王萬森　鐘義信　韓力群　劉　宏　王志良　彭　巖

摘要：本文詳細回顧了我國“智能科學與技術”本科專業(yè)的誕生與發(fā)展過程，分析了我國“智能科學與技術”專業(yè)的建設經(jīng)驗及建設成果，明確了我國智能科學技術教育的基本共識，指出了我國智能科學技術教育中需要解決的幾個重要問題。適應科學技術和社會發(fā)展需求，盡快在我國學位體系結(jié)構中增設“智能科學與技術”博士學位授權一級學科，是我國智能科學與技術教育的一件頭等大事。關鍵詞：智能科學與技術專業(yè)；博士學位授權一級學科；專業(yè)建設

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1引言

在這里，我們將向您展示一個新生的學科專業(yè)——智能科學與技術，并與您一起走進我國智能科學技術教育領域，共同探討什么是“智能科學與技術”學科，其學科結(jié)構及內(nèi)涵、外延是什么，什么是“智能科學與技術”本科專業(yè)，它是什么時候產(chǎn)生的，其主要教學內(nèi)容有哪些，培養(yǎng)目標是什么，國內(nèi)有哪些學校開設了這一專業(yè)，目前的狀況如何，將來的發(fā)展前景怎樣等智能科學技術教育中的一系列重大問題。

通過這些研究和討論，筆者希望能對我國智能科學技術研究生教育和本科教育起到積極的推動作用，為我國智能科學技術領域的高層次優(yōu)秀人才培養(yǎng)做出有益的貢獻。本文僅從宏觀角度對這些問題進行總體介紹，目的是使讀者能夠?qū)ξ覈悄芸茖W技術教育有一個概括性的了解，更具體的研究由本期?？械南嚓P論文論述。

2我國智能科學與技術教育事業(yè)的誕生與發(fā)展

2.1“智能科學與技術”本科專業(yè)的誕生

我國“智能科學與技術”本科專業(yè)的歷史可追溯到2001年12月在北京西苑召開的中國人工智能學會第九次全國學術會議(即CAAI-9)。CAAI-9在我國智能科學技術教育史上留下了兩個歷史性的貢獻：一是大會接受了部分學者(例如，時任中國人工智能學會副秘書長的韓力群教授)提出的在我國智能科學技術領域逐步建立本科專業(yè)的建議，并由鐘義信理事長提議將該新專業(yè)的名稱確定為“智能科學與技術”：二是大會成立了中國人工智能學會教育工作委員會(由王萬森教授任主任)，并把籌建智能科學與技術本科專業(yè)的任務交給了中國人工智能學會教育工作委員會。

CAAI-9結(jié)束后，在中國人工智能學會的領導下，中國人工智能學會教育工作委員會立即展開了對“智能科學與技術”本科專業(yè)的積極籌建工作。2002年12月13日，由中國人工智能學會教育工作委員會主辦、首都師范大學和北京航空航天大學承辦的第一屆全國智能科學與技術教育學術研討會在北京航空航天大學召開。會議得到了北京大學的積極支持。在研討會上，北京大學智能科學系劉宏教授介紹了我國第一個智能科學系——北京大學智能科學系的有關情況，并提出了北京大學在國內(nèi)率先開展智能科學技術本科教育的想法。北京大學智能科學技術系成立于2002年9月9日，這是在何新貴院士倡導下，國內(nèi)高校中建立的第一個智能科學技術系。

在認真研究和充分討論的基礎上，這次大會向全國高校發(fā)表了“加快智能科學與技術學科發(fā)展”的建議，該建議也被稱為“智能科學與技術北京宣言”，在國內(nèi)部分高校引起了強烈反響。作為我國智能科學技術教育先驅(qū)的北京大學智能科學技術系，其“智能科學與技術”本科專業(yè)設置申請，分別于2003年10月26日、11月26日和12月5日通過了專家論證組、學部和學校評審，并于12月15日前報到國家教育部備案，同年年底在教育部備案通過。

