武俊清

一、構(gòu)建《體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)內(nèi)容量表》的指標(biāo)內(nèi)容

在體育新課程理念下，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是考查其“知識與技能”、“過程與方法和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成度，即注重知情意整體發(fā)展，社會性與個(gè)性發(fā)展雙方面兼顧，具體可分解為五方面的內(nèi)容：知識與能力的獲得，方法與策略的掌握，情意與態(tài)度的養(yǎng)成，社會意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展．根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)逐漸改進(jìn)，最后我們制定了《體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)內(nèi)容量表》（見表1）。

二、構(gòu)建《體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)內(nèi)容量表》的依據(jù)

“發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。這種評價(jià)方法所追求的不是給學(xué)生一個(gè)等級或分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷。不但要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生了解自我，進(jìn)而超越自我，樂觀向上，建立自信。這是與原來傳統(tǒng)評價(jià)的目的——甄別與選拔，有著本質(zhì)的區(qū)別，以人為本，以學(xué)生為中心，致力于學(xué)生的發(fā)展。

在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，通過解讀新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價(jià)的目的、內(nèi)容、主體發(fā)生了變化，因此原來單一的評價(jià)方法也應(yīng)適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需求，向多樣化評價(jià)方法轉(zhuǎn)變。我們要在體育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放的評價(jià)方法，如觀察法、調(diào)查法、訪談和座談法、學(xué)習(xí)契約評價(jià)法、支架式評價(jià)法、檔案袋評價(jià)法等，了解每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要，建立每個(gè)學(xué)生的成長“記錄”。在這種評價(jià)理念的指導(dǎo)下，我們在實(shí)際的操作層面上除使用量化評價(jià)測量、測驗(yàn)和技能評定的方法外，還靈活運(yùn)用質(zhì)性的評價(jià)方法，使真正意義上的多樣化的評價(jià)在實(shí)踐中得到落實(shí)，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。

三、從三維目標(biāo)的達(dá)成度來構(gòu)建體育即時(shí)評價(jià)內(nèi)容的指標(biāo)

1．體育知識與技能的獲得是體育學(xué)習(xí)的基本指標(biāo)

體育基礎(chǔ)知識和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件。新課程實(shí)施中評價(jià)學(xué)生對知識和技能的掌握，主要要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的目標(biāo)為準(zhǔn)繩。知識目標(biāo)包括知識和技能兩個(gè)方面的內(nèi)容，能力的獲得包括一般學(xué)習(xí)能力和特殊學(xué)習(xí)能力的獲得。

2．健身方法與策略的掌握是終身體育學(xué)習(xí)的必然要求

健身方法與策略的掌握主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，合理地安排體育學(xué)習(xí)的時(shí)間；2）能夠在體育學(xué)習(xí)過程中有意識地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和利用各種資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；3）能夠掌握體育基本學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用支持性學(xué)習(xí)策略，前者如復(fù)述、組織、精加工等策略，后者主要指組織、安排自己日常體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略；4）能夠采用多種體育學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3．情感價(jià)值和態(tài)度的養(yǎng)成是體育新課程實(shí)施的一大亮點(diǎn)

情意和態(tài)度因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。情意與態(tài)度的養(yǎng)成具體表現(xiàn)為：1）對所學(xué)的體育內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和鍛煉欲望；2）在體育學(xué)習(xí)過程中積累了積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度體驗(yàn)；3）學(xué)生的意志力得到了鍛煉，在面臨學(xué)習(xí)困難時(shí)能夠積極地利用可用的資源尋求解決的辦法，不氣餒、不逃避；4）形成了良好的鍛煉身體習(xí)慣，能夠自覺地進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)。

4．社會意識和能力的培養(yǎng)是體育學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義

人既是一個(gè)生命個(gè)體，也是一位社會成員。作為一名社會成員，其社會意識和能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。學(xué)生的社會意識和能力具體表現(xiàn)為：1）具有與人和文本平等對話的意識和能力。與人的對話主要是指與教師、同學(xué)、家長等的平等對話，與文本對話主要是指與作者的對話，在對話中理解人類知識的生命意義，獲得生命體驗(yàn)并產(chǎn)生創(chuàng)造的生命沖動(dòng)。2）具有與人合作交往的意識和能力。3）具有為社會作出貢獻(xiàn)的意識和能力，關(guān)注社會事件并且有社會責(zé)任感。

