詹 炎

凡是當(dāng)過(guò)教師的人恐怕都會(huì)遇到這樣的學(xué)生——小錯(cuò)誤不斷大錯(cuò)誤不犯，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成家常便飯。教育這樣的學(xué)生不妨反其道而行之，用武俠小說(shuō)中的一句話(huà)：

“以其人之道還治其人之身?！?/p>

有一次體育課上，進(jìn)行三對(duì)三籃球?qū)官?，由于男同學(xué)缺一人，所以我也參加了，經(jīng)過(guò)猜拳我和李同學(xué)(以前初三9班的)(經(jīng)常愛(ài)犯一些錯(cuò)誤，但特別愛(ài)打籃球，技術(shù)很好，是班級(jí)出名的球星)分到了一組。比賽打得非常激烈，我們和對(duì)方比分一直是緊咬在一起，這時(shí)由于我的一個(gè)失誤被對(duì)手搶斷，并成功得分，使我們的比分落后對(duì)方。這時(shí)我無(wú)意發(fā)現(xiàn)李同學(xué)對(duì)我的這次失誤很是生氣。這不是一個(gè)教育他的很好機(jī)會(huì)嗎?在接下來(lái)的比賽中我故意連連失誤，輸?shù)袅吮荣?。氣得李同學(xué)把球狠狠地摔到地上，一臉怒氣走到了場(chǎng)地邊。我見(jiàn)時(shí)機(jī)到了，走到他跟前對(duì)他說(shuō)：“李同學(xué)怎么對(duì)老師今天的表現(xiàn)很不滿(mǎn)啊?”他說(shuō)：“老師你失誤一次就算了?？墒悄憧偸д`犯錯(cuò)誤，使我們最終輸?shù)袅吮荣?，讓我們的汗水白流了，努力白廢了?！蔽移胶偷卣f(shuō)道：“首先，老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，由于我的過(guò)多失誤使我們輸?shù)袅吮荣?，老師?duì)不起了，但通過(guò)這件事我得好好說(shuō)說(shuō)你。平時(shí)你總是愛(ài)犯一些錯(cuò)誤，可是我怎么批評(píng)和教育你就是不聽(tīng)，現(xiàn)在你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人經(jīng)常犯錯(cuò)誤，會(huì)給別人和集體產(chǎn)生多大的影響了吧!那你以后怎么做啊?”他不好意思地低下了頭，并說(shuō)道：“老師是我錯(cuò)了，我以后再也不犯錯(cuò)誤了，對(duì)于以前的過(guò)錯(cuò)我請(qǐng)老師原諒我。我用手摸摸他的頭，說(shuō)道：“老師原諒你，讓我們重新再來(lái)打一場(chǎng)比賽好嗎?”

從此以后李同學(xué)改變了很多，雖然偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤，但犯了錯(cuò)誤能馬上改正。逐漸地我們成為了最要好的朋友。

點(diǎn)評(píng)：有時(shí)候語(yǔ)言教育也有蒼白的顏色，切身的體驗(yàn)才能觸動(dòng)內(nèi)心。對(duì)待有特長(zhǎng)的學(xué)生，能通過(guò)特長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程予以教育值得推廣，不過(guò)教師也不是全能型，還需要不斷根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)尋找合適的方法。

課堂管理策略“順桿爬”

華向陽(yáng)

下午高一(11)班體育課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)廣播操。課前，兩名男生來(lái)跟我請(qǐng)假，說(shuō)是腿不好。經(jīng)詢(xún)問(wèn)、觀察，發(fā)現(xiàn)并無(wú)大礙(何況又是做操)，我就建議他們“帶病”堅(jiān)持。兩名學(xué)生直搖頭，連聲說(shuō)真的不行，一個(gè)學(xué)生還把腿上貼的膏藥露出來(lái)給我看了看。于是，我只好安排他們見(jiàn)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)假的兩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在一邊，有說(shuō)有笑，我沒(méi)工夫理會(huì)他們。二十多分鐘后，主要任務(wù)完成，我就分發(fā)器材讓學(xué)生活動(dòng)?；@球是男生的最?lèi)?ài)，同學(xué)們拿著球歡快地奔向球場(chǎng)。

一轉(zhuǎn)眼，兩名請(qǐng)假的學(xué)生不知什么時(shí)候也在球場(chǎng)上生龍活虎地打起籃球比賽來(lái)了。歲月真是個(gè)“打磨器”，能使人平和。以前遇到這樣的情況我會(huì)動(dòng)怒，上前禁止活動(dòng)、當(dāng)面指責(zé)他們說(shuō)謊、嚴(yán)加訓(xùn)斥。如今，我將計(jì)就計(jì)“順桿爬”，照著他們的說(shuō)法把“戲”演下去。我笑嘻嘻地上前示意他們停下來(lái)，把他們叫到旁邊，讓他們繼續(xù)歇歇徹底把腳傷養(yǎng)好，并主動(dòng)問(wèn)他們下節(jié)課還需要繼續(xù)請(qǐng)假嗎。他們沒(méi)有籃球玩，急死了，但有苦說(shuō)不出。接著，我提醒他們半學(xué)期里請(qǐng)假達(dá)6節(jié)，一個(gè)模塊就沒(méi)學(xué)分了。下節(jié)課如果不請(qǐng)假，別人活動(dòng)時(shí)要將今天的內(nèi)容補(bǔ)上，并做操給我看，做得好就活動(dòng)，否則要在旁邊練習(xí)。然后我又問(wèn)他們是馬上請(qǐng)人指導(dǎo)、練習(xí)后做給我看，還是下節(jié)課練習(xí)?兩名學(xué)生乖乖練習(xí)去了。課堂小結(jié)時(shí)，我又將請(qǐng)假的一些事項(xiàng)和見(jiàn)習(xí)要求再次作了重申，對(duì)全班進(jìn)行了教育。

