吳興誼

新課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的教育要面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，以促使學(xué)生素質(zhì)的整體提高和全面發(fā)展。然而，不管教育怎樣改革，實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中如何盡善盡美，由于學(xué)生本身存在差異性，總要遇到一些后進(jìn)生問(wèn)題。這些學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面中的某一方面，甚至多方面都與別人有一定的差距，這個(gè)差距不僅影響著班級(jí)正常的教學(xué)和管理，更直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。為了使教學(xué)和管理正?；姑恳粋€(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的有用之才。多年來(lái)，教育界對(duì)差生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了大量的研究，提出了許多行之有效的教育策略，但由于社會(huì)開(kāi)放性的影響，差生的轉(zhuǎn)化工作仍然步履艱難。筆者多年來(lái)在這項(xiàng)工作中，認(rèn)為“揚(yáng)差生之長(zhǎng)”是轉(zhuǎn)化差生較為有效的方法，現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹，以與同行共勉。

一、正確認(rèn)識(shí)差生，信任、尊重差生

差生往往是學(xué)習(xí)差、道德差、紀(jì)律差、行為差的代名詞，部分教師或領(lǐng)導(dǎo)常以歧視的、厭棄的態(tài)度來(lái)對(duì)待，乃至體罰他們。部分教師和領(lǐng)導(dǎo)甚至將差生作為泄氣的“替罪羊”，逃脫責(zé)任的借口。這往往會(huì)使差生變得更差，使他們的行為變得更壞，甚至與老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)峙起來(lái)，最終導(dǎo)致輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。殊不知“差生”并不差，他們也有其閃光的－面。如果教師換－種眼光，換－個(gè)角度去看待他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，也有其發(fā)展的潛能，只要正確地利用他們的優(yōu)點(diǎn)，以此為轉(zhuǎn)化的突破口，做到尊重和信任他們，并積極用心去與他們交往，他們

就會(huì)產(chǎn)生發(fā)展成才的巨大動(dòng)力，從而為轉(zhuǎn)化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、用心與差生溝通，發(fā)現(xiàn)差生之長(zhǎng)

用“心”去溝通是人在交往中獲得對(duì)方誠(chéng)心的重要途徑?！安钌钡男纬膳c發(fā)展也有其內(nèi)部和外部的原因，在溝通的過(guò)程中，我們可以了解差生形成和發(fā)展的原因，以求對(duì)癥下藥，并獲得轉(zhuǎn)化差生的捷徑。同時(shí)，用心去塑心，用靈魂去塑造靈魂，以獲取學(xué)生最大限度的信任和理解，喚起他們的道德感和責(zé)任心。此外，我們還可以通過(guò)了解差生，與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話，使之獲得－種心靈上的滿足，在－種被鼓舞的激情中萌發(fā)出－種積極向上的動(dòng)力，從而帶來(lái)差生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。事實(shí)上，差生也渴望被認(rèn)可，渴望老師的關(guān)懷。如果老師能以愛(ài)心去滋潤(rùn)差生干涸的心田，就可以通過(guò)相互了解，相互信任而展開(kāi)師生間的對(duì)話。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)差生在諸方面的優(yōu)點(diǎn)，促使更多同學(xué)對(duì)差生的信任，并鼓舞差生。總之，在與差生的交往中，要盡量避短尋長(zhǎng)，以增強(qiáng)差生轉(zhuǎn)變的自信心。

三、揚(yáng)差生之長(zhǎng)，促差生轉(zhuǎn)化

任何一個(gè)人都有其自身存在的長(zhǎng)處，差生也不例外。差生有其獨(dú)特的與眾不同的長(zhǎng)處，但往往被他們的“差”所掩蓋著，因此，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并熱情地表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，給他們以肯定，尊重他們，關(guān)心、理解、信任他們，給他們以愛(ài)，使其他學(xué)生也看到他們的長(zhǎng)處，從而逐漸改變對(duì)他們的看法，為差生營(yíng)造一種和諧的心理氛圍，促使他們看到自己的長(zhǎng)處和奮斗目標(biāo)，而隨時(shí)修正自己的言行，朝著既定的目標(biāo)發(fā)奮學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)只是一種手段，是讓更多的人了解他們的優(yōu)點(diǎn)，使差生從經(jīng)常被歧視、被點(diǎn)名批評(píng)的氛圍中解脫出來(lái)，順應(yīng)學(xué)校和班級(jí)、社會(huì)的要求，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和發(fā)展。比如，筆者曾經(jīng)從中途接手一個(gè)班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生不但基礎(chǔ)差、品德差，甚至在學(xué)校、路途中經(jīng)常打架，聽(tīng)說(shuō)有幾次還和前任班主任大打出手，還揚(yáng)言要叫他的幾個(gè)兄長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)付班主任，整天不學(xué)無(wú)術(shù)，上課也帶有很強(qiáng)的隨意性。但該生特別重義氣，且勞動(dòng)時(shí)不怕臟不怕累。當(dāng)筆者接手該班時(shí)，觀察了解了這一情況后，就找他談話，并分析了他的情況，他認(rèn)為過(guò)去是老師和同學(xué)們瞧不起他，經(jīng)常在同學(xué)面前說(shuō)他的壞話才那樣的。在談話中，筆者當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他很誠(chéng)實(shí)，能將前面的問(wèn)題直言不諱地講出來(lái)，并鼓勵(lì)他，如果在各種行為上收斂一些，學(xué)習(xí)上刻苦一些，在同齡中一定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。之后，筆者在班會(huì)課上當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)了他很多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)全班同學(xué)都很愕然，但同時(shí)也肯定了他的這些優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)在多次家訪中，與他的家長(zhǎng)和兄長(zhǎng)們進(jìn)行交談時(shí)，也從來(lái)沒(méi)有批評(píng)他，還當(dāng)面多次表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)多次、多方面、多種環(huán)境中為他開(kāi)脫“罪證”，同學(xué)、學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)他改變了看法，他也逐漸地改變了自己，成績(jī)—天天好轉(zhuǎn)，并在文藝比賽中獲得了第—名。初中畢業(yè)后沒(méi)多久，他被任命為—村的村長(zhǎng)，后由政府派出學(xué)習(xí)中專課程，回來(lái)后為該村的發(fā)展做出了不少貢獻(xiàn)?！皳P(yáng)”的目的是“轉(zhuǎn)化”，“揚(yáng)”的渠道應(yīng)是多方面的，可在學(xué)校，可在班級(jí)，可在同學(xué)中，可在家庭中，通過(guò)“揚(yáng)”其長(zhǎng)處，使“差生”從新近的目標(biāo)開(kāi)始轉(zhuǎn)變。但“轉(zhuǎn)變”了還要“揚(yáng)”，“揚(yáng)”了也還要“揚(yáng)”，只有這樣，才能促使差生徹底改變。

總之，“差生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師除了要充分尊重和信任差生外，最為重要的是要善于發(fā)現(xiàn)或用“心”去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做到以“揚(yáng)”代“批”，以“揚(yáng)”促“轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生隨時(shí)看到自己的長(zhǎng)處，從而得到持續(xù)的發(fā)展。