5．學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的程度是體育學(xué)習(xí)評價(jià)的重要指標(biāo)

學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是指不管是體能好的還是后進(jìn)的學(xué)生都能得到恰如其分的發(fā)展。它主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容：1）在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的尊重和良好的發(fā)展；2）學(xué)生所取得的體育學(xué)習(xí)成就與其最近發(fā)展區(qū)水平相適應(yīng)。

四、從創(chuàng)新意識來實(shí)施體育學(xué)習(xí)即時(shí)評價(jià)的指標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)——樹立健康觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在體育教學(xué)中，學(xué)生只有樹立了健康觀念，并具有了創(chuàng)新意識，才會積極主動(dòng)地投入到“健康—?jiǎng)?chuàng)新”型課堂教學(xué)整個(gè)過程中，課堂教學(xué)也才能完成預(yù)期的目標(biāo)。因此，教學(xué)過程中要注重幫助學(xué)生樹立健康觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的教育，并將其作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)評價(jià)有意識、有目的地培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)——傳授健康知識、提供創(chuàng)新條件。體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心選擇，合理搭配，恰如其分地傳授健康知識，并為學(xué)生樹立創(chuàng)新意識提供條件。在教學(xué)中我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)寬松的教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供條件。通過把健康知識進(jìn)行整理、歸納，科學(xué)地傳授給學(xué)生，學(xué)生的健康觀念就會逐漸增強(qiáng)。教師有意識地為學(xué)生提供創(chuàng)新條件和機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新地意識自然會在潛移默化中受到影響。因此對教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)必須具有創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程的評價(jià)——激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。寬松和諧的課堂氛圍，教師的情感激勵(lì)，學(xué)生之間的相互合作、相互鼓勵(lì)和相互競爭，都會讓學(xué)生感到舒適、安全、融洽的環(huán)境氛圍，這種民主和諧的環(huán)境氛圍，能產(chǎn)生群體和共生效應(yīng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生心理健康地發(fā)展，而且能夠激揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

五、使用《體育課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)內(nèi)容量表》需要注意的幾點(diǎn)問題

1．對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，目的是為了激勵(lì)和促進(jìn)其學(xué)習(xí)，而不是為了甄別與篩選，因此，本指標(biāo)的使用要求突出評價(jià)的教育性功能，教師要立足于促進(jìn)個(gè)體生命發(fā)展的角度，時(shí)時(shí)做到“目中有人”。

2．本評價(jià)指標(biāo)不是針對某一節(jié)課而設(shè)計(jì)的，它適用于教師對自身教學(xué)的宏觀把握，目的是對教師的教學(xué)觀念和行為起到一種規(guī)范和導(dǎo)向的作用。使用本評價(jià)指標(biāo)，一方面要求各研究基地學(xué)校根據(jù)這一指標(biāo)研制出具有本校特點(diǎn)的各類教與學(xué)的評價(jià)量表，另一方面要求一線體育教師能夠認(rèn)真研讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行分解，細(xì)化到每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)單元和每節(jié)課。只有這樣，才可以使評價(jià)指標(biāo)更加細(xì)化，具有操作性。

3．教師要根據(jù)不同評價(jià)類型來確定采用何種評價(jià)方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的評價(jià)屬于診斷性評價(jià)，目的是通過評價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況或存在的學(xué)習(xí)問題，可采用測驗(yàn)、課前調(diào)查等方式；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)屬于形成性評價(jià)，目的是通過評價(jià)使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有效，可采用小測、小評、課堂觀察等方式；對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)屬于終結(jié)性評價(jià)，目的是為了評定最終的學(xué)習(xí)效果，或?yàn)榱蓑?yàn)證某一教學(xué)方案是否有效，可采用考試、動(dòng)作展示等方式。

4．我們不能忽視的是，學(xué)生的能力本身每日都在發(fā)生著變化，因而注意評價(jià)的動(dòng)態(tài)性是非常必要的。

總之，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的即時(shí)評價(jià)既要考查其學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，又要觀察其學(xué)習(xí)過程，更要測量和評價(jià)其學(xué)習(xí)結(jié)果。只有這樣，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)才可能是全面的、完整的。