在此期間，2003年11月20日，在廣州召開的CAAI—lO期間，中國人工智能學會教育工作委員會針對智能科學技術教育中的關鍵和熱點問題舉辦了一個教育論壇。論壇的核心課題是：如何在高等學校設置“智能科學與技術”本科專業(yè)，培養(yǎng)大批智能科學技術領域人才。參加論壇的代表從各個不同角度發(fā)表了自己的意見，論壇達成的普遍共識是：智能化是信息化最精彩的篇章，信息技術的發(fā)展已經(jīng)為智能科學技術登上科學技術的中心舞臺創(chuàng)造了條件，因此，在高等學校設置“智能科學與技術”專業(yè)已經(jīng)勢在必行。論壇還希望中國人工智能學會教育工作委員會能在本次研討基礎上，再進行必要的調(diào)查論證，結(jié)合北京大學等學校的實踐經(jīng)驗，形成系統(tǒng)的意見和方案，向國家教育部和國務院學位委員會進行正式匯報，以推動智能科學技術專業(yè)的建設與發(fā)展。

2004年初，教育部公布了“2003年度經(jīng)教育部備案或?qū)徟庠O置的高等學校本科專業(yè)名單”，北京大學“智能科學與技術”專業(yè)榜上有名，專業(yè)號為080627S。北京大學“智能科學與技術”專業(yè)的建立，標志著我國“智能科學與技術”本科專業(yè)的誕生和我國智能科學技術教育的開端。

2.2“智能科學與技術”本科教育事業(yè)的發(fā)展

繼北京大學率先在國內(nèi)建立“智能科學與技術”本科專業(yè)之后，2005年，北京郵電大學、南開大學和西安電子科技大學：2006年，首都師范大學、北京信息科技大學、武漢工程大學和西安郵電學院；2007年，北京科技大學、廈門大學和湖南大學；2008年，河北工業(yè)大學和桂林電子科技大學；2009年，重慶郵電大學和大連海事大學先后經(jīng)教育部批準設立了“智能科學與技術”本科專業(yè)。至此，經(jīng)教育部正式批準，全國高校中設立“智能科學與技術”本科專業(yè)的學校已達15個。

幾年來，中國人工智能學會教育工作委員會為推動我國智能科學技術教育事業(yè)的快速發(fā)展，先后組織召開了多次全國性的研討會、座談會、論壇和展覽等，做了大量的促進工作。

2004年8月15日，由中國人工智能學教育工作委員會主辦、首都師范大學承辦的“智能科學技術教育高層研討會”在北京召開，中國人工智能學會指導委員會主席涂序彥教授和中國人工智能學會理事長鐘義信教授等到會并作重要指示。作為這次研討會的主題，韓力群教授做了題為“智能科學與技術專業(yè)規(guī)范”的報告，劉宏教授做了題為“智能科學與技術學科建設”的報告，彭巖教授做了“國內(nèi)外智能科學與技術相關學科專業(yè)情況”的報告。會后，中國人工智能學會教育工作委員會在這三個報告的基礎上，形成了一份《在普通高校設置“智能科學與技術”本科專業(yè)的有關材料》，包括以下三個建議，一是《在若干高校設置“智能科學與技術本科專業(yè)”的建議》，二是《關于“智能科學與技術本科專業(yè)”專業(yè)規(guī)范的建議》，三是《關于“智能科學與技術”學科專業(yè)教育體系的建議》。這些材料后來成為上報教育部有關材料的最初藍本。

2004年11月6日～7日，由中國人工智能學會教育工作委員會主辦、首都師范大學承辦的“智能科學技術教育學術研討會”又一次在北京召開，會議對上述材料進行了認真討論，形成了《在普通高校設置“智能科學與技術”本科專業(yè)的有關材料》的修改稿。會后，該修改稿又經(jīng)鐘義信理事長修改和審閱，于同年12月初以中國人工智能學會教育工作委員會的名義上報到了國家教育部有關職能部門，對當年以及后來教育部對“智能科學與技術”本

科專業(yè)的順利審批起到了積極的促進作用。

2005年11月2日，也就是中國人工智能學會在武漢召開的CAAI-11期間，為總結(jié)智能科學與技術本科教育的辦學經(jīng)驗，促進我國智能科學與技術本科教育事業(yè)的健康發(fā)展，加快智能科學與技術學科碩士、博士人才培養(yǎng)的進程，受中國人工智能學會和CAAI，11的委托，教育工作委員會又在武漢承辦了一個“智能科學與技術教育論壇”。該論壇正式提出了我國智能科學與技術學科的博士、碩士人才培養(yǎng)問題，給出了智能科學與技術學科的基本構架。

