傅永祥

原本，我對學(xué)生的體育成績的評價也是采用傳統(tǒng)的，常規(guī)的評價方法，也就是在每個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中，挑選幾個比較有針對性的，能體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的運動項目進行測試，把測試的成績綜合一下就成了學(xué)生這學(xué)期的體育成績。這種評價方法我實施了好幾年，直到有一年期末，有位學(xué)生來找我商量他的體育成績，因為他想評校級“三好學(xué)生”。與那位“三好生”的談話，對我影響較深，也很有感觸，使我有了進一步對體育成績評價方法的思考——他是班長，各科學(xué)習(xí)成績都很出色，評校級“三好學(xué)生，哪方面都夠條件，就是體育成績達不到優(yōu)秀。其實，他上體育課很認真，各項練習(xí)都努力完成，可由于身體素質(zhì)一般，大多數(shù)項目的測試成績都在優(yōu)秀分之下，所以他的體育期末成績也都只有良好。

既然“三好學(xué)生”的要求是德、智、體全面發(fā)展，那他體育成績沒達到優(yōu)秀。按規(guī)定確實不能評上。我除了對他的失利表示惋惜和同情之外，我還問了自己一些問題——我的評價方法合理嗎?我給出的體育成績對學(xué)生來說是否公平合理，符合他們在體育課中的表現(xiàn)嗎?思考了很久，我回答不上來。如果說上面這位同學(xué)的體育成績不能是優(yōu)秀，至少在我實行的評價方法下不是優(yōu)秀。而那些平時上課不認真，不參與練習(xí)，但由于身體素質(zhì)出眾，測試的幾個項目都拿滿分，這類學(xué)生的體育成績就應(yīng)該是優(yōu)秀嗎?這么一想，我想出了一系列的問題：1)什么是體育成績?2)對體育成績的評價應(yīng)該重視結(jié)果，還是重視過程?相對應(yīng)的問題是，學(xué)生上體育課應(yīng)該重視上課的結(jié)果，還是享受上課的過程?3)體育成績的意義在于激發(fā)學(xué)生對運動的興趣，還是打擊學(xué)生參與運動的積極性?

接下來的教學(xué)過程中，我有意識地留心觀察學(xué)生上課時的表現(xiàn)，分析總結(jié)現(xiàn)行體育課評價方式是否合理，能不能客觀反映出學(xué)生的真實體育成績，同時，我還認真學(xué)習(xí)《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，試圖尋找上面一系列問題的答案，經(jīng)過長時間課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)與總結(jié)。我似乎為自己曾經(jīng)面對的一些困惑找到了出路。

首先，什么是體育成績。用書面的定義來講，對體育成績的評價應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的運動參與、運動技能、身心健康，心理健康和社會適應(yīng)五個方面的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)。這個教學(xué)評價過程包括確定評價的目標(biāo)、選擇評價的內(nèi)容和方法、收集評價所需要的信息、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行評價四個步驟，對照我以前實施的體育成績評價方法，就顯得我的那種方法過于簡單，僅僅是一個體育測試分數(shù)而已，不能真正代表學(xué)生的體育成績，所以才導(dǎo)致出現(xiàn)了前面那種有失公平，不能客觀評價學(xué)生體育成績的現(xiàn)象。

第二，關(guān)于體育成績評價的重點問題，即是重過程還是重結(jié)果?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)評價建議”這塊內(nèi)容里明確指出：高中體育與健康課程教學(xué)評價是通過系統(tǒng)地收集課程實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、體育教師的教學(xué)情況等信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進行價值判斷的活動。教學(xué)評價的主要目的是對課程的教與學(xué)進行診斷。并確定課程目標(biāo)的達成程度，它是不斷完善課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。另外，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“學(xué)習(xí)評價重點的轉(zhuǎn)變”中用表格的形式列出了具體內(nèi)容(見表1)：

這些都說明了教學(xué)評價的重點應(yīng)該是教與學(xué)的過程，是學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)的過程中，對體育理論知識的理解和對所學(xué)運動技術(shù)的運用，而不是簡單地記憶和機械地掌握，更不是追求一個最終的運動成績或測試分數(shù)。

第三，關(guān)于體育成績的意義問題，我想應(yīng)該是要激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，而不是打擊學(xué)生參與運動的積極性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了以下幾點：首先，從體育課課程實施和評價的各個環(huán)節(jié)來看，都強調(diào)了要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。其次，課程目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技能水平，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。另外，評價方法要求重視個體差異性，即能考慮到學(xué)生在體能、運動技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

通過對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和理解，以及對原先實行的評價方法的分析和總結(jié)，我回答了以前自己提出的，當(dāng)時存有疑惑不能回答的一系列問題，接下去我要做的事，就是重新制定體育成績評價體系，力求新的評價方法能真正公平、合理地反映學(xué)生的體育成績，到了期末，能給每位學(xué)生一個比較滿意的成績，而不是一個象征性的分數(shù)。

我把新的評價方法具體分為三塊，具體操作程序簡單介紹如下：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度(30％)

學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容主要包括學(xué)生在體育課上的出勤表現(xiàn)、服裝要求。這塊內(nèi)容比較簡單，但對教師的工作量要求比較大。事先要求學(xué)生請假必須出具書面請假條，教師要做到每節(jié)課都必須認真清點上課人數(shù)，并把缺席學(xué)生登記入冊。對那些上體育課不按規(guī)定要求著裝的學(xué)生也要做出標(biāo)記，酌情扣分。這些工作看似簡單，但關(guān)鍵是要每學(xué)期長期堅持，這樣才能保證期末評價時數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，才能真正做到公平合理。

二、課堂表現(xiàn)(40％)

課堂表現(xiàn)的內(nèi)容主要包括課堂紀律、練習(xí)態(tài)度、相互協(xié)作、運動技能的運用和運動參與的積極性，教師要仔細觀察學(xué)生的各種課堂表現(xiàn)，井適時作好記錄，在自制表格中作相應(yīng)的加減分(見表2)。

三、課后測驗(30％)

課后測驗就是在本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容中，選擇幾個比較有代表性的項目進行測試，教師可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生個體存在的差異性，在規(guī)定其中一至兩個項目為必考項目外，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和特長，自主選擇測試項目，也就是實行必修和選修相結(jié)合的測試方法，做到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評價內(nèi)容的全面性與選擇性”——全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價內(nèi)容讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)。

雖然我的這種評價方法和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價方法相比略顯簡單，不夠全面，甚至是漏洞百出，比如說沒有將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與教師評價有機結(jié)合起來。但我想應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待體育成績的評價方法，這應(yīng)該是一個不斷探索嘗試，不斷努力改進，不斷發(fā)展向前的過程。

從最近一兩年我實行新的評價方法的結(jié)果來看，學(xué)生對這種新的評價方法普遍比較接受，特別是受大部分身體素質(zhì)不是很突出的學(xué)生的歡迎，因為他們只要上課時認真努力了，就算期末測試不理想，他們的體育成績還是有可能拿優(yōu)秀的。用他們的話來說就是——現(xiàn)在我們翻身做主人了。