王子樸

提高未成年人的安全意識(shí)和能力的生命安全教育是近些年新近提出的一個(gè)課題，這也是全球各個(gè)國(guó)家所面臨的共同課題。這些年來(lái)，美國(guó)、俄羅斯、日本等國(guó)家一直都在努力將未成年人安全素質(zhì)的拓展當(dāng)作國(guó)家安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。從美、日的一些做法來(lái)看，未成年人不是生活于純封閉、安全的環(huán)境中，只有讓他們到自然環(huán)境中去體驗(yàn)，形成一種經(jīng)驗(yàn)積累，才能逐步培養(yǎng)防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。從檢索文獻(xiàn)可知，我國(guó)在此方面的研究還處在一個(gè)初期探索階段，資料很少。從國(guó)家和社會(huì)層面上，由于汶川地震的影響，在中小學(xué)校中發(fā)起了一些關(guān)于地震逃生、消防安全等方面的活動(dòng)，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有被納入到學(xué)校常規(guī)教育中去。

一、生命安全教育納入學(xué)校體育教育中的必要性

將生命安全教育納入學(xué)校體育是非常必要的，也是切實(shí)可行的。體育課程本身的性質(zhì)決定了體育在生命安全教育方面有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握有關(guān)的生命安全常識(shí)，更能提高應(yīng)對(duì)生命安全威脅的保護(hù)技能，體現(xiàn)體育與健康課程在生命安全教育中的實(shí)踐性。近年來(lái)在學(xué)校體育中廣泛開(kāi)展的野外體育活動(dòng)和生存體驗(yàn)等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的可貴嘗試。除了維護(hù)學(xué)生的體質(zhì)健康以外，還把學(xué)生的安全問(wèn)題看成是學(xué)校體育本身的職責(zé)，由于該課程兼有學(xué)科性和活動(dòng)性特點(diǎn)，并以大量課外體育活動(dòng)為其強(qiáng)大支撐，因此，生命安全教育與學(xué)校體育的融合一方面增強(qiáng)了青少年身體體質(zhì)，達(dá)到了健身的功效，另一方面有效地提高了人體的各種自救能力，避免了因機(jī)械外力而造成的傷害和人身傷害。它能使少年兒童掌握自救、互救的知識(shí)和本領(lǐng)，具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，克服意外事故的良好體力，并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。

我國(guó)由于傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的偏差，使教育機(jī)構(gòu)的教育、家庭教育的價(jià)值取向往往偏重于認(rèn)知教育，而忽略對(duì)生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。安全教育工作停留在消極的保護(hù)狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)程序與內(nèi)容缺失。一是安全教育比較滯后，表現(xiàn)為安全教育內(nèi)容在各年齡段序列化不夠，實(shí)施中往往上級(jí)部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提一提、抓一抓，亡羊補(bǔ)牢，比較被動(dòng)。而積極的防患于未然的教育偏少，針對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，針對(duì)性的教育也較少，二是安全教育有效性不夠，安全教育中往往對(duì)實(shí)踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說(shuō)教較多，講大道理較多，進(jìn)行正確行為的強(qiáng)化練習(xí)較少，一旦事情發(fā)生，中小學(xué)生不知道如何去做。諸多發(fā)生在中小學(xué)生身邊的重大自然災(zāi)害以及安全事故足以說(shuō)明，全方位多形式地開(kāi)展生命與安全教育的必要性。

二、我國(guó)學(xué)校體育中的安全教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分學(xué)校的安全防范，多數(shù)是采取文化課培訓(xùn)、安全預(yù)演、責(zé)任到人、制度約束等手段。在一片“保平安”的熱潮中，有部分學(xué)校確實(shí)把安全工作落在了實(shí)處，但更大部分學(xué)校的安全管理仍透著零散和隨便，缺乏系統(tǒng)的安全工作預(yù)案。為確保安全責(zé)任到人，有的學(xué)校與教師簽訂了安全責(zé)任書(shū)，教學(xué)設(shè)施的維護(hù)、學(xué)生集體進(jìn)出的秩序等都有專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)。學(xué)生主要負(fù)責(zé)自身安全，體育保健課已經(jīng)增加了緊急避險(xiǎn)時(shí)的自救知識(shí)，起到了一定效果，但大多老師對(duì)學(xué)校的安全管理只知其一，不知其二。感覺(jué)上那種重大安全事故似乎離他們很遠(yuǎn)，而且平時(shí)要忙的事太多了，或多或少體現(xiàn)了一種僥幸心理。有些學(xué)校的安全管理工作已經(jīng)形成某種定式：假期前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示，相關(guān)節(jié)日和紀(jì)念日應(yīng)付式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，還有由于責(zé)任不明而形同虛設(shè)的安全規(guī)章制度。此外，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育也存在著誤區(qū)，雖然很關(guān)注孩子的安全，但只是告誡孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，而沒(méi)有告訴他們遇上危險(xiǎn)了該怎么做。比如火災(zāi)，家長(zhǎng)只會(huì)注意怎么預(yù)防，卻沒(méi)有想過(guò)發(fā)生后該如何應(yīng)急、避險(xiǎn)。

