初去日本京都女子大學(xué)做外教，很是興奮。為了展示自己的能力，我提議引進(jìn)一個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為此我必須向校方提供一份報(bào)告。

在國(guó)內(nèi)，寫(xiě)報(bào)告是形式，用不著仔細(xì)推敲?？稍谌毡荆覅s栽了跟頭：我根據(jù)國(guó)內(nèi)的工作習(xí)慣，連夜趕出一份報(bào)告書(shū)。領(lǐng)導(dǎo)很快找到我，說(shuō)報(bào)告內(nèi)容空洞，毫無(wú)說(shuō)服性，讓日本同事橫山君協(xié)助我重做一份。之后，教研室開(kāi)了多次會(huì)，動(dòng)輒長(zhǎng)達(dá)六七個(gè)小時(shí)。報(bào)告由最初的三頁(yè)變成長(zhǎng)達(dá)數(shù)十頁(yè)的“長(zhǎng)篇巨制”。最初的三頁(yè)變成長(zhǎng)達(dá)教十頁(yè)的“長(zhǎng)篇巨制”。最初的報(bào)告里介紹了這個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)容、特點(diǎn)、價(jià)格和用戶(hù)反饋。教研室的老先生們看了提出問(wèn)題：這個(gè)系統(tǒng)以哪些學(xué)生為對(duì)象?要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)?有哪些院校已經(jīng)采用了這個(gè)系統(tǒng)?教學(xué)的效果如何?

過(guò)了一個(gè)月，橫山君的第二稿里有了一個(gè)表，上面是日本200多所大學(xué)他用這套系統(tǒng)的調(diào)查數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)的價(jià)值得到初步認(rèn)可。又過(guò)了一個(gè)月，橫山君的第三稿拿出來(lái)了，明確了將在哪些班級(jí)試用這套系統(tǒng)，由哪些教員實(shí)施，隨后是第四稿、第五稿……報(bào)告人手一份，逐字逐句推敲，有問(wèn)題就要求橫山君詳細(xì)說(shuō)明質(zhì)疑時(shí)措辭尖銳，不滿(mǎn)時(shí)直言不諱，有爭(zhēng)論，有批評(píng)，不但對(duì)事，而且對(duì)人，簡(jiǎn)直就是“審判”!

“認(rèn)真是日本人的生命線，你不在乎就不行!”橫山君說(shuō)。在他的幫助下，這套投資兩個(gè)多萬(wàn)日元的系統(tǒng)最終獲得了批準(zhǔn)。

和日本人在一起的時(shí)間長(zhǎng)了，我漸漸明白：相對(duì)于“能力”而言，認(rèn)真的態(tài)度更體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值、在日本，態(tài)度不認(rèn)真的員工，命運(yùn)只會(huì)是：或者道歉，或者辭職，或者自殺。