬧現(xiàn)象。

每學(xué)期，我們就是這樣通過(guò)隨機(jī)督導(dǎo)后的診斷性評(píng)價(jià)，詳細(xì)分析教師的思想動(dòng)態(tài)、工作熱情、教學(xué)水平、管理理念等。密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平等，為下學(xué)期各年級(jí)組人員進(jìn)行科學(xué)合理的配備以及老師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究目標(biāo)的確定、學(xué)校工作重點(diǎn)的定位等提供強(qiáng)有力的依據(jù)。

四、發(fā)展性

制度管理雖然具有剛性化、原則性的特點(diǎn)，但“無(wú)情管理，有情操作”。有情并非徇情，靈活并非隨意。校本督導(dǎo)的目的不是挑教師的刺，不是找教師的茬。在具體的操作中，我們很注意引導(dǎo)教師正確對(duì)待校內(nèi)督導(dǎo)，努力讓教師做到自我認(rèn)同、自我完善、自我提高和自我發(fā)展。在督導(dǎo)報(bào)告中，我們注意“兩多兩少”，即賞識(shí)性語(yǔ)言多，批評(píng)性語(yǔ)言少；指導(dǎo)性的語(yǔ)言多，指責(zé)性的語(yǔ)言少。現(xiàn)以《六年級(jí)督導(dǎo)評(píng)估報(bào)告(2006.12)》為例，“教師備課”這方面：“集體備課是備課的一種重要形式，因?yàn)橹挥袀湔n組集體備課，才能求得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、進(jìn)度、作業(yè)的平衡統(tǒng)一，才能發(fā)揮群體效應(yīng)，取得大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，大家能充分發(fā)揮集體備課的作用，能針對(duì)課文內(nèi)容或一個(gè)單元內(nèi)容充分討論，就教材的特點(diǎn)、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)等問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。然后根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、個(gè)人風(fēng)格等備出有個(gè)性的教案。這是優(yōu)課率高的一大原因?！逼鋵?shí)，這段文字既肯定了六年級(jí)老師在集體備課時(shí)的積極性和主動(dòng)性，又使廣大老師明白集體備課的重要性。在“改進(jìn)意見(jiàn)”一欄：繼續(xù)關(guān)注“第一課時(shí)應(yīng)怎么上”這一問(wèn)題，把它作為一項(xiàng)課題來(lái)研究，真正做到語(yǔ)文課的扎實(shí)、樸實(shí)、厚實(shí)、真實(shí)。繼續(xù)重視學(xué)法指導(dǎo)?？紤]“中小學(xué)銜接”中小學(xué)高年級(jí)應(yīng)要滲透的內(nèi)容，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。關(guān)注書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。各任科老師齊抓共管，喊響“向書(shū)寫(xiě)要質(zhì)量”的口號(hào)。進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，讓班中每一位學(xué)生在良好的班風(fēng)的熏陶下明理、正行。隊(duì)干部充分發(fā)揮自己的才能，以主人翁的態(tài)度管理好自己的班級(jí)，并在班集體中茁壯成長(zhǎng)。提高素質(zhì)。

幾年下來(lái)，我們通過(guò)面對(duì)面的交流，真誠(chéng)、中肯的話(huà)語(yǔ)，使教師心悅誠(chéng)服，并充分地認(rèn)識(shí)到，每一次的反饋都是為了他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都是為了充分調(diào)動(dòng)他們的主體性和能動(dòng)性。教師們看到了自己的進(jìn)步，明確了下一步努力的方向，學(xué)校形成了人人積極向上、整體協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。學(xué)校及教師個(gè)人獲得了多次榮譽(yù)。實(shí)踐表明，對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校(我?，F(xiàn)有48個(gè)教學(xué)班)，建立并運(yùn)行校本督導(dǎo)機(jī)制，是切實(shí)可行的，是很有必要的。校本督導(dǎo)機(jī)制是個(gè)新鮮事物，如何正確發(fā)揮其功能。并使之對(duì)學(xué)校的改革和發(fā)展、素質(zhì)教育的全面實(shí)施產(chǎn)生積極的影響，需要進(jìn)一步地探索和研究。根據(jù)幾年來(lái)運(yùn)行的情況，我們覺(jué)得，起碼有以下三點(diǎn)值得重視：督導(dǎo)結(jié)合。以導(dǎo)為主；導(dǎo)言導(dǎo)行，實(shí)踐為主；激勵(lì)導(dǎo)向，服務(wù)為主。另外，需要注意的是，校本督導(dǎo)突出以校為本，其約束、調(diào)控和評(píng)價(jià)等機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。為學(xué)校辦學(xué)特色的形成與發(fā)展提供過(guò)程性跟蹤服務(wù)?？梢哉f(shuō)。校本督導(dǎo)在促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成和自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展方面意義極其重大。因此，要根據(jù)本校的辦學(xué)特色來(lái)確定校本督導(dǎo)中基礎(chǔ)性和發(fā)展性的評(píng)估內(nèi)容。堅(jiān)持共性和個(gè)性的和諧統(tǒng)一。真正讓校本督導(dǎo)成為學(xué)校辦學(xué)特色形成和發(fā)展的有力支撐和重要保障。