三、學(xué)校體育中安全教育的主旨思想

將生命安全教育納入體育教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的生存和發(fā)展為本的思想辦學(xué)校體育。我們是以“生存一發(fā)展一享受”這一人生過(guò)程來(lái)呵護(hù)教育和管理學(xué)生，而生存是底線(xiàn)，有關(guān)安全生活、健康生活的知識(shí)和技能必須教會(huì)學(xué)生，這些最基本的，最起碼的技能，是每生必學(xué)的。要讓學(xué)生掌握基本的求生知識(shí)和能力，在緊急情況下有強(qiáng)烈求生意識(shí)和較強(qiáng)應(yīng)急能力，同時(shí)，要提高安全和健康生活的悟性，培養(yǎng)善于處理社會(huì)事務(wù)的能力，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)處事的態(tài)度和健全的人格。生命安全教育知識(shí)內(nèi)容在體育課程學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能和體適能練習(xí)時(shí)加以滲透。在實(shí)施體育課教學(xué)中模擬、探究、實(shí)景演習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)、觀(guān)察探討、磨難訓(xùn)練和搞專(zhuān)題調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生親身參與演習(xí)過(guò)程或組織游戲，掌握救生、逃生、避災(zāi)、搶險(xiǎn)等知識(shí)和技能，學(xué)生也可提供生活中安全防范的成功案例；生活教育的組織不局限于教室或校內(nèi)，可根據(jù)年級(jí)、學(xué)段和主題內(nèi)容，靈活選擇教育場(chǎng)所。如新生入學(xué)時(shí)，可針對(duì)校園安全主題，教師把“學(xué)會(huì)生存”搬到樓梯上，結(jié)合如何有序地上、下樓，人多擁擠時(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能。

四、生命安全教育在體育教學(xué)中的具體內(nèi)容體現(xiàn)

體育課程在生命安全教育方面有著較為顯著的實(shí)踐性。根據(jù)不同的生命安全教育角度，生命安全教育在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在逃生技能學(xué)習(xí)、珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)、生活安全的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)安全學(xué)習(xí)。

1.逃生技能學(xué)習(xí)

體育教師在障礙跑教學(xué)單元中，可以結(jié)合火災(zāi)、地震逃生等相關(guān)常識(shí)，設(shè)計(jì)符合相關(guān)情景的障礙，組織學(xué)生進(jìn)行跨越、爬行、躲閃、鉆過(guò)、急停等練習(xí)，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在體操技巧教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳授技巧動(dòng)作練習(xí)的形成環(huán)境及原理，結(jié)合緊急情況下翻越障礙、跌落保護(hù)方法的現(xiàn)實(shí)意義教育，組織學(xué)生開(kāi)展支撐跳躍、翻滾等練習(xí)的對(duì)應(yīng)教學(xué)。中小學(xué)可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際地形地貌開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，介紹野外活動(dòng)常識(shí)和方法，結(jié)合負(fù)重和搬運(yùn)能力在發(fā)生事故等特定情形下的互救作用，開(kāi)展有安全預(yù)案的野外生存訓(xùn)練內(nèi)容，一般采用如下練習(xí)：攀巖、拓展運(yùn)動(dòng)，極限運(yùn)動(dòng)、逃生訓(xùn)練、登山定向活動(dòng)、森林野營(yíng)訓(xùn)練、游泳救生、徒步遠(yuǎn)足活動(dòng)等，提高野外生存技能。

2.珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)