2006年，人工智能誕生50周年，中國人工智能學會為了紀念這一重要事件，在北京舉辦了慶祝人工智能誕生50周年科技活動旬。中國人工智能學會教育工作委員會積極參與，并承辦了8月8日在中國科技館舉辦的全國首屆智能科技成果與產(chǎn)品博覽會中的“智能科學與技術”本科專業(yè)教育展區(qū)，北京大學、北京郵電大學、西安電子科技大學、首都師范大學等高校的智能科學與技術本科專業(yè)參展。

此后，中國人工智能學會教育工作委員會又分別于2006年12月17日在北京、2007年12月29日在哈爾濱、2008年lO月21日在北京舉辦了一次教育論壇和二次全國性研討會。這些都為我國智能科學技術本科教育的健康、快速發(fā)展起到了積極的促進作用。

2.3“智能科學與技術”研究生教育的進展

在“智能科學與技術”本科教育步入正常軌道后，為盡快完善我國智能科學與技術學科的教育體系，中國人工智能學會開始重點關注“智能科學與技術”學科的研究生教育問題。2006年12月17日，“2006全國智能科學與技術學科專業(yè)建設座談會”在北京召開，教育部高教司理工處領導江濤同志到會并作重要指示。

在交流“智能科學與技術”本科專業(yè)辦學經(jīng)驗的同時，這次會議重點研究加快“智能科學與技術”學科建設和研究生教育發(fā)展步伐的相關問題。中國人工智能學會指導委員會主席涂序彥教授、中國人工智能學會理事長鐘義信教授、中國人工智能學會副理事長史忠植研究員分別就智能科學技術學科體系和“智能科學與技術”研究生教育問題作重要報告。中國人工智能學會副秘書長、教育工作委員會副主任劉宏教授和中國人工智能學會副秘書長、教育工作委員會主任王萬森教授分別就《在研究生培養(yǎng)中設置“智能科學與技術”學科專業(yè)的建議》和《關于研究生“智能科學與技術”學科專業(yè)規(guī)范的建議》做了解釋性發(fā)言。

會后，中國人工智能學會教育工作委員會根據(jù)與會代表的討論情況，對上述兩個建議進行修改，整理出了一份《在我國研究生培養(yǎng)計劃中設置“智能科學與技術”學科專業(yè)的有關論證材料》。這份論證材料后經(jīng)鐘義信理事長認真修改，又分別在2007年12月29日的哈爾濱教育論壇上和2008年10月21日的北京教育研討會上進行討論和修改。

盡管到目前為止，在我國學位體系結(jié)構中還沒有設置“智能科學與技術”博士和碩士學位授權一級學科，但在北京大學、北京郵電大學等一些國內(nèi)著名高校，都已設立了“智能科學與技術”博士學位授權二級學科點，為建立“智能科學與技術”博士學位授權一級學科奠定了必要的基礎。我們以后工作的重點就是要爭取在我國學位體系結(jié)構中增設“智能科學與技術”博士學位授權一級學科。

3我國“智能科學與技術”本科專業(yè)建設的經(jīng)驗及成果

五年多來，各高校在智能科學與技術本科專業(yè)的辦學實踐中積累了大量的寶貴經(jīng)驗。從總體角度看，主要表現(xiàn)在優(yōu)化核心課程體系，突出特色專業(yè)課程，加強實驗實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升專業(yè)師資水平，建設優(yōu)秀教學團隊這幾個方面。

3.1優(yōu)化核心課程體系，突出特色專業(yè)課程

專業(yè)核心課程體系是專業(yè)生存的基礎，也是一個專業(yè)區(qū)別于不同專業(yè)的重要標志，它由該學科本身的內(nèi)涵外延及社會對該學科的需求所決定。特色專業(yè)課程是同一個專業(yè)能夠在不同辦學環(huán)境和不同社會需求下發(fā)展的基礎。一個專業(yè)要能夠更好地生存和發(fā)展，就必須優(yōu)化自身的核心課程體系，并突出自己的特色專業(yè)課程。在這方面，各高校都積累了一些比較成功的經(jīng)驗。