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)動(dòng)興趣不得不讓我們教育者為之折服。教學(xué)內(nèi)容的眾口難調(diào)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于這樣或者那樣原因請(qǐng)假的學(xué)生，有些內(nèi)容雖然枯燥但也必須重復(fù)的，只要引導(dǎo)正確，學(xué)生就能認(rèn)真對(duì)待了，做操不是困難的事情，那就“順著桿子”安排內(nèi)容，促使學(xué)生不在無(wú)事請(qǐng)假吧。

預(yù)動(dòng)“一二一”

曹榕城

“原地踏步——走!”、“一二一”，“一二一”、“齊步——走!”隨著一聲聲響亮的口令，一隊(duì)隊(duì)同學(xué)邁著整齊的步伐走進(jìn)賽場(chǎng)，我校一年一的度春季小學(xué)生廣播操比賽又開(kāi)始了。看著同學(xué)們精神煥發(fā)、步調(diào)一致的場(chǎng)面，哪曾想到十天前的那種懶散、嘈雜的隊(duì)伍。

原地踏步是隊(duì)列訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的動(dòng)作，它與齊步走、正步走及跑步走等各種步法的規(guī)范掌握有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，可是直到六年級(jí)，能熟練、規(guī)范掌握并做到步調(diào)一致的班集體卻很少，特別是低年段的隊(duì)伍更是零亂，各式花樣“一應(yīng)俱全”。集體操練時(shí)，老師們的喊叫聲、批評(píng)聲……此起彼伏，均有“恨鐵不成鋼”之感，而孩子們也早已習(xí)慣了這種操練方式，漸漸地對(duì)此失去了興趣，懶散現(xiàn)象與日俱增，著實(shí)令人頭痛不已。一次操練，班上的一位“小胖墩”的動(dòng)作卻讓我改變了“按步就班”的訓(xùn)練方法。

正當(dāng)孩子們立正站好靜候我的口令時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“小胖墩”做了個(gè)“先入為主”的動(dòng)作，當(dāng)時(shí)我非常生氣，心想：原來(lái)不整齊的原因都是因?yàn)槟阊剑次艺n后怎么治你。可每次口令下去我又發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)作都準(zhǔn)確無(wú)誤。我奇怪了：這位平時(shí)的“困難戶(hù)”怎么今天這么認(rèn)真呢?趁著課間休息的時(shí)間，我走到他面前了解情況?！袄蠋?，我想跟上您的口令，可我的動(dòng)作與您的口令老是相反，我只好先來(lái)個(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作，這樣我就能跟上您的口令了?！薄跋葋?lái)個(gè)‘準(zhǔn)備動(dòng)作”，說(shuō)得多好呀，他的一席話(huà)令我頓開(kāi)茅塞，為什么不能讓全班同學(xué)在口令下達(dá)之前也來(lái)個(gè)“準(zhǔn)備動(dòng)作”呢?我立馬集合隊(duì)伍，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了“小胖墩”的這種創(chuàng)新意識(shí)，讓同學(xué)們都來(lái)個(gè)“準(zhǔn)備動(dòng)作”：預(yù)備時(shí)。左腳稍提踵，前腳掌著地，右臂向前，左臂向后，做出自然擺臂式。當(dāng)聽(tīng)到“原地踏步——走”的“步”時(shí)，雙臂不動(dòng)，左腳輕抬起；當(dāng)“走”的口令下達(dá)時(shí)，左腳下落，右腳抬起，兩臂自然擺動(dòng)，而發(fā)令者擊掌延長(zhǎng)節(jié)拍2、3、4，如同樂(lè)譜中的延長(zhǎng)音即“走——”，到口令“1”時(shí)，同學(xué)們自然都是左腳下落，隊(duì)伍隨之整齊有序。通過(guò)多次的訓(xùn)練，班上的懶散局面扭轉(zhuǎn)了，隊(duì)伍的零亂現(xiàn)象改變了，同學(xué)們學(xué)習(xí)的信心也提高了。

點(diǎn)評(píng)：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的“一二一”教學(xué)中確實(shí)有這樣的現(xiàn)象存在。雖然不符合“一二一”的動(dòng)作要求，不過(guò)要求是隨著人而變化的，能熟練整齊地做出來(lái)，也得感謝孩子琢磨的“預(yù)動(dòng)”。