體育教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)集體對(duì)抗游戲和個(gè)人競(jìng)技等，創(chuàng)造游戲比賽環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)成功和失敗，培養(yǎng)學(xué)生不輕易言敗、不放棄生命的耐挫能力。通過(guò)設(shè)計(jì)合作性較強(qiáng)的游戲，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和默契，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、珍愛(ài)自己和他人的生命。結(jié)合不同項(xiàng)目特點(diǎn)的體育運(yùn)動(dòng)，如快速奔跑、武術(shù)、球類(lèi)等項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)青少年情緒狀態(tài)起到調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)情緒、釋放壓力的運(yùn)動(dòng)方法和方式，避免極端暴力手段的發(fā)生。通過(guò)耐力跑，有難度的技能教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)克服困難帶來(lái)的成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)

生堅(jiān)韌、自制、頑強(qiáng)、獨(dú)立的優(yōu)良品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，多采用心理暗示方法，引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐及生命安全教育中，掌握面對(duì)挫折或激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)調(diào)整心態(tài)的方法。

3.生活安全的學(xué)習(xí)

體育教學(xué)過(guò)程中基本的走、跑和隊(duì)列練習(xí)，教師可以結(jié)合交通法規(guī)，模擬設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，有目的、有組織地實(shí)施學(xué)生的走、跑和隊(duì)列練習(xí)。在外界因素干擾、不利于開(kāi)展體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)情況下，教師可以通過(guò)書(shū)本、多媒體等手段使學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體安全的影響的知識(shí)，提高學(xué)生在生活中自我安全保護(hù)意識(shí)。教師在體育教學(xué)課堂內(nèi)外都應(yīng)通過(guò)有意識(shí)地安排一些發(fā)展反應(yīng)速度、力量、耐力等素質(zhì)練習(xí)的學(xué)練，提升學(xué)生在日常生活的動(dòng)作能力和抵抗疾病能力。

4.運(yùn)動(dòng)安全類(lèi)的學(xué)習(xí)

安全問(wèn)題是體育教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其特征決定了生命安全教育在教學(xué)中的主體地位。教師結(jié)合不同的教學(xué)項(xiàng)目，采取示范等方法教育學(xué)生，掌握體育課安全常規(guī)，在示范教學(xué)中了解學(xué)會(huì)安全保護(hù)幫助的方法。

五、小結(jié)

學(xué)生的生命安全是學(xué)校體育的前提，而學(xué)校體育是生命安全的基礎(chǔ)和手段，生命安全是需要學(xué)校體育來(lái)保障的。生命安全是學(xué)校體育的前提，就是說(shuō)我們圍繞著學(xué)校體育開(kāi)展的一切活動(dòng)，早操、課間操、體育課、課外訓(xùn)練等等都是為了有一個(gè)健康的身體。從生理的角度看待生命安全的意義，毫無(wú)疑問(wèn)地就是有了健康的體魄，才會(huì)有依附其上的一切；從人性的角度，健康地活著，方能對(duì)得起給予我們的，我們也將要為之付出的這個(gè)世界。在今天的社會(huì)里，某種程度上衡量一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族甚至一件事情上，就是看其能否對(duì)人的生命給予最大的關(guān)愛(ài)，人們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里生活是否真正感到安全。教育也是如此，校園如同社會(huì)，學(xué)校體育如果失去了生命安全這一前提，一切意義也將失去。學(xué)校體育又是生命安全的基礎(chǔ)和手段。關(guān)于這一點(diǎn)，我們先了解一下何為生命安全?學(xué)生生命安全教育的核心在于通過(guò)各種形式的教育手段使學(xué)生掌握由于自然災(zāi)害、意外傷害事故等所引起的極端情況下應(yīng)有的行為準(zhǔn)則，獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。而學(xué)校體育活動(dòng)的目標(biāo)與這種教育任務(wù)的完成有著高度的一致性。如果說(shuō)生命安全是個(gè)相對(duì)抽象的目標(biāo)的話(huà)，學(xué)校體育則是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的具可操作性的手段途徑。從學(xué)校體育體現(xiàn)生命安全的具體內(nèi)容而言，在學(xué)校體育活動(dòng)中，要變零星式安全教育和被動(dòng)式防范教育為系統(tǒng)性全方位的安全教育。甚至為使這種生命安全教育系統(tǒng)化和規(guī)范化，有必要在中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中增加“生命安全”這一課程目標(biāo)，納入體育課程之中，開(kāi)拓相關(guān)的教材體系，與運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)?；蛘摺傲砥馉t灶”，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡快建立學(xué)生安全教育大綱，探索行之有效的教學(xué)方法，建立穩(wěn)定的生命安全教育系統(tǒng)。