邢亞楠 張 軍

在我國新一輪體育課程改革中，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的心理和良好的社會適應能力成為課程標準中一個比較重要的內容。然而，在關乎學生全面健康成長方面，學生的體育學習不能只倚靠學校一力所為，必須依賴各方力量的共同努力。最大限度地促進學生的發(fā)展。雖然目前我國的體育教學已經進行了較大幅度的改革，但大多只是停留在教學形式的設計上?；蜻^于形式化地安排學生進行自主學習，探究學習與合作學習，其結果不僅沒有達到提高學生體育學習的自主性與創(chuàng)造性的教學目標，反而讓學生在課堂上不知所云。在與家長合作方面，我國雖然早已建立了家長與學校聯(lián)系系統(tǒng)，并以家長會、家訪的形式與家長進行合作交流，但這也只是為大多數(shù)體育以外的學科所用，在體育教學方面與家長進行的深入交流則少之又少。

美國SPARK課程的教學在上述兩個方面為我們提供了良好的借鑒。例如，老師讓學生自己選擇考試的時間，注重培養(yǎng)學生的體育學習決策能力，學校積極與家長進行合作交流，保證學校與家庭教育的時效性、針對性、目標的一致性等等。

一、案例介紹

案例一：個人最好的一天

“隨著時間的推移，學生們的健康在不斷進步。在Spark的年度計劃中，檢查一下哪個周可以事先安排好作為學生個人最好一周，并在這一周內，讓學生選擇自己感覺最好的一天來進行你的課堂測試。這可用于促進學生實現(xiàn)目標和學生參與課外體育活動。我們建議對學生的健康分數(shù)保密，并避免學生之間互相比較自己的健康成績。這樣做的目的只是測量、記錄和提高學生的心血管耐力，以及腹部和上肢的力量。其目標是改善個人的健康和健身狀況。在個人最好的一天中，Spark的課堂教學主要包括一個熱身活動、三個合理的健康測試指標：一分鐘仰臥起坐測驗、30秒俯臥撐測驗、9分鐘慢跑或步行，以及一個放松練習。所有這些都應該在半小時內全部完成。

給學生的提示語：你將定期進行測試。以促進你身體健康水平的提高。通過積極參與課外體育活動，你可以提高你的測試成績。

并特別強調：

(1)在這一年中，你需要跟蹤記錄你這三個項目的健康分數(shù)。

(2)重要的是你要盡量做到最好，

(3)分數(shù)記錄要準確；

(4)開始你的個人最好一天；

(5)與你自己競爭而不是其他人”。

(資料來自美國SPARK教材《第一周管理課》單元)

從上述案例不難看出，美國的這種體育課堂上的測試主要是學生在自認為狀態(tài)最好的一天中所展示出來的所學知識和技能。其目的在于通過學生對測試時間的自主預設，讓他們自己進行學習過程的決策和實施。無疑，這樣的測試安排有可能會引發(fā)學生學習過程中的變化，在很大程度上有助于消除學生的考試焦慮。同時，由于體育教師對學生成績的保密，避免學生之間相互比較，從而保護了成績較差學生的自尊心，幫助這些學生以較好的心態(tài)來開展后期的學習?？傊凇皞€人最好的一天”案例中，無論是測試方式還是對測試結果的處理，都足以看出美國體育教學對學生自身感受的注重，從而激發(fā)其體育學習的主動性。

案例二：給家長的一封信

美國SPARK課程還強調在教學期間，給家長發(fā)送這樣的一封信：

“在小學，我們需要提供給學生一門優(yōu)質的體育教育課程，并作為其常規(guī)課程的一部分。圣地亞哥州立大學研制的SPARK課程已經成為美國教育部門的“典范課程”。SPARK課程是由國家研究所資助的一項健康課程研究項目。

每個孩子在每一天里都會有成功感，并且在離開課堂以后仍然渴望再上體育課，我的課堂目標之一是使孩子們積極地進行大量的充滿活力的體育活動，來提高孩子們的健康水平和幸福感。而另一個目標就是鼓勵孩子們運用在課堂期間掌握的技術和知識，并在課外尋求機會積極運用這些技能和知識鍛煉身體，并將之作為健康生活的一部分。另外，SPARK課程的教學單元計劃還傳授給學生體育活動、人際交往等方面的技能。

我計劃為四年級同學每天下午2:00—2:30開展體育課，第一堂課定在9月4號(星期一)。

為了給孩子們盡可能提供最好的體驗，我們必須像一個團隊一樣地共同工作。請?zhí)嵝涯暮⒆用刻齑┲m宜的服裝進行體育活動。為了達到舒適、安全的目的，孩子們應當穿膠底鞋、短且寬松的合身衣服。他們的跑鞋可以保存在班級的壁櫥里。

為了增進健康水平，我們必須有規(guī)律地進行體育活動。因此，孩子的活動參與十分重要。如果您的孩子生病或不能參加所有的體育活動，請在課前通過便條或者電話的方式通知我。如果在便條里寫上孩子身體不舒服的特征及您建議活動時的注意事項，對我來說將是十分有幫助的。

(資料來自美國SPARK教材《個人最好的一天》單元)