北京大學結(jié)合學校的綜合學科特色、本專業(yè)在視聽覺機器感知和多媒體信息系統(tǒng)方面的優(yōu)勢，形成了由智能基礎、機器感知和計算智能與知識發(fā)現(xiàn)這三個核心課程群所構成的核心課程體系以及相應的特色專業(yè)課程。2008年，北京大學“智能科學技術”專業(yè)已先后被列入北京市和國家特色專業(yè)建設點。

西安電子科技大學結(jié)合學校在電路和信息處理方面的特色，以及本專業(yè)在計算智能、機器學習和智能信息處理方面的優(yōu)勢，參考國內(nèi)外有關高校的課程設置，確立了“智能+信息處理”的專業(yè)核心課程體系和特色專業(yè)課程。2008年，西安電子科技大學“智能科學與技術”專業(yè)也已被列為教育部第一類特色專業(yè)建設點。

南開大學提出了以“智能技術”和“智能工程”等課程為重點的特色專業(yè)課程。其他高校也都結(jié)合自身特點和優(yōu)勢建立了自己的核心課程體系和特色專業(yè)課程。

3.2加強實驗實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實驗實踐教學是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。在專業(yè)核心課程和專業(yè)特色課程實驗方面，各高校都十分重視，并各具特色。北京大學依托“視覺與聽覺信息處理國家重點實驗室”，開設了機器感知、機器智能等實驗課程。

北京郵電大學基于網(wǎng)絡和機器人這兩個重要平臺，設計了貫穿四年的實驗課程體系，包括智能科學與技術導論實驗、腦與認知科學基礎實驗和智能信息網(wǎng)絡實驗等；南開大學結(jié)合本專業(yè)特色專業(yè)課程“智能技術”和“智能工程”等的實驗需求，正在積極籌建一個高水平的“智能科學與技術”實驗室：西安電子科技大學采取了以智能多媒體專業(yè)實驗為主和以課程設計為補充的專業(yè)實驗思路，以及以機器人控制為基礎的開放創(chuàng)新實驗的實驗改革方案。

首都師范大學開設了“人工智能原理實驗”、“智能游戲?qū)嶒灐?、“智能機器人實驗”等專業(yè)實驗課程；北京信息科技大學依托控制工程與智能技術實驗教學中心，開設了智能網(wǎng)絡、智能檢測、智能機器人、復雜智能系統(tǒng)和智能體模擬實驗：武漢工程大學依托“智能機器人”湖北省重點實驗室，開設了相應的實驗課程；西安郵電大學設計了層次化、開放性、有特色的實驗教學體系，并圍繞“三個層次，兩個方向”進行實驗室體系建設。

北京科技大學開發(fā)了基于智能交互機器人平臺的教學與實踐，該平臺可以完成12個與智能科學相關的實驗：湖南大學提出了一個目標、二類體系、三個層次實驗室建設的指導思想；廈門大學規(guī)劃建設的“仿腦認知與智能機器人”實驗室，可支撐仿腦認知與智能機器人兩個方向相關課程的教學實驗。

3.3提升專業(yè)師資水平，建設優(yōu)秀教學團隊

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學生，首先必須建設一支具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高水平師資隊伍。在師

資隊伍建設方面，北京大學“智能科學與技術”專業(yè)走出了一條國外引進與自身提高相結(jié)合道路；西安電子科技大學依托優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，采取了國內(nèi)外引進和國內(nèi)外合作交流相結(jié)合的建設方法，其他高校也都采取了相應的有效建設措施。就全國高校“智能科學與技術”專業(yè)師資隊伍而言，最大的一個優(yōu)勢是具有博士學位的教師比例較高。這一優(yōu)勢為建設高水平師資隊伍奠定了很好的基礎。

在師資隊伍建設成效方面，北京大學“智能科學與技術”專業(yè)教學團隊先后被評為北京市和國家級優(yōu)秀教學團隊；西安電子科技大學“智能科學與技術”專業(yè)也被批準為“長江學者計劃”一教育部智能信息處理創(chuàng)新團隊和國家“111”智能科學與技術創(chuàng)新引智基地。

