翟　艷

瑞典是一個(gè)發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，更是一個(gè)風(fēng)光旖旎、景色宜人的國(guó)度，半數(shù)以上的國(guó)土被森林覆蓋，人均土地和綠地的占有量都位居世界前列。擁有如此優(yōu)美的環(huán)境，除了得益于政府關(guān)于環(huán)境保護(hù)的嚴(yán)格立法和各項(xiàng)管理措施得當(dāng)，以及企業(yè)的參與配合之外，從小就對(duì)孩子進(jìn)行有效的保護(hù)環(huán)境教育也起了十分重要的作用，無(wú)論是家庭還是幼兒園，都非常重視對(duì)孩子的環(huán)境教育。因此，瑞典的環(huán)境教育可以說(shuō)無(wú)處不在。

在親近大自然中進(jìn)行環(huán)境教育

瑞典很多家庭都擁有不小的庭院和綠地，種植花草、樹木和蔬菜。春天，家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子松地、撒種、除草、澆水，讓孩子們看著小草發(fā)芽、果樹開花；夏天。在孩子們的照看下，蔬菜慢慢成熟，并成為家里餐桌上的佳肴；秋天，果實(shí)成熟，孩子們可以愉快地品嘗自己的勞動(dòng)成果；冬天，枯樹葉、枯草也會(huì)被收集起來(lái)，送進(jìn)蓄肥專用的垃圾箱。在這些過(guò)程中，孩子們不僅得到了勞動(dòng)鍛煉，懂得了付出和收獲的道理，而且還對(duì)自然界的生物鏈必須良性循環(huán)這一問(wèn)題有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

不僅如此，家長(zhǎng)還經(jīng)常帶著孩子離開家園，進(jìn)行郊游等戶外活動(dòng)。在戶外聚餐幾乎是每個(gè)家庭的一大樂事，而用餐后的餐具及殘?jiān)?、廢棄物，如水果皮、牛奶包裝盒等等，都會(huì)分而裝之。孩子們?cè)缫佯B(yǎng)成和父母一起收拾廢棄物的好習(xí)慣，學(xué)著父母的樣子，把不同的垃圾丟進(jìn)不同的回收桶(垃圾桶)里，早早地學(xué)會(huì)了對(duì)垃圾的分類回收。而從樹林里隨手撿來(lái)的松果、枯枝和落葉，成為了孩子們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的素材。那些簡(jiǎn)單而充滿童趣的作品無(wú)不透露出孩子們與自然環(huán)境的親近之感。

在日常生活中滲透環(huán)境教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的環(huán)保意識(shí)與行為對(duì)孩子的影響是顯而易見的。由于瑞典家長(zhǎng)自身的環(huán)境教育素養(yǎng)比較高，他們非常注重在生活中和家庭中用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。例如：不隨地吐痰、不隨便丟棄垃圾，如果帶寵物狗出去，要隨時(shí)收拾拉在人行便道上的狗糞，主動(dòng)戒煙，外出盡量騎自行車或步行，減少?gòu)U氣，隨手關(guān)燈，在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，空閑時(shí)間與孩子一起探討?zhàn)B花、種草或栽樹的知識(shí)等，讓孩子懂得保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事做起，從小環(huán)境做起。

幼兒園也開展環(huán)境教育

瑞典的很多幼兒園都是依山傍坡而建，或坐落于山林邊的草地上，室外活動(dòng)的場(chǎng)地都比較開闊，活動(dòng)設(shè)施布置質(zhì)樸、自然，有條件的幼兒園大都有自己的“林中教室”。老師可以帶領(lǐng)孩子們?cè)凇傲种薪淌摇庇^察、認(rèn)識(shí)各種植物和昆蟲，了解各種植物和動(dòng)物的名稱、外觀或習(xí)性等。冬天，老師和孩子們還可以在“林中教室”里玩雪。除此之外，老師還經(jīng)常和幼兒在“林中教室”里做實(shí)驗(yàn)，讓孩子們親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)。幼兒園的活動(dòng)室和走廊里，到處都能看到孩子們?cè)凇傲种薪淌摇崩锘顒?dòng)的照片，還有孩子們以環(huán)保為主題的美術(shù)作品。

在這里，孩子們似乎生來(lái)就已和樹木、草地和小動(dòng)物們?nèi)诤显谝黄鹆恕?/p>