在學生的健康成長中，父母既是子女的第一位老師也是終身的老師，家長的言行舉止會對孩子產生很大的影響，可以說家庭教育和學校教育在學生的學習生涯中是同等重要的。上述的案例中提及了眾多家長所關心的事情，如課時安排，課程介紹等，同時還提及了與家長共同努力促進學生健康發(fā)展的期望。由此可見，SPARK課程非常重視學校與家長的聯(lián)系，通過各種形式使家庭教育與學校教育協(xié)同配合，采取一致的行動，進而學生產生良好的教育效果。

二、帶給我們的啟示

體育新課程極為關注學生成長的各個方面，包括學生的運動參與水平、身心健康、社會適應等等。學生的健康成長需要社會各方面的共同參與。我國目前的體育教學也在這兩個方面進行了積極的嘗試。例如給學生時間與空間，讓他們自主安排自己的體育學習，給學生設置各種困難，讓他們學會如何克服；學校讓家長積極參與教學評價等形式。由于體育新課程無論是在教學思想還是在教學形式等方面，都較以往有很大的差異，導致一些體育教師在所采用的方式和方法上往往把握不當，難以獲得長期的、穩(wěn)定的教育效果。

記得胡適先生在一次名為《一個防身藥方的三味藥》的講演中提出：“問題——要善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題”，“興趣散——努力發(fā)展除專業(yè)以外的興趣”，“信心湯——努力不會白費”三味教學良方。其中，在“信心湯”中胡適先生提到：無論相不相信自己能夠學好，只要學習了就要有信心。只有這樣才會有學習的動力，努力才會出成果。由此，在教學中努力培養(yǎng)學生的自信心，成為促使學生努力做好自己的關鍵點。鑒于胡適先生這三味藥的“具體療效”，本文把“信心湯”比作體育教學中對學生自信心的培養(yǎng)，將“合作散”比作體育教學中要注意努力取得除教師、學校以外的社會各界尤其是家長的支持。上述SPARK課程教學案例中所展示的教學行為以及所折射的教育思想則猶如“信心湯”與

“合作散”，對解決當前我國新一輪課程改革背景下所出現(xiàn)的一些問題具有較強的啟發(fā)性。

1.信心湯——培養(yǎng)學生的自我決策能力，使之成為體育學習的王人

人無信心，百事難成，天道酬勤，這是放之四海而皆準的真理。因此，“信心湯”是任何想成功、想取勝、想成才、想出類拔萃者不可或缺的一味“藥”。而對于正處在新課改背景下的學生而言，這味藥顯得更加地彌足珍貴，因為是否具有自信心將直接影響學生的學習積極性和成長方向。布盧姆認為，掌握學習能使學生經常獲得成功，進而激發(fā)學生更大的學習興趣，增強學生學習的信心，改變學生的自我觀念?？梢?，體育教學不僅要增強學生的體質，而且還要注重培養(yǎng)學生的非智力因素，如：學習態(tài)度、學習主動性、學習過程的自我監(jiān)控等。體育新課程要求教師在教學中注重培養(yǎng)學生學習的自主性，鼓勵學生進行自主學習、合作學習與探究學習。幾年來，體育教師在教學中也一直努力地嘗試通過各種方法與手段，幫助學生達成這樣的目標，但結果并不盡如人意。

SPARK課程所實施的“個人最好的一天”則給了我們一些啟示：學生不再是學習行為的單一受體，而是學習過程的主人，學習評價不再是教師簡單設計的單項“拷問”，而是學生學習過程中一個根據教學要求自我設計的環(huán)節(jié)，學生的學習過程開始逐漸轉變?yōu)閷W生自我控制的過程，學生應該是其學習主人。因此，在現(xiàn)階段的體育教學中，教師可采用多種教學形式轉變學生學習的方式，讓學生自我監(jiān)控其學習過程，如鼓勵學生自主學練，讓學生參與制定學習目標和計劃，進行自我引導式學習；采用合作學習的方法，鼓勵學生在實現(xiàn)學習目標的過程中相互幫助，并選擇合適的任務活動一鼓勵學生在個體及小組的學習中共同承擔責任，通過展示自我，積極互動的形式，掌握運動知識和技能，從而讓學生在充滿自尊、自信的體育活動中，鍛煉自我決策的能力，學會學習，做學習的真正主人。

2.合作散——加強家校合作，促進家長的介入

在醫(yī)藥中，散劑表面積較大，因而具有易分散、奏效快的特點，能產生一定的機械保護作用。因此，這里將家校合作命名為“合作散”，意為通過學校與家長合作開展教學，共同服務學生，進而促進學生的全面發(fā)展。

當今世界教育改革中家校合作已經成為不容忽視的課題，歐美發(fā)達國家為確保教育質量的提高。學校一直在努力爭取影響學生成長中的關鍵力量——家長的支持?！敖o家長的一封信”充分體現(xiàn)了美國SPARK課程體育教學中家校合作的思想，即SPARK課程的教學注重通過學校與家長的積極交流來開展教學。而當前我國的中小學體育教學中，學校與家庭交流的方式大多是通過成績單作為媒介來傳遞信息的，很少采用雙向的人際間交流方式(如家訪、校訪、協(xié)助課內外教學活動、書信或是電話聯(lián)系，邀請家長來聽課，開辦家長學校等信息溝通方式)。尤其是在應試教育的背景下，體育課程更是家長會的關注盲區(qū)。SPARK課程的案例給我們以啟示，我們應注意與家長進行信息溝通，使得家庭與學校雙方合力對學生進行教育，運用最大的育人合力，保證教育效果的極大化，最大程度地促進孩子全面發(fā)展。