4對我國智能科學技術教育的共識

在五年多的發(fā)展歷程中，我國智能科學技術教育事業(yè)經(jīng)過全國相關高校的不斷研討，目前已達成如下基本共識：

第一，智能科學技術是信息科學技術的核心、前沿和制高點，我國和國民經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的高層次智能科技人才，在我國學位體系結(jié)構中增設“智能科學與技術”博士學位授權一級學科的基本條件已充分成熟，建議盡快在我國學位體系結(jié)構中增設“智能科學與技術”博士和碩士學位授權一級學科。

第二，智能科學與技術本科專業(yè)經(jīng)過5年的建設實踐，已經(jīng)具備了在全國范圍內(nèi)快速發(fā)展的基本條件，建議取消“試辦”，即取消專業(yè)代碼后面的“s”，在全國范圍內(nèi)加快發(fā)展。

第三，經(jīng)全國智能科學技術教育學術研討會多次討論，確立了“智能科學技術導論”、“腦與認知”和“機器智能”為“智能科學與技術”本科專業(yè)的第一批核心課程。

第四，在全國智能科學技術教育學術研討會多次研討的基礎上，確立了“智能機器人”、“智能網(wǎng)絡”和“智能游戲”為“智能科學與技術”本科專業(yè)教學實驗活動的3個重要平臺。

5我國智能科學技術教育急需解決的幾個問題

我國智能科學技術教育事業(yè)順應時代潮流，在全國廣大智能科學技術教育工作者的努力下，得到了較快的發(fā)展，其前景十分光明。但也同任何新生事物的發(fā)展規(guī)律一樣，還有許多重要問題亟待解決。

第一，亟待增設“智能科學與技術”博士學位授權一級學科，盡快完善我國智能科學技術教育體系。這些內(nèi)容在鐘義信理事長的論文中已論述得非常詳細，這既是我國智能科學技術教育中的頭等大事，也是中國人工智能學會教育工作委員會的一項最重要的工作。

第二，進一步優(yōu)化專業(yè)核心課程體系、突出專業(yè)整體特色、凝練特色專業(yè)方向。就全國“智能科學與技術”專業(yè)建設而言，雖然我們已經(jīng)確立了的第一批核心課程，但這僅是開始，還需要進一步優(yōu)化，以使“智能科學與技術”專業(yè)能夠在我國的專業(yè)體系結(jié)構中具有更強的整體特色。就各個高校而言，則需要在專業(yè)核心課程體系下，更加突出建設自己的特色專業(yè)課程，以凝練自身的特色專業(yè)方向。

第三，加快制定專業(yè)核心課程教學大綱和專業(yè)實驗教學大綱。對專業(yè)核心課程教學問題，我們雖然確立了第一批的三門專業(yè)核心課程，但還沒有制定相應的教學大綱。對專業(yè)實驗教學，我們雖然給出了三個教學實驗平臺，但也沒制定相應的實驗教學大綱。因此，需要盡快提出專業(yè)核心課程教學大綱和專業(yè)實驗教學大綱，以同時帶動專業(yè)實驗室建設和專業(yè)教材建設的發(fā)展。

第四，重視優(yōu)秀教學團隊建設，匯聚高水平師資隊伍。師資隊伍是所有教學資源中最為重要的一種資源，要培養(yǎng)高素質(zhì)、有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學生，首先必須有一支高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的教師隊伍。在這方面，北京大學和西安電子科技大學做出了表率。我們需要抓住國家、地方及各學校建立優(yōu)秀教學團隊的機遇，匯聚高水平的專業(yè)師資隊伍，爭取有更多的專業(yè)進入各級優(yōu)秀教學團隊。

6結(jié)束語

在去年中國科協(xié)舉辦的“五個10”系列評選活動結(jié)果中，作為智能科學技術核心的“人工智能技術”和作為智能科學技術重要應用的“未來家庭機器人”雙雙進入“10項引領未來的科學技術”前列，智能科學技術不愧為“引領未來的交叉學科”。智能科學技術學科和智能科學技術教育的前途無限光明。

在五年多的歷程中，我國智能科學技術教育已走出了一條星光大道。爭取在我國學位體系結(jié)構中增設“智能科學與技術”博士和碩士學位授權一級學科，同時把我國“智能科學與技術”本科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)推向一個更高的階段，是我國全體智能科學技術教育工作者的責任和使命，讓我們用自己的努力去迎接智能科學技術教育更美好的明天。